初中道德与法治和谐课堂是一切教学效果的前提

初中道德与法治和谐课堂是一切教学效
果的前提
初中道德与法治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运
用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与
体验等方面的目标得以实现。

初中政治教师在传授知识时，应注意对学生学习知识的引导和启发，培养学
生的自主学习意识、创新意识，让学生学会举一反三，并在主动参与教学的过程
中获得自我教育，使自我价值得到提升。

只有这样，才能使学生爱学、乐学、勤学、善学，不断促进政治课教学实效性的提高。

只有让学生喜欢你，他们才会喜
欢上你的课，只有他们喜欢听你讲课，你的一切教学设计才会有效果。

否则，你
讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，
你的教学谈何实效？而要想让学生喜欢你，教师就要不断提高自身修养，用你高
尚的人格魅力去吸引学生、，用你真挚的情感去感化学生。

教师要经常走近学生，关爱学生的学习和生活，跟他们沟通。

上课前教师可以早几分钟进教室与学生们
聊聊学习、聊聊生活，了解他们的状况，因为在非课堂的环境下师生更容易真诚
交流；下课后应该留下你匆匆的脚步，问一问大家还有什么问题，对有问题的学
生进行耐心的必要的讲解；考试前对不同层次的学生进行有针对性的复习指导，
问一问复习情况，鼓舞大家的信心，缓解他们心理的压力……我相信只要你真心
爱学生，学生也会真心爱戴你，师生之间的距离就会拉得很近。

《课程标准》关于初中政治课活动课的建议有：社会调查研究、参观活动、
课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。

综合实践
活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合
性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。

而
综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。

在综合实
践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动
主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。

在
活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。

针对学生的实际和相关的课程
资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌
握利用工具书做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。

在活动总
结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导
学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。

在总结时，要引导学生着重
对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。

学生却不喜欢上政治课，在政治课上无精打采，失去了课下高谈阔论时的神
采飞扬。

为什么呢？因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授，而根本不
与当前形势、事件相结合，使得政治课堂与学生有了距离，学生也不喜欢这样枯
燥的教学过程，甚至感到很厌烦。

因此，政治教师在课堂教学中可以适当地引入
时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离，
激发学生浓厚的学习兴趣，这样既让学生积极参与了课堂教学，又落实了新课程
标准的要求。

比如，在讲授“和平与发展是当今世界的两大主题”时，教师可以
讲现在巴尔干半岛的局势、伊朗的核问题等等，这些都是学生比较关心的问题，
教师要引导学生深入地分析这些问题，透过现象看本质，从而促进学生逻辑思维
能力的发展。

这样的教学，学生兴趣盎然，积极讨论、发表自己的看法，对教材
内容有了深入的理解，同时也取得了非常好的教学效果。

学生是学习的主人，
只有学生真正参与教学，充分发挥主观能动性，主动学习，自觉学习，掌握学习
方法，就能真正提高课堂教学效率。

初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

人的政治是通过对生活的认
识和实践逐步形成的。

初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。

本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好
与他人，与集体、国家和社会的关系，促进政治健康发展，提供必要的帮助。

初
中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。

在初中阶
段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有
基础性的作用。

本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康
的生活。

政治的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有
通过学生自身的实践才能真正内化。

本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活
主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进政治的形成。

作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，
宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课
堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以
赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。

教师必
须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免
给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。

给
学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。

尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师
的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。

教师对学生要有积
极的期望，应该相信每一位学生都有巨大的潜能，如果相信学生的潜能能够
被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就
会有激情。

著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而
在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么
能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”课堂中教师的麻木
冷淡，会造成气氛的死气沉沉；课堂中教师的枯燥讲解，会造成学生的昏昏欲睡；课堂中教师的心灰意冷，会造成学生的信心散失，因此教师的教学应该充
满激情，通过充满激情的教学以影响和带动学生的学习激情，从而让学生在
情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。

对在课堂教学中偶发事件要有足够的心理准备，机智处理课堂出现的偶发事件
是优化课堂生态环境不可缺少的手段。

在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极。

为此，在政治教学中，教师可以创新教学方式，利用各种各样的教学形式，
激发学生的参与意识，转变学生的学习观念，变“要我学”为“我愿学”。

比如，学习“防微杜渐，减少与预防犯罪”时，教师可以组织学生表演一个课堂短剧，
让学生亲自扮演剧中的角色，以现身说法的形式来讲述法律知识，可使学生在宽
松、自由的氛围中主动学习知识。

这种形式打破了学生传统的思维模式，给了学生不一样的体验和感受，学生感到十分新颖，都很愿意参加表演，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣，也取得了事半功倍的教学效果。