数学北师大版一年级下册《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思
3月31日一年级八班
原计划清明收假之后再进行磨课，但由于学校安排4月8日进行社会实践活动会被耽搁一天，所以决定在放假之前磨一次课，大概走一下教学流程。

说实话，当天我真的很不在状态，一心想着马上就可以回家了，对于磨课我只是抱着完成任务的态度。

第一次的教学设计我基本上是按照网课的设计来上的。

第一个教学环节是“我说你猜”，请一位同学上台摸一摸立体图形，然后描述它的特点，让其他学生猜一猜是什么立体图形。

在这个环节，有些学生对立体图形的描述不太准确导致学生无法一下猜出，从而反复耽搁些许时间。

花了很多时间引出立体图形后再进入第二个环节——引出平面图形，这个环节我是让学生请出所有立体图形上的面，因此也耽搁了时间。

在第三个环节，观察平面图形的特点上，作为老师我喧宾夺主，每一个平面图形的特点基本都是我在叙述。

第四个环节练习，我来的比较急，没有解释题意，直接让学生连线，连完之后直接询问是什么图形，没有让学生充分描述这些平面图形的特点，直接导致在第六环节画点子图我反问的时候学生都说不出来，说明我的这节课并没有让学生的认知得到提升。

而且在点子图上画图，我只是口述了注意事项并没有示范，学生画的乱七八糟的。

为什么会直接从第四环节说到第六个环节呢？因为我磨课时漏掉了第五
个环节——让学生说一说在生活中哪里见过这些平面图形。

这节课第六个环节都还没有处理完就已经下课了。

这节课总的来说，非常糟糕。

在办公室磨课时，师傅陈老师就提出很多环节必须得删改。

首先第一个环节，没有花那么长的时间来导入，直接出示各种立体图形，简单复习后直接抛出请面的问题。

请面汇报时就立即介绍名称并且板书，接下来就是观察特点的环节，总结这样的图形为平面图形，并追问平面图形从哪里来（进一步感知面在体上），然后是连一连环节，师傅的意见是我直接让他们连线为了做题而做题这样不好，建议我改成送他们回家并且以开火车的形式汇报，接下来就是让学生体会平面图形与生活的联系，拓展延伸环节在点子图中画图的时候要把要求提明确，展示时画得好的和画得不好的都要展示，展示时反问是什么图形，最后一个是数图形，磨课时间原因没有上到，但师傅还是提出要给学生点明要有序思考，最后一定要有让学生说自己的收获的课堂总结。

4月5日一年级六班
这是第二次磨课，时间有些尴尬。

清明收假回来的第一天，心还没太收回来，所以总的来说这节课上的也还是一塌糊涂。

照着师傅给的建议，没有深入思考的加以运用，让整堂课显得很枯燥我也讲的口干舌燥。

主要症结是在描述平面图形特点的时候主要的教学形式采用的是传统的一问一答的灌输式教学模式，使得学生听得不耐烦，老师讲的也很辛
苦。

在最后讲数图形时，发现图形投影到白板上太高了孩子们根本够不着，而且没有打开电子白板，汇报的孩子空手指着说这里这里，究竟在哪里也没有标示出来。

在磨课时我觉得廖校的一句话很是受用，这节课我并没有提高学生的认知水平，既没有遵循最近发展区的原则又没有体现生本课堂。

在廖校的指导下，我把观察特点这一环节设计成学生汇报形式，为了让学生都能朝着我希望的方向叙述，我先做了一个示范，从角、边、以及各边的关系描述了正方形的特点，再让学生进行汇报，我把分一分连一连这一环节设计成了一个开火车的游戏环节，老师做火车头，根据平面图形的特点去判断它是什么图形。

