最新苏教版三年级上册数学全册教学反思

最新苏教版三年级上册数学全册教学反思1两、三位数乘一位数的口算
1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。

这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。

2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。

3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。

2两、三位数乘一位数的估算
1.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。

2.由于有了前面的学习基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。

3倍数问题第一课时
1.通过本节课的学习,学生不仅能掌握倍的知识,而且能从中感受到数学的魅力,能更好地提高学生的好奇心和求知欲。

2.由于“倍”的概念比较抽象,不作为一个数学概念给出,而作为
生活的概念来处理,可以让学生进行大量的摆、圈活动,不要急于用除法计算。

3倍数问题第二课时
1.对学生提出的有价值的问题,老师都要求学生先在练习本上列式计算,然后进行小组互评或全班交流、反馈。

这样的安排,不仅学生参与学习的机会多,而且老师的指导也更有针对性。

2.学生用画图求倍数的方法,是值得鼓励和肯定的。

用图形或算式
表达解决问题的过程或思想,也是同样有价值的。

4两、三位数乘一位数(不进位)
1.通过编口算题的环节,使学生能够正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。

2.让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数的计算方法,老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。

学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心。

3.本课的练习设计,注意了题型丰富、形式多样的分层次设计,使学生进一步内化算法、掌握算法,既强化了算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力,在阶梯式的练习中,课堂上又一次激发了学生应用知识的热情。

这一过程中,学生收获了知识撞击的快乐,收获了愉悦的情感体验。

5两、三位数乘一位数(进位) 第一课时
1.学生在前面已经接触过乘法,而且刚刚学习过不进位乘法,所以学生在这方面有足够的经验,大多数学生能够根据已有知识算出结果,但大部分学生都很难说清楚算理。

2.通过让学生摆小棒计算、组织交流、作品展示等活动,让学生达成共识,提高了学生知识迁移的能力。

5两、三位数乘一位数(进位) 第二课时
1.老师努力做到尊重学生,民主教学,认真倾听他们之间不同的意见,给他们发表自己想法的权利和机会,使他们自我检查、反省,逐步体验成功,增强自信心。

2.学生在老师的引导下,把已有的知识和技能进行有效的迁移,获得了解决新问题的多种方法,并引导学生对多种方法进行了优化,让学生选择合理的方法解决问题。

6乘数中间或末尾有0的乘法第一课时
1.乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一,是乘法中的特殊情形,学生在计算时往往容易算成3×0=3,或者不计算乘数中间有0的这一位。

因此,教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容,有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。

2.通过让学生思考交流,加深对“0和任何数相乘都等于0”这一结论的理解,从而让学生掌握了正确的计算方法。

6乘数中间或末尾有0的乘法第二课时
1.这是一堂计算课,通过对乘数末尾有0的乘法的计算,使学生从不同的角度加深了对乘法法则及算理的认识,激发了学生学习的兴趣,提高了学生的计算能力,并培养了学生提出问题和解决问题的能力。

2.通过做题,大部分学生能正确地运用乘法的计算法则进行计算,并知道了0和任何数相乘都等于0。

但是有的同学在计算结束后忘了将0拿下来占位,这是学生应该注意的地方。

8乘法的复习
对竖式计算的每一步,都看看有没有进位,进的是几,把进上来的
数记在竖式相应位置的横线上。

算前一位的积时,要想想有没有漏加后面进上来的数,算完以后,再查一遍。

在解决实际问题的活动中渗透笔算、估算、口算,让学生不但掌握了计算技能,并能利用计算更有效地解决实际问题。

千克和克第一课时
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境,容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。

千克和克第二课时
认识千克后自然要认识一个更小的单位——克,并且知道千克与克之间的关系。

关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以,但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。

由于课前教具学具准备得不够充分,学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位,教师要在这一方面进一步讲解。

1 长方形和正方形第一课时
1.选择学生熟悉的生活图画,引出对旧知识的回忆,激发学生探
究新知识的兴趣。

2.创造轻松、民主的课堂氛围,使学生能够畅所欲言,积极主动地学习。

3.在了解长方形和正方形的特征后,出示钉子板,加强学生对图形的感知,抓住了学生的兴奋点,学生们个个跃跃欲试,都想上台展示自己。

4.让学生走出教室,带上纸和笔,把自己看到的平面图形记下来。

从学生的生活实际出发,使学生真切感受到生活中处处有数学,数学知识就在我们身边。

5.数学的学习,不仅让学生学习基础知识,掌握基本技能,同时将它看作是一种文化,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。

