2023年部编版语文四年级上册麻雀教案范文(推荐3篇)

部编版语文四年级上册麻雀教案范文（推荐３篇）
〖部编版语文四年级上册麻雀教案范文第【1】篇〗
文本解读
《麻雀》是统编教材小学语文四年级上册第五单元的课文。

这一单元是习作单元，整个单元由四部分组成，第一部分是两篇精读课文《麻雀》、《爬天都峰》，第二部分是“交流平台”和“初试身手”，第三部分是习作例文，最后是单元习作。

本单元的语文要素是“了解作者怎样把事情写清楚的”，写作要求是“写一件事，把事情写清楚”。

《麻雀》节选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。

课文主要叙述了“我”打猎归来途中，看到一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

课文按事情发展顺序，把“猎狗”、“小麻雀”、“老麻雀”三者之间交锋的起因、经过、结果交代得十分清楚。

本课的“写清楚”主要体现在两个方面：一是“言之有序”，抓住事情的起因、经过、结果，把事情说清楚；二是“言之有物”，作者从看到的、听到的和想到的三个方面把事情写清楚。

《麻雀》是习作单元的首篇精读课文，基于“了解作者是怎样把事情写清楚的”单元语文要素，本课的教学应放手让学生借助思维导图，梳理故事的起因、经过、结果，了解课文是按照事情的发展顺序来写的。

并且，通过抓住关键语句，品读重点词语，感受课文中角色的形象，引导学生了解作者是怎样把事情发展过程中的重要内容写清
楚的。

学力基础
统编小学语文教材中编排了诸多按事情发展顺序来写的文章，涉及到的语文要素，如三年级下册第八单元“了解故事的主要内容，复述故事”；四年级上册第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的内容”。

在前期学习的基础上，四年级的学生初步了解到可以按照一定的顺序把一件事情说清楚。

但是，他们品读文段的能力较弱，较难发现作者是通过抓住看到的、听到的、想到的这几个方面来把事情写清楚的。

所以，教学中应该侧重于引导学生了解作者是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。

【教学目标】
1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。

4.了解作者是怎样把猎狗的攻击与退缩写清楚的。

【教学重点】
了解课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。

【教学难点】
了解作者是怎样把猎狗的攻击与退缩写清楚的。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、单元导入，揭示课题
（一）出示单元篇章页，了解本单元的学习要求。

（二）揭示课题。

（板书，齐读课题）
设计意图
明确单元篇章页中的语文要素，让学生了解本单元的学习要求和学习目标。

二、整体感知，理清顺序
（一）出示学习要求，学生自学。

（1）自由朗读课文，圈画出你认为难读的词语，多读几遍，读通课文。

（2）找一找课文写了哪几个角色，把它们圈出来。

1.字词检查。

（1）同桌互相指认圈出的生字词，检查学生自学情况。

（2）出示重点词语，进一步检查字词认读情况。

2.交流自学任务。

课文写了哪几个角色？（板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）
设计意图
这一环节的设计既注重夯实基础知识，又注重学生学习能力的培养。

在学生自主学习、合作交流的基础上，再次识字学词，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。

（二）借助思维导图，梳理主要内容。

1.默读课文，填写思维导图。

（1）学生自主完成思维导图的填写。

（2）同桌交流，说说为什么这样填写。

（3）学生汇报，交流填写理由并请学生完成板书。

2.借助思维导图，说一说故事的起因、经过、结果是怎样的。

（板书：起因、经过、结果）
3.借助句式，说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

打猎归来的途中，“我”看到。

4.教师小结：作者就是这样按照起因、经过、结果把这件事情写清楚，我们以后也可以运用同样的方法来写事。

设计意图
这一环节的设计旨在紧扣本单元的语文要素“了解作者怎样把事情写清楚的”。

借助思维导图呈现三者之间发生的事，引导学生梳理故事的起因、经过、结果，概括课文的主要内容不但让学生明确可以按照事情的发展顺序把一件事情写清楚，而且潜移默化地锻炼了学生语言的概括和表达能力。

