浅谈小学数学“先学后导,当堂训练”教学策略

浅谈小学数学“先学后导，当堂训练”教学策略
“先学后导，当堂训练”是一种针对小学数学教学的教学策略。

它强调在课堂上首先进行学习，然后进行导引，最后进行训练。

教学策略中的“先学”，指的是在课堂上首先传授给学生相关概念、知识和技巧。

在小学数学中，这包括一些基本的数学概念、计算方法和解题技巧。

通过讲解、示范和实例等方式，让学生初步了解和掌握相关的知识内容，为后续的学习打下基础。

在学生初步了解和掌握相关知识后，教师需要进行“导引”。

这一阶段的目的是帮助学生深入理解所学内容，并引导他们运用所学知识解决问题。

导引可以通过提问、引导思考和组织合作等方式进行。

教师可以提出一些具体的问题，鼓励学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

教师还可以组织一些小组活动或讨论，让学生合作解决问题，促进互动和合作。

最后一个阶段是“当堂训练”。

在这个阶段，学生需要运用所学的知识和技巧进行练习和巩固。

教师可以设计一系列的练习题，带领学生进行课堂练习，巩固所学的内容。

此时，教师可以给予学生适当的帮助和反馈，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的能力。

教师可以收集学生的答案，进行批改和评价，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们进一步提高。

“先学后导，当堂训练”教学策略的核心是将学习、导引和训练相结合，形成有机的教学过程。

通过先学初始化学生的知识储备，再通过导引引导学生深入思考和探究，最后通过当堂训练巩固所学。

这种策略注重学生的主体地位，鼓励学生的思考和合作，培养学生的问题解决能力和学习能力。

小学数学“先学后导，当堂训练”教学策略的优点是多方面的。

它可以激发学生的学习兴趣和主动性。

由于学生在先学阶段已经初步了解和掌握了所学的内容，他们会对后续的导引和训练产生浓厚的兴趣，积极主动地参与其中。

它可以加强学生的思维能力和解决问题的能力。

通过导引阶段的提问和思考，学生可以培养自己的思维习惯和解决问题的技巧。

它可以提高学生的学习效果和学习质量。

通过当堂训练阶段的练习和巩固，学生可以更好地掌握所学的知识和技巧，提高学习的效果和学习的质量。