贵州省贵阳市成考专升本2021-2022学年教育理论自考测试卷(含答案)

贵州省贵阳市成考专升本2021-2022学年教育理论自考测试卷(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1. 了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。

A.原型定向
B.原型动作
C.原型内化
D.动作定向
2.
第8题了解和研究学生的基本方法是（）
3.技能是一种( )。

A.智力
B.能力
C.才能
D.熟练化活动方式
4. 教育对社会政治经济制度的变化（）
A.起决定作用
B.起加速作用
C.起延缓作用
D.起加速或延缓作用
5.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列选项中的哪种情绪状态?（）
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
6. 从本质上说，教学过程是（）。

A.一般认识过程
B.理性认识过程
C.特殊认识过程
D.感性认识过程
7. 教育学生首先要了解学生的身心特点，反映了教师哪种知识素养的要求
A.专业知识
B.文化基础知识
C.理论修养
D.教育科学知识
8. “有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热情。

”这说明了青少年身心发展的（）。

A.顺序性
B.不均衡性
C.可变性
D.个体差异性
9.实验证明：学习程度达到多少时，记忆效果最佳?（）
A.A.0.5
B.1
C.1.5
D.2
10.阅读鲁迅先生《孔乙己》时，脑出现穿长衫、站着喝酒的孔乙己的形象。

这种心理过程是( )。

A.记忆表象
B.无意想象
C.再造想象
D.创造想象
11.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是（）。

A.A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避式冲突
12. 班主任工作的中心环节是（）
A.了解和研究学生
B.组组织养班集体
C.进行个别教育
D.协调各方面教育影响
13. 神经系统基本的活动方式是（）。

A.反射
B.反馈
C.反映
D.反应
14.人们看书时，用红笔圈出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（）。

A.整体性
B.选择性
C.恒常性
D.理解性
15.《教学与发展》的作者是（）。

A.凯洛夫
B.赞科夫
C.加里宁
D.马卡连科
16.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是（）。

A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避式冲突
17.针对当前出现的人口、能源、环境等危机，对学生进行的旨在树立一种积极的、和谐的人与自然关系道德观念的教育被称为（）。

A.生命教育
B.自然教育
C.环境教育
D.生态教育
18.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）。

A.A.1982年
B.1983年
C.1984年
D.1985年
19.组织学生到爱国主义教育基地参观现场对学生进行德育，主要属于（）。

A.A.说理教育法
B.榜样教育法
C.实际锻炼法
D.陶冶教育法
20.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被
肯定，这种现象被称为（）。

A.A.宽大效应
B.晕轮效应
C.中心品质
D.刻板印象
二、填空题(20题)
21. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

22.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

23. 义务教育具有普遍性和_______的特点。

24. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

25. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

26.培养全面发展人的方法是________。

27. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

28. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

29.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

30. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

31.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

32. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。

33. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

34. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

36. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

37.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为
______和______。

38.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

39.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

40.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

三、论述题(5题)
41.结合自身的实际，谈谈影响人格形成的诸因素。

42.如何培养学生的智力技能?
43.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。

44.结合实际谈谈如何根据注意的规律，组织教学活动。

45.试论教育在创新型国家建设过程中的地位和作用。

四、论述题(5题)
46.联系实际，论述循序渐进的教学原则。

47.意志的品质是什么?如何培养?
48.结合实际谈谈如何根据注意的规律，组织教学活动。

49.试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。

50.试述人的发展对教育的制约。

五、辨析题(5题)
51.随意后注意是指有预定目的，还需要意志努力的注意。

52.腿长、心脏功能好、肌肉发达都是体育运动所必需的，它们都属于能力范畴。

53.德育是培养学生道德品质的活动。

54.辨析题
本大题共2小题，每小题6分。

首先请判断正确或错误，然后说明理由。

社会需要是制定教育目的的惟一依据。

55.教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿。

六、(5题)
56. 人格是先天和后天的“合金"，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的_______，环境决定了人格发展的_______。

57. 下列哪个选项不是课外校外教育的组织形式?( )
A.群众性活动
B.小组活动
C.个人活动
D.家务活动
58. 下列哪一项不属于一般能力?（）
A.音乐能力
B.记忆力
C.思维力
D.注意力
59.《论语》上提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的（）。

A.巩固性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
60.简述智力技能的特点和形成阶段。

参考答案
1.A (1)动作技能和智力技能的形成阶段要掌握，并且熟悉每个阶段的含义。

(2)原型定向、原型操作、原型内化是智力技能的三个阶段，要了解每个阶段的定义和教学要求，可以做到举一反三。

同样，操作技能的四个阶段的主要特点也要了解。

2.D
3.D
4.D
5.B心境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。

心境较轻，激情较重，应激是高度的紧张状态，所以选B。

6.C
7.D
8.D
9.C
10.C
11.B
12.B
13.A 由环境的刺激引起的应答性活动叫反射。

反射活动总是通过神经系统来实现的。

14.B
影响知觉的选择性的客观因素有：
(1)刺激的强度；(2)对象和背景的差别性，差别越大，越容易优先选择；
(3)对象的活动性(4)制激物的新颖性、奇特性。

15.B赞科夫于1957年开始，一直到20世纪70年代初，进行了十多年的教育与发展的实践研究，于1975年出版了作为实践总结性成果的《教学与发展》专著。

16.B
17.D
18.D
该题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布的时间，是在1985年。

