学前儿童心理健康教育讲座
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• 深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6 岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近 9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％， 远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。
• 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于 前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发 育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。
遗尿症
（五）言语障碍 语言发育迟缓 口吃
（六）品行障碍 攻击性行为 说谎
（七）神经性习惯 吮手指
咬指甲
（八）其它心理障碍 多动症
• 南京儿童心理卫生研究中心研究显示：近年来儿童中出现心理 发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增 加。幼儿中50％的人有不同程度的心理问题。
• 哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负 、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不 良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。
发展，形成良好心理素质的重要保证。
• 2.良好家庭教育环境应有以下几个特征： • （1）家庭成员之间和睦相处、关系融洽 • （2）鼓励幼儿自由探索、自主学习 • （3）具备安全、整洁、安静、美观的条件
• 3.良好家庭环境的创设 • （1）提高家长自身素质 • （2）创设丰富的信息环境 • （3）父母需要与孩子建立良好的亲子关系 • （4）丰富幼儿生活内容 • （5）采用科学的教养方式 • （6）创设属于幼儿自己的天地
• （4）家园同步教育法。家园同步教育，可以单独使 用，也可以根据幼儿的实际情况，将各种方法结合起 来灵活加以运用。
• 2.补偿性教育法
• 这种方法的主要对象是已经出现了心理问 题的部分幼儿。在加大养成性教育力度的 同时，采取积极的心理保健措施，对其进 行心理咨询及治疗。较常用的具体方法有 以下几种：行为矫正法，这种方法是最广 泛采用的补偿性教育法。二是游戏矫治法 。此外，家庭支持性矫治法、团体训练法 、社会治疗法等均有较好的效果。
（五）学前儿童心理健康教育的内容
• 1.学习表达和调节自己情绪的方法 • 2.培养社会交往能力 • 3.锻炼独立生活和学习的能力 • 4.养成良好的习惯 • 5.性教育 • 6.学前儿童心理障碍和行为异常的预防
• 1.学习表达和调节自己情绪的方法
• 案例分析
• 方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位 ，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。
• （2）科学简洁的性知识。 • （3）正确处理学前儿童的性游戏。 • （4）纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习
惯。
二 学前儿童心理健康教育的途径和方法
• （一）学前儿童心理健康教育的途径 • 1.创设和利用环境，促进幼儿发展
• 2.全面渗透幼儿一日生活，促进幼儿发展 • （1）科学合理地安排和组织好幼儿一日生
• “不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的 ，我要奶奶来带。”
• “噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师 也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”
• 方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停 地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也 慢慢地平静下来了。
• 老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上 阴转多云。
活常规
• （2）领域渗透 • （3）随机教育渗透 • 3.拓展并丰富各类活动，促进幼儿发展 • 4.开设专门活动，促进幼儿发展 • 5.借助心理咨询与辅导，促进幼儿发展 • 6.坚持家园同步，促进幼儿发展
（二）学前儿童心理健康教育的方法
• 1.养成教育法 • 养成教育法是指通过实际的教育教学、游
戏和活动等方式有机地渗透和融合幼儿心 理健康教育。这种教育方法，不管是在家 里还是在幼儿园，都很适用。
• 来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶 奶！”
• 妈妈如释重负。
• 学前儿童的情绪的特点： • 控制力差、冲动、直观、简单、 • 不加掩饰
• 学前儿童学习表达和调节自己的情绪，主 要从以下几方面加以培养：
• （1）正确认识、理解、评价触发情绪反应 的情境，明确只有合理的需要和目标才能 得以满足或达成，而不合理的需求和目的 必定受阻。
• 4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交 通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉成 人，有初步的自我保护意识．
• 5．愿与父母分床而眠。
• 6. 喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节奏 协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左 右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操； 能注意活动中的安全与合作，爱护公物，能及时 收拾小型体育器材。
• （2）学习轮流分享、合作互助的技能，培养学前 儿童学习、分享同伴玩具、食品、快乐的技能； 在生活和游戏中学会合作互助，乐于助人，自己 的困难会请求帮助。
分 享 行 为
• （3）有初步的公平竞争的意识和行为，在故 事讲演、绘画比赛、游戏、评比、唱歌等一系 列带有竞赛性的活动中，逐步理解公平竞争的 含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要 通过努力获得成功。
• 4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震 、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。
