《望天门山》教案

《望天门山》教案
《望天门山》教案1
活动目标：
1、通过观赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

2、培育幼儿对古诗文的爱好。

活动预备：
图片，磁带，字卡。

活动过程：
1、今日，老师给小伴侣带来了一幅图，请小伴侣看一看，图上画了些什么？
2、看到这么秀丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小伴侣自己来编一编。

你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
提问:
你听到了什么？〔幼儿说一句，师出示卡片〕
你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。

3、跟着卡片，大家练习朗诵一下
4、嬉戏
老师想考考小伴侣，师念一句，请你们找出相应的卡片。

5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
附：古诗《望天门山》
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。

两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。

《望天门山》教案2
1．学会本课1个生字
2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河宠爱之情，语文教案－古诗两首〔望天门山题西林壁〕。

3．背诵第一首诗《望天门山》
教学重点，难点：
1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”
2．体会诗中描绘的雄奇景象、
3．背诵
教学过程：
一、指导预习
〔一〕复习引入
1．我们学过了很多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音
3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划
下来。

〔二〕同学按要求自读
〔三〕检查预习
1．指名读《望天门山》
2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

〔感觉到这首诗描写了宏伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉〕
〔四〕同学提出不懂的问题
〔假如较简单的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决〕
二、简介，理解诗题
1．知诗人
李白〔701—762〕唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌颜色瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

2．解诗题
望：看，往远处看。

天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。

望天门山：往远处看天门山。

三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。

1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，〔抓字眼，明大意〕
〔1〕学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
天门：指教天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

〔2〕同学依据解释商量句意
〔3〕指名说句意
〔4〕老师小结句意：
天门山从中间割断，是由于奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。

〔5〕学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”
出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上风帆，这里代指船。

〔6〕同学依据解释商量句意
雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

2．让同学把整首诗连起来讲一讲它的意思
3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？
〔1〕依据诗意，给合图画，想象当时的意境。

这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，学校五班级语文教案《语文教案－古诗两首〔望天门山题西林壁〕》。

给人以历历如在眼前的感觉。

〔2〕重点指导同学通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词
“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气概真是不行阻挡。

〔3〕把理解的诗句画出来。

画好后，可到台前说一说。

重点说自己画了什么，为什么这么画。

〔4〕在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展现了祖国山川的宏伟壮美。

表达出诗人借景抒发对祖国山河的喜爱。

〔5〕在熟读基础上背诵
提示“断、开、流、回”四个字关心背诵。

四、加强感知，看图片或录像
附：板书设计
3古诗两首
望天门山
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。

两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。

其次课时
教学目标：
1．学会“缘”字。

2．学会背诵《题西林壁》。

3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点难点：
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

并联系生活从中获得启示。

教学过程：
一、复习检查
1．指名背诵《望天门山》〔按诗题、诗人、诗句这个挨次背诵〕 2．这首诗表达了怎样的思想感情？〔抒发对祖国大好河山喜爱。

赞美之情。

〕
二、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3．检查预习
缘庐峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象〔描写庐山的景色〕
7．质疑
三、按上节课三步方法学习其次首《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼〔1037-1101〕北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居
士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2．抓字眼，明大意
〔1〕学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

”
〔2〕商量句意：〔从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近凹凸各不相同〕
〔3〕把握朗读重音
读出气概，有强弱对比，如远近凹凸都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

〔4〕学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”
不识：不熟悉，看不清。

缘：由于。

题：书写。

〔5〕商量句意
看不清庐山的原来面目，只由于自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

〔6〕指名说全诗意思
3．想意境，悟诗情
〔1〕放庐山幻灯片，让同学想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让同学联系生活试讲3、4句诗的含义。

〔2〕引伸：对于比较冗杂的事物，假如不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、精确地熟悉这个事物。

〔3〕提问：我们评价一个同学时，应当怎样看？
〔是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导同学说出看问题要从不同解度看。

意思讲明白即可。

〕
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

四、指导同学有感情地朗读、背诵、体会诗情。

附：板书：
题西林壁
苏轼
《望天门山》教案3
学习目标
①熟悉亦、妆2个字。

会写断、楚、孤、帆4个字。

了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

课前预备
①我国有名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②同学课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时
学习《望天门山》
回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--〔同学齐读课题〕
读通诗句，了解诗意
①同学初读课文。

请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查沟通。

a．多媒体出示课文中生字：断
楚
孤
帆
亦
妆
让同学读生字，并关心正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。

假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！
同学读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。

请高校联系课文中解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．同学个人读悟。

b．在学习小组中沟通。

c．在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。

d．老师引导大家说说诗意。

诵读全诗，感悟诗情
①老师范读，同学自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢？
自由练背。

同桌相互背。

多媒体配乐有感情的背。

书写生字，默写课文
①练习生字断、楚、孤、帆。

②默写《望天门山》。

总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。

其次课时
学习《饮湖上初晴后雨》
创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。

提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！
②板书课题。

这节课我们就来学习宋代有名文学家苏轼的一首
诗《饮湖上初晴后雨》。

自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。

②老师重点指导：潋liànyàn
空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ
适宜xiāngyí
③读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！
同学再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并互相正音。