19.D
参观现场的方法，虽包含着讲道理，但不是直接讲道理，也不一定提供学习的榜样，它是运用直观的手段实现潜移默化的教育，所以是陶冶教育法。

20.B
社会心理学的有关效应较多，容易出选择题，应了解每个效应的含义。

21.夸美纽斯夸美纽斯
22.社会家庭
23.强制性强制性
24.制度文化
25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
26.教育与生产劳动相结合
27.学生集体学生集体
28.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要
29.比较与分类，抽象与概括
30.先快后慢先快后慢
31.一般能力；特殊能力
32.生活化生活化
33.感知思维认识感知,思维,认识
34.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)
35.社会问题社会问题
36.认识
37.意义识记机械识记意义识记，机械识记
38.稳定，统一
39.壬寅学制
40.德育内容，德育方法
41.(1) 生物遗传因素，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

(2) 社会文化因素。

社会文化对人格的影响力因文化而异，社会文化对人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。

社会文化因素对后天形成的人格特征影响较大。

(3) 家庭环境因素。

不同的家庭教育方式对孩子的人格特征有不同影响。

(4) 儿童早期经验。

幸福的童年有利于儿童健康人格的发展，但不绝对。

早期经验不能单独对人格起作用，往往与其他因素共同影响人格的发展，早期经验是否对人格产生永久性的影响因人而异。

(5) 自然环境因素。

生态环境、气候条件，空间拥挤程度等环境因素都影响人格的形成。

42.(1)确立合理的智力活动原型。

智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。

建立原型有两种途径：分析专家的口语报告；进行
“心理模拟”。

(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。

43.(1)生物遗传因素。

①遗传是人格不可缺少的影响因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

遗传因素影响人格的发展方向。

(2)家庭因素。

家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力;父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

(3)学校教育因素。

学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。

学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。

此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。

(4)社会文化因素。

社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。

(5)个人主观因素。

环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

44.结合一个或多个教学实例阐述下列观点：
(1)唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。

明确目的、任务是唤起和维持有意注意的重要条件;创设问题的情境，启发学生思维也是唤起学生有意注意的重要因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。

(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。

尽量防止分散注意的刺激出现;不断提高课堂教学艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。

(3)引导学生交替使用不同的注意方式，保持学生的注意力。

引导学生交替使用几种注意，是保持学生注意的重要条件;注重教学方式和学习活动的多样化;保持必要的工作速度;教学内容要难易适度。

45.从教育与社会发展的关系来看，教育影响着政治文明、经济发展、文化进步，影响生产力水平的提高和人口素质的增强。

所谓的创新型同家，主要体现在国家经济发展，不是简单地通过劳动力要素以及资本要素来驱动，而是要通过自主创新，具有综合性的生产要素来实行经济社会的持续和协调发展。

在建设创新型国家、构建社会主义和谐社会、推进全面建设小康社会的历史进程中，需要无数优秀创新人才脱颖而出。

因为技术创新、市场创新、组织创新，都是由人来完成的，所以建设创新型国家，需要在全社会大力营造创新文化环境，深入开展机制和体制改革，积极推动创新。

46.(1)含义：循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

(2)循序渐进教学原则是对中外教育遗产的总结。

它是由学生认识活动的规律和教材本身的逻辑体系决定的，同时，它也是实现教学任务的需要。

(3)贯彻此原则的要求：
第一，教学要有系统性；
第二，教师要引导学生善于将知识系统化、结构化；
第三，按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

联系实际论述。

47.意志的品质：
(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养：
(1)胸怀大志，确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育，树立科学的世界观。

(3)从小事做起，在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

48.结合一个或多个教学实例阐述下列观点：(1)唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。

明确目的、任务是唤起和维持有意注意的重要条件；创设问题的情境，启发学生思维也是唤起学生有意注意的重要因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。

(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。

尽量防止分散注意的刺激出现；不断提高课堂教学艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。

(3)引导学生交替使用不同的注意方式，保持学生的注意力。

引导学生交替使用几种注意，是保持学生注意的重要条件；注重教学方式和学习活动的多样化；保持必要的工作速度；教学内容难易适度。

49.基本含义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的规律和学生的年龄特征。

贯彻这一原则的要求是：
(1)坚持正面教育原则，以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法，教育和引导学生。

(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。

在进行说理教育时，做到事要实、理要真，情理交融。

(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理、认真执行，督促学生约束自己的行为。

50.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进入的发展。

(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展，的关键期，施以相应的教育。

(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展的潜力。

(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

解析：该题是一道重点题。

它包括两个方面：一是人的发展规律有哪些；二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。

51.错误。

随意后注意是指有预定目的，不需要意志努力的注意。

52.错误。

能力是直接影响活动效率、完成活动最必需的心理特征。

腿长、心脏功能好、肌肉发达等对体育活动任务的完成可能会产生一定的影响，但它们却不是完成活动最必需的心理特征。

因此，它们不属于能力的范畴。

53.错误。

德育是培养受教育者品德的活动。

所谓品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的那些经常而稳定的倾向和特征。

品德包含的范围较广，而道德品质只是其中的一部分，不能以偏概全。

【解析】要牢记德育的四个组成部分，即政治教育、思想教育、法纪教育、道德品质教育。

由此就可以看出培养学生道德品质只是强调了德育的一个方面。

54.错误。

(不准确或不全面)。

除社会需求外制定教育目的还应考虑人的兴趣、爱好、性格、才能等个性发展的需要。

错误。

(不准确或不全面)。

除社会需求外，制定教育目的还应考虑人的兴趣、爱好、性格、才能等个性发展的需要。

55.错误。

该观点属于教育心理起源论。

它虽然看到教育中的模仿因素，但没有
看到教育是一种有目的、有意识的活动，把人的意识行为混同于无意
识的模仿，导致了教育的生物学化。

56.可能性现实性可能性，现实性
57.D解析：ABC三项都是课外校外教育的组织形式。

58.A
59.B
60.智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。

智力技能的形成大体上经历了三个阶段：①原型定向；②原型动作；③原型内化。