• 5．知道男女厕所，初步具有性别角色意识。
• 6. 喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松 自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投 掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地听各 种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏 有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位 ；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作 谦让；体验到克服困难取得胜利的安愉悦；能独
• （4）正确认识、评价和调节自我，能达成与 同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适 应。
• （5）懂得基本的礼貌礼节。见面、道别要使 用礼貌用语，知道称呼、问候他人；学会尊 重他人、看望病号、待客、恭贺喜事、拜访 答谢亲友等基本礼节。
3.锻炼独立生活和学习的能力
• 学习日常生活独立自理，自己的事自己做 不依赖他人；
• 大班：
• 1．保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提 高独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。
• 2．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各 种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。
• 3．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得 简单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识； 注意用眼卫生。
• （2）良好的卫生习惯包括饭前便后洗手、勤剪指 甲、勤换衣服等；饮食习惯，不暴饮暴食、安静 进餐等，睡眠习惯，按时睡眠、不蒙头睡觉等， 积极参加体育锻炼的习惯等。
• （3）品德行为习惯包括讲礼貌、热爱集体、与同 伴友好相处、爱护公共卫生和设施，爱护花草树 木和小动物等习惯。
5.性教育
• （1）性认同和性角色。性认同是个体对性 角色的自我体验，而性角色则是性别的公开 表现。让学前儿童懂得，人类社会是由男性 和女性两种性别组成的。
• 中班：
• 1．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活 动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能 力。
• 2．结合品尝经验，进一步认识各类常见食物， 爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食， 逐步形成良好的饮食习惯。
• 3．进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受 疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助 下学习处理常见外伤的最简单的方法，知道快乐
能力； • 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保
护自己； • 4.喜欢参加体育活动。
• 思考：
想一想，学前儿童有哪些常见的心理 问题？对他们的个体发展有哪些影响 ？
（三）学前儿童常见心理问题的表现
（一）情绪障碍 儿童期恐惧 暴怒发作
（二）睡眠障碍 夜惊
（三）进食障碍
神经性厌食 神经性呕吐
（四）排泄障碍
• （2）学会用语言和非语言表达自己的情绪， 学习调整方法
（3）培养学前儿童控制、调节情绪的能力。 学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、
宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、
畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习 并表达成功后的愉快和欣喜地感受。
2.培养社会交往能力
• （1）学习感知和理解他人的愿望和情感， 懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、 鼓励、谅解他人，对他人的情绪情感能做 到和谐适度的反应。
三、学前儿童心理健康环境的创设
（一）家庭健康环境的创设 （二）幼儿园健康环境的创设
（一）家庭健康环境的创设
• 1.创设良好家庭环境的意义 • （1）家庭是儿童心理素质形成的最重要的
场所。 • （2）家庭环境对儿童心理素质的形成和发
展的影响是长远和深刻的。 • （3）建立良好的家庭环境是儿童身心健康
• 在学习和游戏中有主见，学会独立思考并 解决问题；
• 独立操作并完成任务，学习自我保护的常 识和技能；
• 帮助学前儿童体验独立自主获得成功的愉 快情感，培养良好的独立个性心理品质。
4.养成良好的习惯
• （1）有规律的生活习惯包括热爱生活、做事井井 有条、不高声吵闹、遵守生活常规、能独立生活 等习惯。
（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标
• 4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运 动器械时要注意安全，了解日常生活中的 安全常识。
• 5．知道自己的性别。 • 6.喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走
、跑、跳、爬、投掷；学习听口令和信号 做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等 大型体育活动器械时能注意安全；能合作
• （1）情境教育法。情境教育法是指让幼儿以表演的 形式表现出在不同社会情境中如何做出有效的行为和 决策。
• （2）榜样示范法。通过讲故事等方式，给幼儿一个 榜样的形象，让幼儿去模仿，使其从无意到有意，从 被动到自觉去学习模仿。
• （3）行为实践法。让幼儿对已学过的行为及技能进 行反复的练习，在具体实践中加深幼儿对它们的理解 和掌握，从而形成稳定的行为习惯。
学前儿童心理健康教育讲座
一 幼儿健康教育概述
（一）幼儿心理健康的标准 •具备良好的自我意识，良好的情绪情感、行 为习惯、个性心理品质和社会适应能力，并 最终达到身体、心理和社会适应性的完满状 态。
幼儿健康教育概述
• （二）我国幼儿园健康教育总目标 • 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； • 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理
