iPad在英语教学中的应用研究
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关 键词 ： 英语 教 学 ； ｉ Ｐ ａ ｄ应 用 ； 教 育 ｉ Ｐ ａ ｄ教 学相 较 传 统小 学 英 语教 学模 式 的 优 势
一
、
（ ２ ） 运用 ｉ Ｐ ａ ｄ 教学， 有助 于集 中学生的注意 力， 激发 学 习兴
Ｐ ａ ｄ教 学 ， 主要 就 是 针对 那一 小 部 分上 课 学 习效 果 比较 （ １ ） ｉ Ｐ ａ ｄ在 小学 英 语 教 学 中 直 观 性 和 生动 性 更 强 ， 运用 ｉ Ｐ ａ ｄ 趣 。运 用 ｉ 当前小学英语课的知识点学习对于绝大多数 教 学能够有效激发学生的学习兴趣。众所周知 ， 大家都 可能都会 好的小学生来讲 的， 其根本上学习是相对死板的 ， 那 么在科学运用 ｉ Ｐ ａ ｄ 有这样 的体验 ，在传统的黑板和粉笔 的老 旧英语教学模式中 ， 一 小学生而言 ， 帮 助 这些 优 等 生 进一 种 比较 单 一 的英 语 教 学 模 式 很容 易 引 起 学 生对 于知 识 的枯 燥 、 烦 教 学过 程 中 就能 够 比较 随意 进 行 题 目测 试 ， 闷感 ， 所 以 随之 将 产 生 的 自身 情 感 色 彩 一般 均 将 会 直 接地 影 响 该 步提高。在以往相对传统的英语教学课堂上， 使用 ｉ Ｐ ａ ｄ 教学正好 学 生 的英 语 学 习效 率 和水 平 ， 继 而 直 接地 影 响 了英 语教 师 的最 终 能够为他们创造 良好的联系机会 ， 使小学英语教学模式能够做到 教 学 成果 。但是 在 当前 的 ｉ Ｐ ａ ｄ 英 语 教 学模 式 中 ， 小 学 生们 就 可 以 图 文并 茂 ， 能 够 进一 步激 发这 些 学生 对英 语 知识 点 的 学 习兴 趣 。
而且菜单丰富 、 分布广泛 ， 要用好这些菜单命令 ， 需 在 平 时 的课 堂教 学 中 ， 我 们 也 在 观 察 中发 现 有 一 些 问题 一 直 上 比较多样 ， 要 学 生经 常 进行 操 作 练 习 。在 平 时 的 教学 中 ， 教 师 要放 手 让 学 生 没 有 得 到教 师们 的重 视 和解 决 ， 从 根 本上 制 约 着教 学 的效 率 。
将学习与实践紧紧结合 ， 既有操作方法的练习 ， 也有综合技巧的 对于班级中大多数学生家庭都有 电脑而且学生对于文字输入都 教 师 则可 以直 接 将 “ 认 识 ｗ０ ｒ ｄ 、 输 入文 字 ” 进 运用 ， 旨在帮助学生形成应用信息技术解决生活 中的实际问题的 比较熟 悉 的情 况 下 ，
编辑美观， 对 主 题 活 动 中 的小报 制 作 要体 现 出 良好 的美感 。
二、 Ｗｏ ｒ ｄ教 学 板块 的 问题 再 梳 理
版 式设 置 ” 等 内容进 行 有 针对 性 的讲 解 与 练 习 。 （ ２ ） 教 学 策略 要 激励 自主 。Ｗｏ ｄ 软 件在 处 理文 字 内容 的功 能 ｒ
通过这种更加形象 、 直接 、 动感 、 生动 、 视 频以及音频等新媒体信
作 用也 是 消 化 和 吸收 英 语知 识 的 最优 选 择 。
（ ３ ） 运用 ｉ Ｐ ａ ｄ 教 学， 可 以节省 时 间 ， 增 加课 堂容 量 。传 统 的英 语 教 师 运用 ｉ Ｐ ａ ｄ进 行 教 学 的话 ，在 课 前 就 能够 把 这 部 分 提 前 完
【 Ｉ Ｔ与成才 】
【 才・ 识】
ｉ Ｐ ａ ｄ 在英语教学 中的应用研 究
江苏
摘
南京
●郭丽 丽
要： ｉ Ｐ ａ ｄ 技 术 目前在 各 行 各 业 中发 挥 着重 要作 用 ， 同样 ， 在 教 育教 学 这 个领 域 中， ｉ Ｐ ａ ｄ 技 术 的运 用 对教 学水 平 的提 高