1 长方形和正方形第二课时
1.创设情境激发学习兴趣, 兴趣是最好的老师。

小学低年级学生的空间观念相对比较弱,而学生所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。

本节课利用学生们喜爱的书签和熟悉的篮球场导入新课,让学生指出它的周长和说出长方形的特点,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性。

2.充分发挥学生的主动性。

动手操作是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段。

本次教学中借助指出书签一周的边线这一活动,组织学生以小组为单位进行动手操作,先让学生在交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。

然后动
手测量算出长度,这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。

最后小组选代表进行汇报,其他同学补充,这样理解以后学生更容易接受。

2 周长是多少
1. 《数学课程标准》明确了义务教育阶段“空间与图形”的内容和课程目标是:突出“空间与图形”知识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,与数学课程中各个分支进行整合,从而拓展“空间与图形”学习的背景,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力;注重使学生经历观察、操作、推理、想象等过程,倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式,以真正体现“空间与图形”的教育价值。

2.本堂课学生通过用小正方形拼一拼、比一比等操作活动进一步体会周长的概念。

在课堂教学中,学生在观察、操作、猜测等实践活动中,既培养了发现问题、提出问题和解决问题的能力,又通过交流、讨论、合作等学习方式,促进了非智力因素的发展。

1整十、整百、几百几十数除以一位数的口算
1.用生活中的数学问题设计训练题目,让学生体会到了数学学习在生活中的重要性,从而提高了学生学习数学的积极性。

2.通过口算的训练,加强学生对口算算理的理解,为后面的学习打下了基础。

3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。

4.口算训练要求人人都要有机会参与,但课堂上没有达到这个要求。

今后在课堂上要充分注意这类问题。

2两、三位数除以一位数的笔算第一课时
教学笔算两、三位数除以一位数的笔算时,竖式的写法是一个难点,所以在教学当中,大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。

引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程,让学生说出自己的思考过程。

知道在做笔算除法时,一般应先做什么,再做什么,最后做什么,有一个合
理的演算顺序。

计算是一个非常枯燥的内容,我利用学生的好胜心,采用小组竞赛的形式激发学生的兴趣,专门让平时掌握知识比较慢的,或者计算比较容易出错的学生板演,发现错误及时纠正。

2两、三位数除以一位数的笔算第二课时
在教学时,我安排了口算题,以为既然能口算了就必定能列竖式。

其实能口算只是学生平时的生活经验,要想把生活经验转变成数学经验,还有一定的距离,需要尊重学生的基础,在此基础上激活学生的思维,使学生在原有的基础上得到提升。

2两、三位数除以一位数的笔算第三课时
1.今天的练习课是巩固刚刚学习的两、三位数除以一位数。

我认为练习课比新课还要难上,因为在做练习的时候,有的同学会很浮躁,认为他都懂而不愿意做;还有的同学刚刚学会并不熟练,需要听老师再讲一遍。

这种因为学生多种因素存在差异而导致在教学上的顾此失彼很难得到调节。

2.教师在平时备课时要换位思考,真正从学生的角度去备课,思考这个问题提出来有没有意义,能不能帮助学生真正理解知识点。

这应该是我们每天需要反问自己的。

3.无论是设计教学,还是细小的一句教学语言,我们都要认真思考,认真整理,让学生听到的是最有用的信息。

3稍复杂的两、三位数除以一位数的笔算第一课时
1.让学生动手操作,在操作过程中探讨出新知。

因为动手操作是一种主动学习活动,它易于激发兴趣,便于建立表象,有利于理解知识。

所以,组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步理解“形”和“数”之间的联系,从而在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2.本次教学是以有余数除法的笔算方法为基础的,但这两个知识点之间又存在着很大的不同:以前学的有余数的除法是直接应用表内除法
计算的,商都是一位数,而现在所学的两位数除以一位数(首位不能整除)的除法商是两位数,不能直接应用表内除法进行计算,而要从十位开始算起。

3.由于没有及时让学生进行知识的对比,导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时,和以前的知识产生混淆,没有突破竖式计算这个难点。

在以后教学中要加强竖式写法的指导。

3稍复杂的两、三位数除以一位数的笔算第二课时
1.让学生说说自己在估计时的思考,引导他们清楚地看到,“3百多”是7个百除以2得出来的。

这样,他们在笔算时就能自觉地先除被除数百位上的数。

2.在学生尝试进行笔算时,通过“3为什么写在百位上”这个问题,引导学生进行理性的思考。

3稍复杂的两、三位数除以一位数的笔算第三课时
让学生动手操作,在操作过程中探讨出新知。

因为动手操作是一。