• 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动Biblioteka 门口的主班教师。• 分组讨论：
• 1、如果你是方方的老师，你该 怎么做？
• 2、教师如何消除幼儿消极的情 感，培养幼儿积极的情感 ？
教师的做法：
•老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里， 边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来 帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。
• 上海一所幼儿园的调查：75％的家长认为自己的孩子语言、动 手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有 3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家 长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。
思考：
从你自身角度或者你认为 哪些因素引起儿童的压力？
家长态度
•“方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方 方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完 ，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我 要奶奶带我回家。”
•“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶 ，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可 说道了心坎儿了。“是”
•“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先 跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”
• “奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。” • “不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。 • “奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。” • “没有，没有，我要奶奶来带我！！”边哭闹边推妈妈。 • 妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。
• 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心 。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放 下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。
教师的态度
（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标
小班：
•1．了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本 方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐 、站、行、睡的正确姿势；能及时排便；有良好的 作息习惯。 •2．进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识 最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。 •3．了解身体的外形结构，认识并学习保护五官； 能积极配合疾病预防与治疗。
• 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于 前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发 育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。
遗尿症
（五）言语障碍 语言发育迟缓 口吃
（六）品行障碍 攻击性行为 说谎
（七）神经性习惯 吮手指
咬指甲
（八）其它心理障碍 多动症
• 南京儿童心理卫生研究中心研究显示：近年来儿童中出现心理 发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增 加。幼儿中50％的人有不同程度的心理问题。
• 哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负 、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不 良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。
发展，形成良好心理素质的重要保证。
• 2.良好家庭教育环境应有以下几个特征： • （1）家庭成员之间和睦相处、关系融洽 • （2）鼓励幼儿自由探索、自主学习 • （3）具备安全、整洁、安静、美观的条件
• 3.良好家庭环境的创设 • （1）提高家长自身素质 • （2）创设丰富的信息环境 • （3）父母需要与孩子建立良好的亲子关系 • （4）丰富幼儿生活内容 • （5）采用科学的教养方式 • （6）创设属于幼儿自己的天地
• （4）家园同步教育法。家园同步教育，可以单独使 用，也可以根据幼儿的实际情况，将各种方法结合起 来灵活加以运用。
• 2.补偿性教育法
• 这种方法的主要对象是已经出现了心理问 题的部分幼儿。在加大养成性教育力度的 同时，采取积极的心理保健措施，对其进 行心理咨询及治疗。较常用的具体方法有 以下几种：行为矫正法，这种方法是最广 泛采用的补偿性教育法。二是游戏矫治法 。此外，家庭支持性矫治法、团体训练法 、社会治疗法等均有较好的效果。
（五）学前儿童心理健康教育的内容
• 1.学习表达和调节自己情绪的方法 • 2.培养社会交往能力 • 3.锻炼独立生活和学习的能力 • 4.养成良好的习惯 • 5.性教育 • 6.学前儿童心理障碍和行为异常的预防
• 1.学习表达和调节自己情绪的方法
• 案例分析
• 方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位 ，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。
• （2）科学简洁的性知识。 • （3）正确处理学前儿童的性游戏。 • （4）纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习
惯。
二 学前儿童心理健康教育的途径和方法
• （一）学前儿童心理健康教育的途径 • 1.创设和利用环境，促进幼儿发展
• 2.全面渗透幼儿一日生活，促进幼儿发展 • （1）科学合理地安排和组织好幼儿一日生