熟读成诵，体验情境
①朗读沟通。

同学自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。

你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。

你能将西湖雨中的美景读出来吗？
同学借助多媒体的音画反复诵读体验。

④同学自由背诵。

走出课文，拓展延长
①沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。

②进行秀丽的祖国古诗词朗诵会。

《望天门山》教案4
课时备课
【本学期总第 5 课时】
【本单元第 5 课时】
【课题】：古诗两首
【课型】：新授课
【主备人】：好生镇中心学校杜建民
【教学目标】：
1、学会本课生字。

2、借助字典和课后解释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重难点关键】：
教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教具准备】：
同学预备：预习课文，查阅资料，了解的生平及作品。

老师预备:预备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教学内容】：
第一课时
一、导入课文：
1、复习学过的赞美长江的古诗。

通过自由背、指名背创设情境。

2、导入新课，板书课题。

二、学习《望天门山》
1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

2、同学分组自由读。

3、老师范读。

4、初步理解诗的内容：
〔1〕同学提出不懂的地方，其他同学解答。

〔2〕老师解答归纳。

5、引导同学进一步理解诗的内容：
〔1〕让同学想象古诗描绘的画面〔闭上眼睛〕。

〔2〕让同学说说古诗描绘的画面。

〔可在小组内沟通〕
〔3〕商量：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？
6、指导背诵：
〔1〕自由背〔2〕小组内轮番背
【教学反思】：
课时备课
【本学期总第 6 课时】
【本单元第 6 课时】
【课题】：古诗两首
【课型】：新授课
【主备人】：好生镇中心学校杜建民
【教学目标】：
1、学会本课生字。

2、借助字典和课后解释大体把握诗意，想象是个描写的意境，
体会诗人表达的情感。

【重难点关键】：
教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教具准备】：
同学预备：预习课文，查阅资料，了解的生平及作品。

老师预备:预备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教学内容】：
其次课时
一、复习上节课学过的内容
1、名背诵
2、默写《望天门山》
二、学习《题西林壁》
1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。

2、同学分组自由读。

3、老师范读。

4、初步理解诗的内容：
〔2〕同学提出不懂的地方，其他同学解答。

〔3〕老师解答归纳。

5、步学习理解诗的内容，商量沟通。

〔1〕老师朗读诗文或听录音让同学想象古诗描绘的画面〔闭上眼睛〕。

〔2〕同学说说古诗描绘的画面。

〔3〕商量：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
6、指导背诵：
〔1〕自由背〔2〕小组内轮番背。

7、拓展阅读：
搜集苏轼的其他作品，全班诵读。

8、作业
〔1〕会默写其中的一首古诗。

〔2〕给其中一首古诗配画，在班中展出。

《望天门山》教案5
教学目标：
1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的喜爱之情。

3、通过古诗中描写的情景，培育同学的想象力量和形象思维力量。

课前预备：
1、老师预备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。

2、同学预备：朗读古古诗，平常积累一些李白的古诗歌。

教学重点：
情感朗读，感悟古诗境。

教学难点：
感悟古诗境。

课前谈话：
师：听说你们很聪慧，那我考考你们。

〔板书：山〕，什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
一、揭题
老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古古诗，板书：望天门山。

二、读通古诗文，初悟古诗意
1、刚刚让老师领会了你们扎实的语文基本功，如今再去过难关，有信念吗？底气缺乏呀。

会读这首古诗吗？自己大声读读。

你们刚刚的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

〔师范读，生鼓掌。

〕能说说你为什么给我掌声吗？
如今你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。

假如说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展现一下吧，把这首古诗画出来。

想要把这首古诗画好，该做些什么预备？〔读古诗、读懂古诗的意思〕
生自由作画。

谁来向各位展现一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。

依据生的回答追问你为什么这样画？有何根据？
三、想象，领悟古诗意
1、师也画一画，板画天门山。

这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？〔高、俊秀、险……〕
是呀，难怪古诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。

老师画的是什么？〔水〕怎样的水？〔碧水〕碧水还可以说什么水？〔清清的水、绿绿的水、洁净的水……〕这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了〔师结合板书加上手势来说〕。

如今，你的眼前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？〔水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……〕大自然的景色真是秀丽奇妙！
其实我画的水是一条江，叫什么？〔楚江〕楚江又叫什么？〔长江〕在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

我画的其实就是古诗里的哪几句？〔天门中断楚江开，碧水东流至此回〕师神情并茂读这两句古诗。

你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气概，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？〔两岸青山相对出〕这又是怎样的山呢？〔请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子〕师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？〔在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。

〕
刚刚我画的是哪两句？〔两岸青山相对出，一片孤帆日边来。

〕师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。

古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗灿烂的明星，还有许多古诗人和他们的古诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。

