人教版高中语文必修3表达交流善待生命学习论证教案(5)

善待生命学会论证——例证法之叙例训练
授课方案
梧州八中黄颖（一）教材解析
1.本课内容在全书及章节的地位和作用
本课是人教版一般高中课程标准实验教科书语文必修三“表达与交流”部分的第三个专题，
也是必修模块中关于讨论文写作的专题。

这套教材的作文授课是依照写作自己的规律来设计的，
第一册的重点是记述文的写作，第二册的重点是各种表达方式的训练，第三、四册的重点
是讨论文写作基础等级的训练，第五册的重点是发展等级的写作训练。

必修三的作文授课是学
生刚由记述文学习转入讨论文学习的初步，安排的四个专题分别为：“学习采用立论的角度” “学习选择和使用论据” “学习论证”“学习讨论中的记述” 。

编者目的是为了让学生在讨论文入门时认识讨论文必不可以少的三要素（论点、论据、论证）以及它们之间的逻辑关系。

本套教
材的表达交流部分的编写有一个最大的亮点，就是力求纠正过去那种只重结果而不重视过程的缺点，突出了“过程与方法” ，使学生在收集素材、解析资料、完成构思、完成作文的过程中，
渐渐掌握写作要领。

这样安排的旨意是让学生能在讨论文写作实践中养成优秀的写作习惯，从而提高学生的讨论文写作水平。

2.本课的地位及作用
今天我所授课的专题“学习论证”则是讨论文三要素中最重要也最难掌握好的一个环节，
讨论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和见解的一种文体。

讨论文写作除了要有正确鲜亮的见解和的确充分的论据外，还要有吻合逻辑的严实的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章，因此我选择了“学会论证” 这一个对学生拥有必然难度的课题来进行授课。

“学会论证”的最基础最简单掌握则是学习论证中的例证法，例证法也叫事例论证，是
用令人佩服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。

而例证法的最基础自然是要学会怎样
表达事例，因此，我感觉在学生学习讨论文的这个初始阶段选择这一知识点“怎样叙例”这个基础能力点来授课是十分必要的。

（二）学情解析
作文是语文高考的“半壁江山” ，在高中语文写作授课中，讨论文是学生重点练习的常用
文体之一，此时的学生刚学习记述文写作转为讨论文写作，学生对讨论文写作知识的掌握还处
于起步阶段，大部分同学会首选例证法来进行写作，在写作过程中特别是叙例过程中会存在着
或多或少的各种问题，如：表达的论据与论点脱节，例子表达不够简短等情况，这让学生的作文
难以收到优秀的论证收效从而影响作文得分。

而此时，几乎所有的学生对自己的讨论文写作充
满打破的希望，那么要怎样更好地开启讨论文写作的大门呢？此时学好怎样叙例则显得十分重要。

学习叙例是学写讨论文写作的基础，掌握叙例的正确方法可为学生今后能写好讨论文确定了一
个牢固的基础。

因此我们要让学生赶忙熟悉并且学会怎样对应论点并简短正确地表达事例。

（三）学习目标：对应论点并简短正确地表达论据
（四）学习重难点：
（1）学习重点：归纳叙例的思想流程及基本方法。

（2）学习难点：对应论点中的重点词，简要表达事例。

（五）课时安排： 1 课时
（六）授课过程：
一、情境导入，感觉例证（ 3 分钟）
1.请同学看一幅图：在舟山乞讨的残疾人李小辉看到有人要跳楼，在警方没能劝服跳楼男
子之际，这位因患小儿麻痹症而下肢残疾的乞丐向轻生者大喊：“大哥，你看看我啊！别想不开！”他就这样在楼下素来喊话，直到轻生者放弃自杀后刚才走开。