点子图环节改动不大还是要先做一个示范再让学生独立完成。

数图形时师傅建议先独立数再同桌交流最后上台汇报，这样可以使结果更加完整。

4月6日一年级三班
第三次磨课了，我有些着急了，因为上一次上公开课，我磨了两次都能上战场了，这一次，第三次磨课我还是没有把握能够找到上课的感觉。

这一次的磨课虽然环节上来说，没有特别大的纰漏，但是在和学生互动上出现了困难。

因为之前给三班上过一次课，所以彼此都比较熟悉，就没有像前面两个班一样特别强调纪律，结果出乎意料的是，三班的孩子从一上课就开始在玩学具，一直听见有响声。

然后表扬了认真听讲的小朋友，但收效甚微。

甚至后来回答问题的小朋
友就那么几个人了，我刚开始还在表扬举手的小朋友是聪明的小朋友，不管用之后我有些气恼了，直接批评他们倾听习惯不好，这是一个教训。

上完之后，师傅给了几个中肯的建议，首先是大环节在观察图形特点上，老师可以不用做出示范，直接让学生自由讨论，把形式改成“变形金刚”的游戏环节。

然后是细节方面，导学单要提前发下去；学生请面时不说在背面（学生不易懂），把表述换成空白的地方；摸面时站在讲台上，不在学生中间他们容易看不到；在观察特点环节说到正方形时再出示不同的正方形并旋转一定的角度，追问这是什么？为什么（长方形同理）；示范时一定要要求孩子们观看，不能自己做自己的；最后一定要有小结。

4月7日一年级五班
今天是我24岁的生日。

但是我没有心情和精力去过生日，默默告诉自己把课磨好就当送给自己的生日礼物了。

五班的纪律真的特别好，全班安安静静说什么就做什么，整堂课按照期初的改动上的特别顺利，顺利到后面还剩了几分钟。

当时虽然没有戴表，但是从电脑上看到还剩几分钟时我小小纠结要不要讲第4题，有种完成任务的解脱就没有再讲这个题，剩下几分钟让孩子静息。

课后师傅就说正式上课这种情况出现后就先处理第4题再进行小结。

4月11日一年级二班
为了求个心安，还是去二班再磨了一次课。

基本上大环
节算是敲定了，就是细节的地方再注意一下就可以了。

学生容易说成圆形，要纠正数学当中是圆，不加形字，要强调出来；点子图展示时要特别寻找那些出错的来展示，让学生进行评价。

最后总结了一句我们二班的“精英”有些多，他们估计也是看我最近比较忙没有时间管他们，都是调皮得很，空下来一定要好好整顿纪律了。

4月12日一年级一班
提前一天我布置了预习作业，要求穿校服等，为今天作准备。

早早的从办公室进教室，再路上遇到阙老师，很关怀的问我有没有需要帮忙的地方，我就不客气的说了凳子的问题，结果等我把学具发完，就有学生陆续搬凳子来了，好感动。

代老师也帮着忙前忙后，安排打扫卫生，两位老师还帮着我擦凳子摆凳子，阙老师还安慰我不要紧张。

说实话，当时真没有紧张，也没有想过上失败了怎么办什么的，也没有想过这节课代表着学校啊什么的，根本没有想过这些，一切都当平时一样，当时张老师还主动提出帮我上第一节二班的课，给我时间再准备一下，我也是挺佩服自己的，还很淡定的去上了二班的课。

代老师做了一个细节让我特别感动，把有个孩子的位置由中间调到了最边上，开始我还不知道为什么，上完课后我终于知道了，这个熊孩子一高兴会不分场合的站起来来玩自己的。

经验丰富的老师和我们啥都是头一遭的人就是不一样！即便这样还是出现了小纰漏，班上一爱接
嘴的孩子，在我要求用手摸一摸正方体的前面的时候，直接腾起来说，“老师，我可以摸圆柱吗？”当时尴尬症犯的好严重，认识她的老师都默默的笑了。

就当愉悦大家的小插曲了吧。

这节课，由于孩子的表达有些拖拉，导致我的节奏有些慌乱，把有些步骤落下，最后又来补上，所以在有些地方给人的感觉是有些前后不搭。

还犯了一个知识性的错误，在出示旋转后的正方形时，孩子们说是菱形，我否定了。

其实课后才反应过来正方形是特殊的菱形。

再来说一说其他学校的新老师的评课，师训室的黄老师总的评价是“还是很不错”，暂且把她当做是对新老师的鼓励吧。

其他学校的老师纠结的地方在三处，一、正方体的前面究竟在哪里，他们认为在正对人的那一面是正面；二、有学生说圆的特点是可以滚，我现场演示并总结出圆不能滚，他们认为圆可以滚，只是距离不远，并举出高段学习圆的周长的时候就是通过滚的方式；
三、学生说是圆形，老师有没有必要纠正说是圆，学生会不会分不清楚圆和圆形。