更 是起 到 了显著 的 作 用 。在 对 ｉ Ｐ ａ ｄ 应 用 于 小 学英语 教 育与传 统 教 育优 势 比较 和 分 析 的基 础 上 ， 教师认为 ｉ Ｐ ａ ｄ 教 学 是 一个 新 事物， 在 小 学英语 教 学 实践 中会遇 到各 种 各样 的新 问题 ， 对 它的作 用和 效 果是 显 而 易见 的 。
养与习惯养成 ，要将信息技术与其他学科的学 习特点区分开来 ，
前置 ， 用制作 完成 的“ 电脑小报—一 陕乐 的春节 ” 让学生感受 要让学生在任务驱动下 ， 自觉 寻 找 解 决 问 题 的策 略 ， 从 主 观 需 要 动” 到 Ｗｏ ｒ ｄ 软件的强大功能 ， 并提出小报制作 比赛 。 然后教师再结合 上 进 行 Ｗｏ ｒ ｄ 操 作 技 巧 的学 习 与掌 握 。 在 进 行任 务 操 作 的过 程 中 ， 插入表格 、 插入艺术字 、 插 图图片 、 字体美化 、 教 师 要 让学 生 逐 步形 成 良好 的 审 美情 趣 ， 指 导 和 激 励学 生将 文 档 小报中出现的诸 如“
（ １ ） 学 生的 学情 分 析 不足 。 部分 教 师 在 信 息技 术课 堂 教 学 中 ，
能力 ， 培 养 学生 良好 的信 息 技术 使 用 习惯 。 行简略处理 ， 只需 要 让 学 生 懂 得 Ｗｏ ｄ软件的打开 、 ｒ 关 闭、 保 存 等 而将重点放在“ 编辑文档 、 插 入 图表 、 艺 术 字 等 较 高层 因而 ， 在此板块的教学 中， 教 师应 始 终 着 眼 于 学 生 的 能 力 培 基 本题活
息， 调 动 起 他 们 的视 觉 以及 听 觉 功 ， 与此 同 时 这 两 种 功 能 发 挥 的 语 教学 过 程 中 ，需 要 书 写板 书 的 工作 其 实 是 比较 花 费 时 间 的 ， 英
大项。 这 些 内 容 的安排 遵 循 着 由 易到 难 、 循 序渐 进 的 规律 ， 同时 又 根据 班 级 学 生 的经 验 差 别 和认 知 差 异 灵活 处 理教 材 的内 容 编排 ，
一
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（ ２ ） 运用 ｉ Ｐ ａ ｄ 教学， 有助 于集 中学生的注意 力， 激发 学 习兴
Ｐ ａ ｄ教 学 ， 主要 就 是 针对 那一 小 部 分上 课 学 习效 果 比较 （ １ ） ｉ Ｐ ａ ｄ在 小学 英 语 教 学 中 直 观 性 和 生动 性 更 强 ， 运用 ｉ Ｐ ａ ｄ 趣 。运 用 ｉ 当前小学英语课的知识点学习对于绝大多数 教 学能够有效激发学生的学习兴趣。众所周知 ， 大家都 可能都会 好的小学生来讲 的， 其根本上学习是相对死板的 ， 那 么在科学运用 ｉ Ｐ ａ ｄ 有这样 的体验 ，在传统的黑板和粉笔 的老 旧英语教学模式中 ， 一 小学生而言 ， 帮 助 这些 优 等 生 进一 种 比较 单 一 的英 语 教 学 模 式 很容 易 引 起 学 生对 于知 识 的枯 燥 、 烦 教 学过 程 中 就能 够 比较 随意 进 行 题 目测 试 ， 闷感 ， 所 以 随之 将 产 生 的 自身 情 感 色 彩 一般 均 将 会 直 接地 影 响 该 步提高。在以往相对传统的英语教学课堂上， 使用 ｉ Ｐ ａ ｄ 教学正好 学 生 的英 语 学 习效 率 和水 平 ， 继 而 直 接地 影 响 了英 语教 师 的最 终 能够为他们创造 良好的联系机会 ， 使小学英语教学模式能够做到 教 学 成果 。但是 在 当前 的 ｉ Ｐ ａ ｄ 英 语 教 学模 式 中 ， 小 学 生们 就 可 以 图 文并 茂 ， 能 够 进一 步激 发这 些 学生 对英 语 知识 点 的 学 习兴 趣 。
