七年级语文上册第三单元第10课登岳阳楼课件3沪教版五四制
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亲朋无一字，老病有孤舟。 意境：宽阔广大 →狭窄具体
感情：喜悦自豪→凄凉落寞
思考：为何有这么巨大的变化？ 请从作者的胸襟和遭遇思考。
理想：“致君尧舜上，再使风俗淳”
对比
现实：人生坎坷，怀才不遇，桑 田沧海
【赏析】
这首诗写诗人登楼时所见 所感。诗人把个人命运和 国家忧患联系起来，把对 寂寞的身世感慨和壮阔的 自然景色相映衬，意境宏 大，情调悲壮，是登岳阳 楼的千古名篇。
吴楚东南坼, 乾坤日夜浮两句中的 景和情有什么关系？
洞庭湖广阔无 垠，烟波浩淼。
诗人有不灭的济世 的博大胸襟。
他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚 乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而 是天下的百姓。这两句诗显得气势不凡， 惊天动地。
思考：前四句与后五、六句在意境和 感情上有什么变化？
昔闻洞庭水, 今上岳阳楼。 吴楚东南坼, 乾坤日夜浮。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/24
最新中小学教学课件
17
谢谢欣赏！
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18
亲朋无一字，老病有孤舟。
颈联 :亲朋音信皆无，自己寄 居一叶扁舟。（沉郁之叹） 不是登临的喜悦，而是寄托着 怀才不遇、漂泊天涯之感。政 治生活坎坷，但他从未放弃 “致君尧舜上，再使风俗淳” 的抱负。哪曾想最终一事无成。 昔日的抱负，都成泡
戎马关山北，凭轩涕泗流。
尾联凭栏遥望北方，忧 国忧民。 作者开阔的胸襟与颔联 自然界宏奇伟丽的气象 上下衬托。诗人在凄苦 万状的情况下登楼观景， 想的仍是国事，为之流 涕。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
其建筑的另一特色，是楼顶的形 状酷似一顶将军头盔，既雄伟又不同于一 般。传说中，这里曾是三国时期吴国大将 鲁肃检阅大军的地方。
•杜甫（712—770）
知识回顾
字_子_美__，自称少__陵_野_老__。他创作 的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰 的历史过程，被称为“_诗_史__”，是 我国古代诗歌的现实主义高峰。杜 甫也被誉为“__诗_圣_”。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
昔闻洞庭水, 今上岳阳楼。
首联 以登楼能偿宿愿为喜。 “昔闻”与“今上”构成流水 对。“昔闻”指诗人青年时代， 正值“开元盛世”，到处歌舞 升平。闻洞庭之名，可惜未能 一游；如今呢，祖国山河残破， 而诗人也到了暮年，历尽坎坷， 却有幸登楼，怎能不百感交集 呢？
在艺术上，他善于运用各种诗 歌形式，风格__沉_郁_顿_挫_；语言精练， 具有高度的表达能力。著有 《_杜_工_部__集_》。
杜甫草堂
写作背景
大历三年（768）冬，杜甫从公安（今 湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深 冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗 人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,这 时杜甫身患肺病及风痹症，左臂偏枯， 右耳已聋，离去世只有两年。当时吐蕃 进攻，京师戒严，战争频繁，处于多事 之秋。全家人寄居在一只小船上,沿着洞 庭湖向南漂泊。杜甫抱病登上岳阳楼， 凭轩远望，忧国伤时，悲从中来。
岳阳
楼 雄踞岳阳市西门城头的岳阳楼，
建筑精巧雄伟，为我国江南三大名楼之一， 是我国古建筑中的瑰宝，自古有“洞庭天 下水，岳阳天下楼”之誉。
岳阳楼是什么时候建的，说法不一。 一般都认为它始建于唐，北宋年间重修和 扩建。岳阳楼的建筑很有特色。整个建筑 没有用一颗铁钉，一道横梁，这在祖国古 典建筑史上是极为罕见的。
清人仇兆鳌就认为：“‘昔闻’、
‘今上’，喜初登也。” 你是否同意？
这样理解，就把杜诗原来的意境领会得太浅了。 这里并不是写登临的喜悦；而是在这平平的叙述中， 寄寓着漂泊天涯，怀才不遇，桑田沧海，壮气蒿 莱…许许多多的感触，才写出这两句：过去只是耳 朵里听到有这么一片洞庭水，哪想到迟暮之年真个 就上了这岳阳楼？ 本来是沉郁之感，不该是喜悦之情；若是喜悦之情， 就和结句的“凭轩涕泗流”连不到一起了。 我们知道，杜甫在当时的政治生活是坎坷的，不得 意的，然而他从来没有放弃“致君尧舜上，再使风 俗淳”的抱负。哪里想到一事无成，昔日的抱负， 今朝都成了泡影！诗里的“今”、“昔”两个字有 深深的含意。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
吴楚东南坼, 乾坤日夜浮。
颔联 赞颂洞庭湖的波涛浩荡， 气势磅礴。只10个字就把洞庭湖 水势无边无际的巨大形象逼真地 描画了出来。联想到曹操咏海的 名句：“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”壮阔相 同而心情各异。
赏析 “坼” “浮”
二“坼字”字。，诗人写得有力，仿佛
洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、 楚两地的广袤区域冲开、分裂， 写出了洞庭湖的磅礴气势。而 “浮”字，具有十分鲜明的动态 感，在诗人的笔下，洞庭几乎包 容了整个天地万物，并且主宰着 它们的沉浮，日月星辰都随着湖 水的波动而漂荡起落， 把一派壮 阔的图景展现在读者眼前。