这位乞丐的行为动人了无
数人。

2.提出思虑题：李小辉为什么能劝服轻生者？
学生独立思虑后，教师请一名学生回答，其他同学补充。

乞丐“以身作则”为什么会收效显然呢？——人的生命是难得的，我们要善待生命。

命运如
此不济的人尚且活着，轻生者四肢健全有什么坎会过不去呢？事实就摆在眼前，由不得你不信服。

讨论文也相同，要人佩服你，最直接的方法就是摆事实，正所谓“事实胜于雄辩”！
明确：典型事例拥有很强的说服力。

3.教师提出本课时的学习重点：本节课是高中讨论文写作难点打破系列训练的开始，要打破
的是第一个难点——例证法中的“叙例” 。

4.学生齐读授课目的及重难点。

妄图：《语文新课程标准》指出：“在写作授课中，教师应激励学生积极参加生活，体验人，关注社会热点，激发写作欲望。

”采用多媒体显现网络热点图片的形式来导入新课，能够让学生直
观地感觉到应“珍爱生命”这一话题，也能生动形象的让学生知道讨论文要摆事实，事实
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胜于雄辩的道理，这样设计可更好地激发学生的求知欲和学习的热情。

二、比较解析，研究方法（12 分钟）
在明确本节课的学习任务此后，请同学们阅读“授课资料”第一部分，比较解析A、B 两个学生论证片断，思虑：
（1）哪个片断的叙例部分能更好地印证论点？为什么？
让学生先思虑，尔后再经过小组合作学习方式，讨论解析 A 文段和 B 文段的利害。

A B
缺点没有紧扣论点重点词进行叙例，叙优点紧扣论点重点词进行叙例，语言简述不够简短。

明流畅。

对策找出论点的重点词，紧扣重点词简短地叙例，删去与论点没关的语句。

（2）依照你的经验，表达事例经历了怎样的思虑过程？能够分几个步骤？
本环节的学习方式说明：学生以自主思虑——组内讨论——全班分享议论的方式以及过
程中教师的有效指导，张开学习活动。

最后共同提练出关于叙例的方法论知识。

经过小组合作讨论形式，让学生从 B 文段的解析中归纳出叙例的思想流程。

B 文段：直面人生困境，让生命绽放出醒目的光辉。

【引入论点】史铁生（谁）年轻时突发疾病致双腿瘫痪，在经历烦闷彷徨几欲自杀之时， ( 际遇 ) 他看到地坛公园荒芜但不衰败，他看到母亲在凄惶忧愁中表现出的勇气和爱，他有了直面人生困境的勇气，他放弃了脑海中酝酿着的轻生的念想，（态度）转而开始奋斗创作，接踵公布了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》等影响深远的作品，（行动）在今世文学史留下了重要的篇章。

在好多读者的眼里，他不但是
一个文学家，他还是一个用灵魂来体验生命的思想家。

（结果）【表达事例】学生讨论 +教师引导：
1.找论点的重点词。

直面困境生命绽出光辉
2.理清逻辑关系。

（这一步由教师先引导）
困境—— >直面困境—— >生命绽出光辉
3．叙例：对应论点的重点词，掌握叙例重心——人物的思想言行
请你依照 B 文段的叙例部分写出基本思路。

霍金（谁）—— >直面困境（态度） +奋斗创作（行动）—— >成为伟人（结果）
4．归纳叙例的思想流程
解析论点 1. 找重点词 2. 理清逻辑关系（前提）
表达事例 1. 对应论点重点词表达谁+思想言论 +行动（紧扣重点词内涵）+结果
2.语言简短（删去没关语句）
解析事例（因果、假设、条件、比较解析等）
5．请全班同学读一遍叙例的思想流程。

妄图：为学生创立了“自主、合作、研究”的情境，使学生在“做中学”，学生经过比较解析事例，从而研究规律，主动建构知识。

这表现了《课标》提出的“语文授课应培养学生发
现、研究、解决问题的能力，应为学生创立优秀的自主学习情境，为改变机械训练的情况，特
别要重视研究的学习方式”的要求。