而且菜单丰富 、 分布广泛 ， 要用好这些菜单命令 ， 需 在 平 时 的课 堂教 学 中 ， 我 们 也 在 观 察 中发 现 有 一 些 问题 一 直 上 比较多样 ， 要 学 生经 常 进行 操 作 练 习 。在 平 时 的 教学 中 ， 教 师 要放 手 让 学 生 没 有 得 到教 师们 的重 视 和解 决 ， 从 根 本上 制 约 着教 学 的效 率 。
将学习与实践紧紧结合 ， 既有操作方法的练习 ， 也有综合技巧的 对于班级中大多数学生家庭都有 电脑而且学生对于文字输入都 教 师 则可 以直 接 将 “ 认 识 ｗ０ ｒ ｄ 、 输 入文 字 ” 进 运用 ， 旨在帮助学生形成应用信息技术解决生活 中的实际问题的 比较熟 悉 的情 况 下 ，
编辑美观， 对 主 题 活 动 中 的小报 制 作 要体 现 出 良好 的美感 。
二、 Ｗｏ ｒ ｄ教 学 板块 的 问题 再 梳 理
版 式设 置 ” 等 内容进 行 有 针对 性 的讲 解 与 练 习 。 （ ２ ） 教 学 策略 要 激励 自主 。Ｗｏ ｄ 软 件在 处 理文 字 内容 的功 能 ｒ
通过这种更加形象 、 直接 、 动感 、 生动 、 视 频以及音频等新媒体信
作 用也 是 消 化 和 吸收 英 语知 识 的 最优 选 择 。
（ ３ ） 运用 ｉ Ｐ ａ ｄ 教 学， 可 以节省 时 间 ， 增 加课 堂容 量 。传 统 的英 语 教 师 运用 ｉ Ｐ ａ ｄ进 行 教 学 的话 ，在 课 前 就 能够 把 这 部 分 提 前 完
【 Ｉ Ｔ与成才 】
【 才・ 识】
ｉ Ｐ ａ ｄ 在英语教学 中的应用研 究
江苏
摘
南京
●郭丽 丽
要： ｉ Ｐ ａ ｄ 技 术 目前在 各 行 各 业 中发 挥 着重 要作 用 ， 同样 ， 在 教 育教 学 这 个领 域 中， ｉ Ｐ ａ ｄ 技 术 的运 用 对教 学水 平 的提 高
更 是起 到 了显著 的 作 用 。在 对 ｉ Ｐ ａ ｄ 应 用 于 小 学英语 教 育与传 统 教 育优 势 比较 和 分 析 的基 础 上 ， 教师认为 ｉ Ｐ ａ ｄ 教 学 是 一个 新 事物， 在 小 学英语 教 学 实践 中会遇 到各 种 各样 的新 问题 ， 对 它的作 用和 效 果是 显 而 易见 的 。
养与习惯养成 ，要将信息技术与其他学科的学 习特点区分开来 ，
前置 ， 用制作 完成 的“ 电脑小报—一 陕乐 的春节 ” 让学生感受 要让学生在任务驱动下 ， 自觉 寻 找 解 决 问 题 的策 略 ， 从 主 观 需 要 动” 到 Ｗｏ ｒ ｄ 软件的强大功能 ， 并提出小报制作 比赛 。 然后教师再结合 上 进 行 Ｗｏ ｒ ｄ 操 作 技 巧 的学 习 与掌 握 。 在 进 行任 务 操 作 的过 程 中 ， 插入表格 、 插入艺术字 、 插 图图片 、 字体美化 、 教 师 要 让学 生 逐 步形 成 良好 的 审 美情 趣 ， 指 导 和 激 励学 生将 文 档 小报中出现的诸 如“
（ １ ） 学 生的 学情 分 析 不足 。 部分 教 师 在 信 息技 术课 堂 教 学 中 ，
能力 ， 培 养 学生 良好 的信 息 技术 使 用 习惯 。 行简略处理 ， 只需 要 让 学 生 懂 得 Ｗｏ ｄ软件的打开 、 ｒ 关 闭、 保 存 等 而将重点放在“ 编辑文档 、 插 入 图表 、 艺 术 字 等 较 高层 因而 ， 在此板块的教学 中， 教 师应 始 终 着 眼 于 学 生 的 能 力 培 基 本题活
息， 调 动 起 他 们 的视 觉 以及 听 觉 功 ， 与此 同 时 这 两 种 功 能 发 挥 的 语 教学 过 程 中 ，需 要 书 写板 书 的 工作 其 实 是 比较 花 费 时 间 的 ， 英
大项。 这 些 内 容 的安排 遵 循 着 由 易到 难 、 循 序渐 进 的 规律 ， 同时 又 根据 班 级 学 生 的经 验 差 别 和认 知 差 异 灵活 处 理教 材 的内 容 编排 ，