语文备课中板书设计的几种常见形式

语文备课中板书设计的几种常见形式
语文备课中板书设计的几种常见形式板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范，是教师在课堂上传递信息的一种手法，是语文教学不可缺少的环节。

但是近年来，随着现代教育技术的发展，教师的板书能力有弱化的趋势。

上周笔者有幸聆听了一节镇公开课，执教的是一位年轻教师，由于使用多媒体教学，一节课下来黑板上没有一点粉笔痕迹，对于重要的知识点只是在课件上一闪而过。

笔者觉得教师低估了板书在教学中的作用，夸大了多媒体辅助的有效性。

这样对于基础较差的学生很难留下深刻印象。

也早有调查显示，青年教师板书质量每况愈下，粉笔书写字迹潦草，板书布局杂乱无章，不讲格式是常有的事。

本文就板书设计的几种常见形式做一些概括，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、提纲挈领式板书这种板书是抓住作者的思路，把课文内容提纲化，教师往往先写大提纲，然后依据所讲内容书写第二、第三层次的小纲目，边讲解边书写。

板书简明清晰，重点突出，利于学生分析问题和解决问题。

因而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。

例如《种一片太阳花》的板书提纲：课文先交代了种太阳花的原因，接着写了太阳花绽放的喜人情景，最后写从太阳花得到的启发。

教师可引导学生按照“为什么要种太阳花――太阳花开得灿烂多姿――单独一朵太阳花生命短促――来年还种太阳花”这一线索，借助板书可以很容易地帮助学生理清课文条理。

二、词语概括式板书这种板书形式比较适合
有些诗文，要求用最准确最鲜明最关键的字词，点明一篇文章最重要最关键的核心所在。

这种板书应该像一般钥匙一样一经写出，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚，起到一语中的的作用。

如杜甫的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”我们只要抓住每行诗的关键字词，板书于黑板之上（如下图），文章的脉络就可以一目了然，达到事半功倍的效果。

又如叶绍翁的《游园不值》一文，我们可以这样板书：板书提炼出两句诗当中的关键词“久不开”和“出墙来”，并通过“扫兴”、“欣慰”这两个词概括了诗人心情的转变，学生一看板书就能体会诗人的心情变化。

三、框架结构式板书这种板书也可称为线索式板书。

整个板书是由词语、短句加上简要的连接符号相互联结而成的。

词语和短句是讲授各部分内容的精当概括，而由符号联结起来的框架结构，能突出地也更准确地表明这些词语或短句所传达信息之间的逻辑关系。

根据其表现形式又可分为线索式、放射式、辐合式、对称式、回环式等不同的板书方式。

如《跳水》的线索式板书：这个板书抓住了人与猴之间的联系，通过板书学生更容易理清课文层次，了解事情发生发展的全过程。

在阅读说理性较强的文章时，不妨采用框架结构式板书去理清文章的逻辑顺序，它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生思维能力的培养。

四、表格填空式板书填空式板书是指根据教学内容的特点，设计成先预留空位、再填空完成教学内容的板书形式。

填空式板书它可以使知识习题化，可以使学练结合一步到位。

运用填空式板书，所留内容要具有思考性，板书时所留空位要不多不少，以便填空后使教学内容具有系统性，切忌擦后再写。

如教学《美丽的小兴安岭》第一课时时，可以设计这样的板书作为课时总结：小兴安岭在我国＿＿＿部，是一座＿＿＿的大花园，也是一座＿＿＿的宝库。

作者按照＿＿＿的顺
序具体介绍了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。

表格式板书这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。

这也是为广大教师所常用的一种板书形式，最适合用于两种以上或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面分类对比，列表对比则一目了然，它形式简明，内容扼要，对比性强。

表格式板书通常和填空式相结合，运用表格式板书预留空格，学生可以在老师的指导下主动学习、小组交流探讨后完成表格。

这种板书形式可以培养学生的归纳、比较能力。

在教学《美丽的小兴安岭》第二课时就可以板书下面的表格：季节景物特点
教师可以先重点引导学生学会总结其中一个季节的特点，师生共同完成一行的填写，然后同法逐节反馈，以引导学生小组合作探究，了解小兴安岭四季的景物及其特点。

这样授之以渔，学生“依样画葫芦”，既可以减少教师分析课文的时间，又能让学生得到自主训练。

五、图文符号式板书图形和符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重要作用。

科学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。

教学板书中使用图形示意，因其形象生动会取得良好的教学效果。

板书中常用的图形包括示意图、简笔画、板画、板贴等；板书中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。

如《钓鱼的启示》可以这样板书设计：板书紧紧抓住课文难以理解的部分，即第14自然段：当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的面前。

和第15自然段：道德问题虽然只是一个简单的正确错误的问题，……你是否会把不属于自己的东西据为己有？借助于简笔画和文字相结合，化解了课文的难点，激发了学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。

如果没有图画的形式，仅靠文字的表述可能不会达到如此效果。

图文符号相结合渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成
和提高。

除以上几种常见的板书形式外，教师在板书时可采用其它一些灵活的方式，如变换字体，变换粉笔颜色等等。

一节课的板书设计，要不拘泥―格一式，如果能综合运更多种形式其效果更好。

另外在多媒体辅助教学这个大环境下，将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，那是再好不过的了。

一则好的板书，要抓住课文最主要的内容精心设计，并做到布局清晰匀称，书写工整流利，构图赏心悦目，就是一幅完整的充满生气的富于感染力作品。

在教学中，板书运用得当，有助于突出教学重点，起到画龙点睛的作用，可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆。

激发起学习兴趣和热情；同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生语文书写的规范化要求。

正如王松泉先生说的“板书是反映课文内容的镜子，展现作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”希望教师们都能重视板书设计。

起因渴望色彩太阳花不骄不雅好服侍等花儿开焦急经过花儿绽放惊喜、赞叹花儿灿烂兴旺发达结果来年春暖时节再种热爱启发生命虽短暂但要珍惜，要顽强江畔独步寻花唐杜甫花满蹊压枝低蝶舞莺啼游园不值宋叶绍翁久不开（怜）出墙来（关不住）扫兴欣慰跳水逗孩子猴子逼跳水（逃生）船长（果断、机智）诱惑正确道德不属于自己的东西错误。