三、品读语句，学法迁移
（一）抓关键词，感知小麻雀的弱小无助。

1.默读课文，说说小麻雀给你留下了怎样的印象？画出相关的句子，圈出关键词。

（1）学生自主交流语句，说说小麻雀给你留下了怎样的印象。

预设：“呆呆地”、“无可奈何地”的神态描写体现了小麻雀的无
助。

“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”等外形的描写体现了小麻雀的弱小。

（板书：弱小、无助）
（2）指名读好句子。

2.创设情境，全班齐读。

3.教师小结：作者通过把自己所看到的情景写下来，将小麻雀弱小无助的形象体现得淋漓尽致。

（二）方法迁移，感知猎狗的庞大凶猛。

1.小结方法，迁移运用。

（1）方法回顾。

通过找句子，抓关键词的方法，品读出小麻雀弱小无助的形象。

（2）学生自读课文，思考猎狗前后表现有何变化，体会猎狗给你留下的印象，并作好批注。

2.小组合作交流，体会猎狗形象。

（1）小组交流，完成图表。

（2）小组派代表呈现并汇报学习成果。

预设：“慢慢地走近”、“嗅了嗅”、“张开大嘴”、“露出锋利的牙齿”的动作描写体现了猎狗的凶猛。

“庞大的怪物”一词体现了猎狗的体型庞大。

“愣住了”的神态描写和“后退”的动作描写体现了猎狗被震慑住了。

（板书：庞大、凶猛）
（3）指名读好句子。

（4）男女生分组朗读。

3.教师小结：作者把自己看见的、想到的写下来，将猎狗的攻击
与退缩写清楚，体现了猎狗的庞大凶猛。

设计意图
这一环节，由教师的牵引到学生自主学习，再到小组合作交流，由一个问题引领，引导学生抓住重点词句作批注，谈感受，既渗透了学生品读关键语句，感知角色形象的方法又培养学生的自主学习能力和合作探究的能力。

创设情境，多形式的情感朗读，加深了学生对于小麻雀与猎狗的印象，为下一节课老麻雀的伟大形象作铺垫。

四、质疑留白，引发思考
由开始的“慢慢地走近”到之后的“慢慢地向后退”，为什么猎狗的行为会发生如此大的变化？让我们下节课继续探究。

设计意图
质疑式的结课，为学生设计具有开放性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的学习期待。

【板书设计】
〖部编版语文四年级上册麻雀教案范文第【2】篇〗
教学目标：
1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学过程：
一、谈话导入：
你见过哪些小动物你喜欢他们吗你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子
(引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景)
二、切入主题：
那么麻雀这个小动物呢(引导学生说出麻雀的各种常见神态。

学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点)
三、听文，概括中心
好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

播放录音(课文朗读，但不配乐)
问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力)
四、探究讨论，体会文章表达的思想感情
师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。

他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。

不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。

这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗
学生分组读书并交流。

教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。

教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做)
五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价
教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。

六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力
那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。

(让学生试写童话故事)
七、组长或其他同学汇报。

八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解
教师评价，编得太好了。

我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。

你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些
(让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景)
九、鼓励学生课后排演
课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好
十、读文表情(有感情地朗读课文)
那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。

(学生读文，并适当作读的指导)
学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么心里有没有什么感觉。

看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的境界呀!
你们真是太让我骄傲了!
十一、结束
可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了!你们还想不想对老麻雀说点什么(大家赞扬一下老麻雀)
(让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋
不顾身，我要向你敬礼。

)(老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲)
老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你!好吗好!预备起!
〖部编版语文四年级上册麻雀教案范文第【3】篇〗
文本解读：《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文诗。

语言简炼、优美，寓意深刻。

叙述了一只老麻雀为了保护小麻雀，奋不顾身地与猎狗展开对峙，最终喝退猎狗的感人故事。

赞扬了伟大无私的母爱，表达了对超越物种的母爱的崇敬。

全文结构清晰，完整清楚记录了事情的起因、经过和结果，是学生学习写事类习作的范例。

语言生动、刻画细致，值得反复品读、感悟、积累。

教学目标：
1. 认识课后7个生字，学写“巢”字，随文理解“庞大、无可奈何”的意思。

2. 正确流利、有感情地朗读课文，感受老麻雀深深的母爱。

3. 学习作者把事情写清楚的方法：记录所见、所闻、所想，并迁移练笔。

教学过程：
一．认识“巢”字，引入故事。

1. （出示“巢”的）猜一猜这像什么字吗？说说理由。

总结：上面的三个撇点代表探出头来的小鸟，下方是“木”字，代表树木，中间是个鸟巢的形状，合起来的意思就是一棵树上面搭着个鸟巢。

2. 学写“巢”字。

3. 导语：小鸟在温暖的巢里才会平安长大，如果不幸从树上掉下来，会怎样呢？
二．初读课文，概括大意。

1. 朗读课文：请大家自由朗读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？
2. 尝试概括课文内容。

