新高考改革背景下高中物理教学的应对策略

新高考改革背景下高中物理教学的应对
策略
摘要：作为高中阶段的基础科目，高中物理对于提升学生的综合素养有着重
要的作用。

高考物理知识面广，学生的综合成绩和物理成绩水平有直接关系。

在
新高考改革背景下如何提升高中物理的课堂教学效率，成为亟待突破的教学重点。

因此，本文对现阶段高中物理教学中存在的问题进行了分析，并在此基础上提出
了相应的解决对策，从而为新高考改革下优化高中物理课堂教学贡献一份力量。

关键词：新高考；高中物理；教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
本文系河北省教育科学“十三五”规划课题2020年度立项小微课题（一般
课题）《新高考背景下，围绕学科核心素养建设，提升教师课程执行力的实践研究——以物理学科为例》的成果内容，课题编号 2004116，执笔人裴力杰（1980.10），男，工作单位邯郸市第四中学，研究方向：教育教学。

引言
物理课程具有较强的逻辑性，这也就使得大部分学生在理解物理定义、物理
公式的过程中会遇到各种各样的困难和阻碍，长期下来就严重影响了学生学习效
率的提高。

在新时代背景下，要求学生要具备更完善的学科技能，在规定的时间
段内提高自身的学科修养。

为此，教师要充分发挥自身的引导作用，要遵循新高
考改革发展的规律，根据物理高考的标准加强对学生学习行为的约束和管理，激
发学生的学习兴趣，增强对学生自主学习能力及学习信心的培养，优化对学生学
科思维的训练，帮助其在有限的学习时间内提高解题的规范性和严谨性，快速消
化吸收课程理论知识，推动高中物理教学质量和水平的双重提升，确保学生能够
在高考中取得更理想的学科成绩。

一、新高考背景现状
新普通高等学校招生全国统一考试将普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试两种。

合格性考试成绩作为学生毕业和高中同等学力认定的主要依据。

选择性考试成绩计入高考总分，作为普通高校高考招生录取的主要依据。

新普通高等学校招生全国统一考试对传统考试科目设置做出了调整，不再将文科和理科进行区分，学生考试的总成绩由两部分组成，第一部分是语文和数学以及英语三科的统考成绩，第二部分是物理/历史（原始分）+选择性考试（等级赋分）的三科成绩。

对所学科目的选择由学生根据自身实际情况和学习兴趣以及报考院校的基本要求来完成。

新高考模式与传统模式相比变化很大，更多地体现了以生为本的教育理念，这不仅符合时代发展的要求，还满足了教学改革的实际需求。

这种模式改变了原本的文理分科局面，大大增加了学生选择的空间。

在这种情况下，学生可以最大限度上避免自己的弱项，从而选择自己喜欢的科目，这能大大提高学生大学入学考试的分数，以此进入理想的大学，学习理想的专业，为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、新高考改革背景下高中物理教学的策略
2.1 创设教学情境，丰富生活体验
当代高中生长期处在城市生活环境中，生活经验和体会较为有限，缺乏相应的生活实践经验，这也导致他们学习物理知识的过程较为困难，为了解决这一问题，同时满足课堂教学要求，教师可以借助情境教学法的优势，在授课中结合生活实践创设相应情境，在情境中帮助学生深入体会思考物理知识的应用范围，让师生之间自然而然地开始交流与沟通，营造良好的课堂氛围，为后续的物理知识的学习打下良好基础。

在创设情境的过程中，为了提高教学效率，教师要改变传统的通过语言和粉笔图画营造情境的方式，积极运用信息技术的视频和图片展示功能，强化教学的真实性，快速引导学生进入相应情境中，实现教学目标。

在情境内容素材的选择上，教师需抓住物理学科知识的实用性功能，尽可能选择贴近现实生活的情境素材，让学生暂时从复杂的理论知识中抽离出来，真正感受到物理知识的实用性，提高教学效率，帮助他们快速掌握新的知识与内容。

2.2 组织学生自主学习，科学运用多媒体技术
在上课之前，组织学生自主预习学习内容，课堂上有针对性地听讲，课后细
致复习，实现查漏补缺的学习目标。

教师还要培养学生一法多用与一题多解的学
习技能，让学生感悟到学习的快乐，全身心地融入学习情境中，增强学习的有效性。

除此之外，教师要保证多媒体技术运用的科学性，因为传统的教学手段无法
适应高中学生好奇心的需求，在教学活动开展中难以充分发挥作用。

加之高中阶
段的物理知识存在一定的抽象性，学生学习起来难免会感觉困难，如果不加以解
决很容易降低学生学习的主动性。

所以，教师可以通过多媒体技术，多元利用网
络的技术优势，提高课堂容量，利用优势资源解决重难点问题，通过一个知识点
的微课、单元主题的专题名家课堂，以及翻转课堂、习题和训练的过程直播等网
络技术和资源的课堂融入，把抽象的知识进行直观化的展现，降低学生学习难度，调动其学习兴趣，加强学生对学习内容的理解。

2.3 重视核心素养培养，引导学生知识与素养同发展
核心素养是学生通过学习所应当形成的能支撑他们日后长远进步与发展的基
本素养与能力，新高考也高度强调这一点。

为此，教师应积极加强学习，更新物
理教育理念，转变物理教学态度，在关注学生物理学习成绩的同时，有意识地侧
重于对学生物理核心素养的引导及培养。

例如，教学“楞次定律”这节知识时，
除了向学生讲述基本的物理知识，还应有意识地借助此节内容培养高中学生积极
思考与探索的品质，使他们加强“实践是检验真理的唯一标准”的辩证唯物主义
意识，这是对高中物理教学中培养学生科学态度和责任核心素养的有力体现。

再如，教学“磁感应强度”这节知识时，除了讲解基础的知识，还要鼓励学生尝试
以物理专业术语的方式描述磁场的强弱和方向，这是在物理学科教学中引导学生
以物理的视角去思考与分析问题的一种体现，也是培养学生物理观念和应用核心
素养的一种体现。

2.4 课程教学联系生活实际
高中物理课程教学中的相应公式定理，有时会以较为抽象的方式呈现。

因此，学生在进行理论化知识学习的过程中，会产生一定的困难。

为此，教师在进行课
程教学改进与完善的过程中，要有意识地将课本中的公式定理与学生的生活实际
联系在一起。

实际上，在新高考政策颁布与落实的过程中，物理学科在高考命题
方面也逐步显现了与生活实际进行密切关联的新动向。

换句话说，以生活实际为
切入点进行日常的课程教学，是与高考命题新动向相贴合的。

教师必须对此产生
足够的重视。

在日常的课程教学中，教师要主动将课程知识与生活实际进行联系，让学生意识到物理课程教学是能在实际生活中发挥作用的。

只有如此，学生的物
理课程学习心态才会发生改变，学生才会更积极主动地参与日常的课堂教学活动。

结束语
总而言之，在新高考背景下，教师要关注学习效率和课堂教学效率的双重提升，强化对学生学习思维、创新能力和综合素质的培养。

在具体的教学活动中，
教师要认真总结教学经验，优化教学模式的选择，结合物理课程的特点为学生制
定更缜密的教学计划，充分发挥学生主观能动性的优势完成现阶段的学习任务，
从而帮助学生提高物理学科的核心素养，为其在高考活动中取得更理想的学科成
绩铺平道路。

参考文献：
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