感情：喜悦自豪→凄凉落寞
思考：为何有这么巨大的变化？ 请从作者的胸襟和遭遇思考。
理想：“致君尧舜上，再使风俗淳”
对比
现实：人生坎坷，怀才不遇，桑 田沧海
【赏析】
这首诗写诗人登楼时所见 所感。诗人把个人命运和 国家忧患联系起来，把对 寂寞的身世感慨和壮阔的 自然景色相映衬，意境宏 大，情调悲壮，是登岳阳 楼的千古名篇。
吴楚东南坼, 乾坤日夜浮两句中的 景和情有什么关系？
洞庭湖广阔无 垠，烟波浩淼。
诗人有不灭的济世 的博大胸襟。
他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚 乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而 是天下的百姓。这两句诗显得气势不凡， 惊天动地。
思考：前四句与后五、六句在意境和 感情上有什么变化？
昔闻洞庭水, 今上岳阳楼。 吴楚东南坼, 乾坤日夜浮。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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亲朋无一字，老病有孤舟。
颈联 :亲朋音信皆无，自己寄 居一叶扁舟。（沉郁之叹） 不是登临的喜悦，而是寄托着 怀才不遇、漂泊天涯之感。政 治生活坎坷，但他从未放弃 “致君尧舜上，再使风俗淳” 的抱负。哪曾想最终一事无成。 昔日的抱负，都成泡
戎马关山北，凭轩涕泗流。
尾联凭栏遥望北方，忧 国忧民。 作者开阔的胸襟与颔联 自然界宏奇伟丽的气象 上下衬托。诗人在凄苦 万状的情况下登楼观景， 想的仍是国事，为之流 涕。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
其建筑的另一特色，是楼顶的形 状酷似一顶将军头盔，既雄伟又不同于一 般。传说中，这里曾是三国时期吴国大将 鲁肃检阅大军的地方。
•杜甫（712—770）
知识回顾
字_子_美__，自称少__陵_野_老__。他创作 的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰 的历史过程，被称为“_诗_史__”，是 我国古代诗歌的现实主义高峰。杜 甫也被誉为“__诗_圣_”。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
昔闻洞庭水, 今上岳阳楼。
首联 以登楼能偿宿愿为喜。 “昔闻”与“今上”构成流水 对。“昔闻”指诗人青年时代， 正值“开元盛世”，到处歌舞 升平。闻洞庭之名，可惜未能 一游；如今呢，祖国山河残破， 而诗人也到了暮年，历尽坎坷， 却有幸登楼，怎能不百感交集 呢？
在艺术上，他善于运用各种诗 歌形式，风格__沉_郁_顿_挫_；语言精练， 具有高度的表达能力。著有 《_杜_工_部__集_》。
杜甫草堂
写作背景
大历三年（768）冬，杜甫从公安（今 湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深 冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗 人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,这 时杜甫身患肺病及风痹症，左臂偏枯， 右耳已聋，离去世只有两年。当时吐蕃 进攻，京师戒严，战争频繁，处于多事 之秋。全家人寄居在一只小船上,沿着洞 庭湖向南漂泊。杜甫抱病登上岳阳楼， 凭轩远望，忧国伤时，悲从中来。
岳阳
楼 雄踞岳阳市西门城头的岳阳楼，
建筑精巧雄伟，为我国江南三大名楼之一， 是我国古建筑中的瑰宝，自古有“洞庭天 下水，岳阳天下楼”之誉。
岳阳楼是什么时候建的，说法不一。 一般都认为它始建于唐，北宋年间重修和 扩建。岳阳楼的建筑很有特色。整个建筑 没有用一颗铁钉，一道横梁，这在祖国古 典建筑史上是极为罕见的。
清人仇兆鳌就认为：“‘昔闻’、
‘今上’，喜初登也。” 你是否同意？
这样理解，就把杜诗原来的意境领会得太浅了。 这里并不是写登临的喜悦；而是在这平平的叙述中， 寄寓着漂泊天涯，怀才不遇，桑田沧海，壮气蒿 莱…许许多多的感触，才写出这两句：过去只是耳 朵里听到有这么一片洞庭水，哪想到迟暮之年真个 就上了这岳阳楼？ 本来是沉郁之感，不该是喜悦之情；若是喜悦之情， 就和结句的“凭轩涕泗流”连不到一起了。 我们知道，杜甫在当时的政治生活是坎坷的，不得 意的，然而他从来没有放弃“致君尧舜上，再使风 俗淳”的抱负。哪里想到一事无成，昔日的抱负， 今朝都成了泡影！诗里的“今”、“昔”两个字有 深深的含意。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
吴楚东南坼, 乾坤日夜浮。
颔联 赞颂洞庭湖的波涛浩荡， 气势磅礴。只10个字就把洞庭湖 水势无边无际的巨大形象逼真地 描画了出来。联想到曹操咏海的 名句：“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”壮阔相 同而心情各异。
赏析 “坼” “浮”
二“坼字”字。，诗人写得有力，仿佛
洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、 楚两地的广袤区域冲开、分裂， 写出了洞庭湖的磅礴气势。而 “浮”字，具有十分鲜明的动态 感，在诗人的笔下，洞庭几乎包 容了整个天地万物，并且主宰着 它们的沉浮，日月星辰都随着湖 水的波动而漂荡起落， 把一派壮 阔的图景展现在读者眼前。