• “不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的 ，我要奶奶来带。”
• “噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师 也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”
• 方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停 地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也 慢慢地平静下来了。
• 老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上 阴转多云。
活常规
• （2）领域渗透 • （3）随机教育渗透 • 3.拓展并丰富各类活动，促进幼儿发展 • 4.开设专门活动，促进幼儿发展 • 5.借助心理咨询与辅导，促进幼儿发展 • 6.坚持家园同步，促进幼儿发展
（二）学前儿童心理健康教育的方法
• 1.养成教育法 • 养成教育法是指通过实际的教育教学、游
戏和活动等方式有机地渗透和融合幼儿心 理健康教育。这种教育方法，不管是在家 里还是在幼儿园，都很适用。
• 来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶 奶！”
• 妈妈如释重负。
• 学前儿童的情绪的特点： • 控制力差、冲动、直观、简单、 • 不加掩饰
• 学前儿童学习表达和调节自己的情绪，主 要从以下几方面加以培养：
• （1）正确认识、理解、评价触发情绪反应 的情境，明确只有合理的需要和目标才能 得以满足或达成，而不合理的需求和目的 必定受阻。
• 4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交 通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉成 人，有初步的自我保护意识．
• 5．愿与父母分床而眠。
• 6. 喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节奏 协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左 右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操； 能注意活动中的安全与合作，爱护公物，能及时 收拾小型体育器材。
• （2）学习轮流分享、合作互助的技能，培养学前 儿童学习、分享同伴玩具、食品、快乐的技能； 在生活和游戏中学会合作互助，乐于助人，自己 的困难会请求帮助。
分 享 行 为
• （3）有初步的公平竞争的意识和行为，在故 事讲演、绘画比赛、游戏、评比、唱歌等一系 列带有竞赛性的活动中，逐步理解公平竞争的 含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要 通过努力获得成功。
• 4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震 、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。
• 5．知道男女厕所，初步具有性别角色意识。
• 6. 喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松 自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投 掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地听各 种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏 有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位 ；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作 谦让；体验到克服困难取得胜利的安愉悦；能独
• （4）正确认识、评价和调节自我，能达成与 同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适 应。
• （5）懂得基本的礼貌礼节。见面、道别要使 用礼貌用语，知道称呼、问候他人；学会尊 重他人、看望病号、待客、恭贺喜事、拜访 答谢亲友等基本礼节。
3.锻炼独立生活和学习的能力
• 学习日常生活独立自理，自己的事自己做 不依赖他人；
• 大班：
• 1．保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提 高独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。
• 2．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各 种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。
• 3．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得 简单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识； 注意用眼卫生。
• （2）良好的卫生习惯包括饭前便后洗手、勤剪指 甲、勤换衣服等；饮食习惯，不暴饮暴食、安静 进餐等，睡眠习惯，按时睡眠、不蒙头睡觉等， 积极参加体育锻炼的习惯等。
• （3）品德行为习惯包括讲礼貌、热爱集体、与同 伴友好相处、爱护公共卫生和设施，爱护花草树 木和小动物等习惯。
5.性教育
• （1）性认同和性角色。性认同是个体对性 角色的自我体验，而性角色则是性别的公开 表现。让学前儿童懂得，人类社会是由男性 和女性两种性别组成的。
• 中班：
• 1．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活 动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能 力。
• 2．结合品尝经验，进一步认识各类常见食物， 爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食， 逐步形成良好的饮食习惯。
• 3．进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受 疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助 下学习处理常见外伤的最简单的方法，知道快乐
能力； • 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保
护自己； • 4.喜欢参加体育活动。
• 思考：
想一想，学前儿童有哪些常见的心理 问题？对他们的个体发展有哪些影响 ？
（三）学前儿童常见心理问题的表现
（一）情绪障碍 儿童期恐惧 暴怒发作
（二）睡眠障碍 夜惊
（三）进食障碍
神经性厌食 神经性呕吐
（四）排泄障碍