师：上一单元我们学习了根据故事的起因、经过、结果三要素概括主要内容，请大家试着用这种办法，用简单的话说一说课文讲了一件什么事。

学生尝试概括。

教师适时评价，并根据同学发言，板书。

总结：抓住故事的起因、经过、结果就能用简练的语言概括课文。

这个办法特别适用于写人记事类文章。

3. 检查预习，认读词语。

嗅无可奈何扎煞拯救嘶哑庞大
三．聚焦表达，习得方法。

导语：课文作者是俄国伟大的作家屠格涅夫。

这节课，就让我们一起走进《麻雀》，学习大作家是如何把一件事记录地如此扣人心弦。

（一）含英咀华，品味语言。

1. 请大家拿起笔，默读课文。

边读边画出打动你的词句，简单记录自己的阅读感受。

2. 交流自己圈画出的词句。

PPT随机出示相关内容。

师：同学们，你发现了吗？这些句子正是作家对故事主人公的细致描写。

让我们放慢脚步，走近这些可爱的小生灵。

3. 学习小麻雀部分。

PPT出示句子：
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）指名学生朗读句子。

（2）交流阅读感受：哪个词触动了你？
预设：“呆呆地”说明小麻雀没遇到这种情况，不知道怎么办。

“无可奈何拍打着小翅膀”表示小麻雀还不会飞，也没有多少力气，想飞飞不动，很无奈。

“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”表明小麻雀太小了，眼前的处境对它来说，很艰难、很危险。

（3）指导有感情朗读。

这样一只小麻雀又可爱、又可怜，读出自己的感受。

4. 学习猎狗部分。

PPT出示句子：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退。

（1）齐读第一句。

看到这样的猎狗，你什么感觉？
预设：害怕，第一反应就是赶紧离开。

在人的眼里，猎狗如此凶猛，更何况是麻雀呢？在小小的麻雀面前，猎狗简直就是庞然大物。

跟它搏斗，无异于以卵击石。

（2）对比内容，形成落差。

事情的结局总是出人意料，最后退缩的居然是猎狗。

中间到底发生了什么？
5. 聚焦老麻雀。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

（1）品析词句：你被哪个词打动了？
交流阅读体会。

想象画面朗读，带着自己的体会朗读。

（2）填空，深化主题。

这不再是一只普通的麻雀，而是一位____________的妈妈。

预设：勇敢、伟大、无私、奋不顾身、深爱自己孩子、
请每一名发言的同学再次朗读句子，把对老麻雀的崇敬之情读出来。

6. 对比句子，发现表达方法。

师生分角色，朗读句子，思考：作者抓住角色什么特点进行刻画？
预设：动作、神态、外貌描写
总结：作者的笔触仿佛一台摄像机，捕捉到角色的特写镜头。

抓住这些慢动作，就把事情写得扣人心弦、感动了一代又一代的读者。

四．习得方法，迁移练笔
1.出示语文园地的插图。

选择其中一组人物进行描写，注意抓住人物的动作、神态等细节。

2.回溯课文，再次发现。

我们一起回到课文中，仔细读读，作者除了写自己的所见所闻，还写了什么？（学生默读、思考）
3.交流总结：作者还写了自己的联想和想象，让读者对两种动物的认识更清楚、深刻。

4.修改练笔：读一读自己的小练笔，展开想象，让读者更明白人物想法呢？
5.交流展示。

五．比较结尾，点明主题。

1.导语：作者说，让老麻雀奋不顾身飞下来的是“一种强大的力量”，你认为，这种力量是什么？
2.出示原文结尾部分。

我赶紧叫开受窘的狗——于是，我怀着极恭敬的心情，走开了。

是啊，请不要见笑。

我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它
那爱的冲动。

爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。

只有依靠自己，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。

指名学生朗读。

谈一谈，对“爱比死和死的恐惧更加强大”这句话的理解。

3.对比课文，编者为什么在选入课本时把这一部分删掉呢？。