四、诵吟古古诗，拓展积累。

1、这么美的古诗，能积累下来吗？可以做做动作背。

生自由背诵，指名背，齐背。

2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗唱歌出来。

今日我们也来学一学古人，唱一唱古诗。

课件出示：谱上曲的古诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

3、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝有名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的古诗？
老师也找了几首，给同学们观赏。

课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

《望天门山》教案6
教学要求：
1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4、能正确默写《望天门山》。

教学重点：
1、有感情地诵读古诗。

2、理解古诗大意。

教学难点：
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前预备：
多媒体课件；田字格贴。

教学时间：
1课时。

教学过程：
一、欣赏图片，揭示课题。

1、导语：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。

大家看——〔课件播放天门山图片〕
2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
3、师抽答。

4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，许多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了《望天门山》这首诗。

5、下面请大家齐读课题——《望天门山》〔老师板书课题〕
二、初读古诗，整体感知。

1、同学自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2、指导生字的读音。

3、全班齐读，分小组读，反馈读。

4、老师出示节奏划分，指导同学读出节奏及古诗的韵律。

〔课件出示〕
三、逐句品读，理解诗意。

1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

〔老师将诗句写在黑板上〕
2、指名反馈：哪些字、词无法理解？〔天门：天门山。

中断：
从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

〕
3、多媒体出示课文插图，引导同学图文结合，理解古诗的意思。

〔先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。

〕
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山互相对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1、老师示范阅读，同学闭目想象。

2、指名反馈：脑海中消失了怎样的画面？〔一句诗，一幅画〕
3、感悟动词“断、开、流、回”的气概磅礴。

4、指导同学读出宏伟磅礴的气概。

5、老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展现了祖国山河的壮美宏伟，诗人借景抒发了对祖国山河的喜爱。

〔板书“宏伟秀丽、对祖国山河的喜爱之情”〕
6、配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1、指导书写“断、楚”。

2、老师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅非常满意和美妙的图景。

李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的喜爱，以及自己豁达、宽敞的胸襟。

3、背诵并默写古诗。

4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。

板书设计：
望天门山
天门中断—楚江开
碧水东流—至此回
气概磅礴宏伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来
山水相映对祖国山河的喜爱之情
《望天门山》教案7
教学目的：
1、借助解释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的'美。

2、在理解诗句的基础上，体会表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：
检查同学预习状况
预习内容设计：
1、查找有关资料或工具书，了解生平及作品。

2、尝试自读理解古诗。

〔1〕借助字典读准字音。

〔2〕借助解释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

〔3〕有什么学习困难登记来，以备质疑。

〔设计意图：培育同学使用工具书和查找有关资料的力量，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思索边发觉问题的力量。

〕
一、总结评价同学自学检查的状况
〔设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。

借以确定同学的学习力量，鼓舞同学的进步，激励同学自能读书的主动性，养成良好的预习习惯。

〕
〔一〕同学质疑
师生共同归纳，梳理。

有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。

〔设计意图：此环节的设计目的在于依据同学质疑的问题，老师了解同学困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。

〕
二、学习古诗
1、同学自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。

〔设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。

〕
2、全班沟通汇报自读状况。

1、理解诗意。

〔1〕突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？假如想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？
〔2〕开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展现了一幅壮丽的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？都看到了什么？
〔设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清晰观看方位及挨次。

〕
2、结合插图读诗句。

〔设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。

〕
1、用自己喜爱的方式默诵这首诗，看谁背得快。

1、有感情诵读。

2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解熟悉等。

〔设计意图：由课内延长到课外，拓展同学学习范围，开阔视野。

〕
三，总结本节课学习状况。

《望天门山》教案8
教学目标：
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发同学对大自然的喜爱之情。

2、指导同学有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

教学重点：
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。

教具预备：
卡片音乐录音图
教学过程：
一、谈话导人
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班商量
师：今日我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。

二、老师范读古诗
师范读生闭眼倾听，想象看到了什么?
三、生自学古诗
1、生自由读，读准字音。

2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。

4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组沟通，老师点拨。

四、指导有感情地诵读。

1、观赏古诗录音。

放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。

2、谁情愿当诗人把《望天门山》读给我们听?新课标第一
网
3、商量：把你从古诗中看到的说给我们听。

4、指导诵读。

5、师配乐表演读。

6、生配乐朗读。

7、分男女配乐朗读。

五、布置作业
1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。

2、找一首描写山的古诗和同学沟通。

《望天门山》教案9
课前唱《赶海》。

师：同学们《赶海》唱得特别悦耳，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？〔很多同学表示不会背，最终一名女生完好背出。

〕
师：真不错。

咱们学了古诗就要记住它。

师：咱们做个嬉戏，刚刚咱们唱了《赶海》，我们如今把诗的词填到旋律中去。

谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》?会吗？
生：不会。

师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。

〔同学唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》〕
师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？〔师生一起唱。

〕。