• （2）学会用语言和非语言表达自己的情绪， 学习调整方法
（3）培养学前儿童控制、调节情绪的能力。 学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、
宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、
畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习 并表达成功后的愉快和欣喜地感受。
2.培养社会交往能力
• （1）学习感知和理解他人的愿望和情感， 懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、 鼓励、谅解他人，对他人的情绪情感能做 到和谐适度的反应。
三、学前儿童心理健康环境的创设
（一）家庭健康环境的创设 （二）幼儿园健康环境的创设
（一）家庭健康环境的创设
• 1.创设良好家庭环境的意义 • （1）家庭是儿童心理素质形成的最重要的
场所。 • （2）家庭环境对儿童心理素质的形成和发
展的影响是长远和深刻的。 • （3）建立良好的家庭环境是儿童身心健康
• 在学习和游戏中有主见，学会独立思考并 解决问题；
• 独立操作并完成任务，学习自我保护的常 识和技能；
• 帮助学前儿童体验独立自主获得成功的愉 快情感，培养良好的独立个性心理品质。
4.养成良好的习惯
• （1）有规律的生活习惯包括热爱生活、做事井井 有条、不高声吵闹、遵守生活常规、能独立生活 等习惯。
（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标
• 4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运 动器械时要注意安全，了解日常生活中的 安全常识。
• 5．知道自己的性别。 • 6.喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走
、跑、跳、爬、投掷；学习听口令和信号 做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等 大型体育活动器械时能注意安全；能合作
• （1）情境教育法。情境教育法是指让幼儿以表演的 形式表现出在不同社会情境中如何做出有效的行为和 决策。
• （2）榜样示范法。通过讲故事等方式，给幼儿一个 榜样的形象，让幼儿去模仿，使其从无意到有意，从 被动到自觉去学习模仿。
• （3）行为实践法。让幼儿对已学过的行为及技能进 行反复的练习，在具体实践中加深幼儿对它们的理解 和掌握，从而形成稳定的行为习惯。
学前儿童心理健康教育讲座
一 幼儿健康教育概述
（一）幼儿心理健康的标准 •具备良好的自我意识，良好的情绪情感、行 为习惯、个性心理品质和社会适应能力，并 最终达到身体、心理和社会适应性的完满状 态。
幼儿健康教育概述
• （二）我国幼儿园健康教育总目标 • 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； • 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理
• 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动Biblioteka 门口的主班教师。• 分组讨论：
• 1、如果你是方方的老师，你该 怎么做？
• 2、教师如何消除幼儿消极的情 感，培养幼儿积极的情感 ？
教师的做法：
•老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里， 边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来 帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。
• 上海一所幼儿园的调查：75％的家长认为自己的孩子语言、动 手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有 3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家 长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。
思考：
从你自身角度或者你认为 哪些因素引起儿童的压力？
家长态度
•“方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方 方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完 ，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我 要奶奶带我回家。”
•“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶 ，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可 说道了心坎儿了。“是”
•“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先 跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”
• “奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。” • “不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。 • “奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。” • “没有，没有，我要奶奶来带我！！”边哭闹边推妈妈。 • 妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。
• 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心 。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放 下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。
教师的态度
（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标
小班：
•1．了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本 方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐 、站、行、睡的正确姿势；能及时排便；有良好的 作息习惯。 •2．进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识 最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。 •3．了解身体的外形结构，认识并学习保护五官； 能积极配合疾病预防与治疗。