有效落实知识目标②和能力目标。

同时也表现了“以思想
训练为核心”的基本思想。

三、解析资料，练习叙例（20 分钟）
（在同学们归纳出思想流程此后，下边请同学就依照叙例的思想流程来练一练。

）
1.请同学们参照教学设计第二部分的资料——霍金简介，用自己的语言在“直面人生困
境，让生命绽放出醒目的光辉”的论点后边完成叙例训练。

霍金简介 :
史蒂芬 . 霍金 1942 年 1 月 8 日出生于英国的牛津，霍金在牛津大学毕业后即到剑桥大学读
研究生， 21 岁时他被诊断患了“卢伽雷病” ，不久，就完好瘫痪了。

1985 年，霍金又因肺炎进行了穿气管手术，他只有三根手指能够活动，此后连说话的能力也完好丧失了，依赖安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行讲话；看书必定依赖一种翻册页的机器，读文件时需要请人将每一页都摊在大桌子上，尔后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

霍金正是在这
种一般人难以置信的困难中，成为世界公认的今世最重要的广义相对论和宇宙论家，被誉为继爱因斯坦此后辈界上最出名的科学思想家和最优秀的理论物理学家。

霍金在剑桥大学任牛顿曾担当过的卢卡逊数学讲座教授之职，他的黑洞蒸发理论和量子宇宙论不但震动了自然科学界，并且对哲学和宗教也有深远影响。

从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐射体系，霍金对量子宇宙论的发展作出了优秀的贡献。

他曾在平时演讲里，生动地向听众讲解“利用光速，从黑洞 ?进去，从白洞“到宇宙另一地域去作时空旅行”的设计，是幽默的科学
想象，而现实倒是难以做到的简短道理。

经过数年的勤奋写作和更正，于1988 年 4 月正式出
版宇宙论科普著作《时间简史》。

书中引导读者旅行外层空间奇异领域，对遥远星系、黑洞、
夸克、大一致理论、“带味”粒子和“自旋”的粒子、反物质、“时间箭头”等进行研究。

《时间简史》，已用 33 种文字刊行了 550 万册，此刻在西方，自称受过教育的人若没有读过这本书，会被人看不起。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，他之因此能支持到今天并获取优秀成就，最主要的是他拥有强烈的使命感和极其刚毅的意志。

他感觉自己的手指还能够活动，大脑还能够思想，就应该有一生追求的理想。

霍金的一世，是人类意志力的记录，是科学精神创立的奇景。

2．完成叙例后进行小组讨论，采用本小组最正确文段与全班分享。

本环节的学习方式说明：学生以自主思虑——组内讨论——全班分享议论的方式以及过
程中教师的有效指导张开。

（注意：在小组显现时，其他小组认真倾听，并以叙例的的思想流程做议论的标杆）妄图：
在第二环节提炼规律的基础上，及时进行规律运用的训练，表现了渐进性和操作性原则，有效
落实能力目标，打破授课难点，促进学生能力的形成。

3.显现优秀习作（集体朗读）
直面人生困境，让生命绽放出醒目的光辉。

【引入论点】霍金（谁） 21 岁时不幸患上了卢
伽雷氏症，此后，他被监管在轮椅上，只有三根手指能够活动，此后连说话的能力也完好丧失
了。

( 际遇 ) 但他却感觉自己的手指还能够活动，大脑还能够思想，还有一生追求的理想。

他要直面人生困境，（态度）并以坚毅的意志与人生的困境勇敢地斗争，经过数年的专注研究，提出微
型黑洞蒸发理论和量子宇宙论，并书写了科普著作《时间简史》，（行动）成为了世界上最出名的科学思想家和最优秀的理论物理学家。

（结果）【表达事例】
四、总结反思，部署课外练习（ 5 分钟）
1.学生反思本课所学，总结并写下本节课学习的收获，尔后请若干名学生与全班分享。

2．教师部署课外作业：围绕“善待生命”的话题，自定论点，并从预习时收集的故事中选择一例典
型事例，也能够用教师供应的动人中国的人物刘伟的善待生命的故事资料，进行叙例练习。

妄图：1. 有效落实知识目标③及感神态度价值观目标，增强了学生的成就动机。

2.作业部署进一步增强能力，并为后续训练供应依照。

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