2024年部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计(精推3篇)

部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计（精推３篇）
〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计第【1】篇〗
教学目标
1、学会本课8个生字。

正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

教学重点、难点
1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间三课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、指导书写生字。

教学重点、难点
1、掌握本课8个生字的音形义。

2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程
（一）出示课题，激发情趣。

板书课题 18 蜜蜂引路
谁说说什么叫“引路”？
（就是领路、带路。

）
蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。

（只有四个自然段）。

2．指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1．自学生字。

要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2．检查自学效果。

（1）字音：
附：读f)，不读f(。

引：读y!n，不要读成y!ng。

（2）字形：
谈：谈话就是说话，所以是言字旁。

右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

和“爪”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。

下边是“寸”。

要
与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：
引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3．指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：
引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。

上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：
（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。

第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。

第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1．各写生字一行。

2．熟读课文。

〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计第【2】篇〗
教学目标：
1.默读课文。

2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学步骤：
（一）导入
1.师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2.学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识
3.蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文
（二）整体感知
1.自由读课文，读通。

2.默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流
1.全班交流
（1）阅读提示中的问题。

（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。

（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

2.从作者的作法中，你受到什么启发？
（四）总结、扩展
自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业
阅读《昆虫记》这本书
（六）板书设计
26* 蜜蜂
教案点评：
《蜜蜂》是一篇略读课文，注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。

学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。

探究活动
观察一种昆虫或其他小动物，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。

〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计第【3】篇〗
一、学习目标
1．会认10个生字词，初读课文，学习1、2自然段。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，
以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．积累语言。

二、教学重点：学习法布尔严谨的科学态度。

三、教学难点：弄清作者是怎样做试验的。

四、研究课题：引导学生在自主的阅读实践中学会读书。

五、教学过程：
（一）激趣引入：
1．出示，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）
2．谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。

你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！
3．读课题。

（二）初读课文：
1．自由读课文，发准字音；
2．检查字音，认读生字；
3．生字游戏；
4．默读课文，说说：你知道作者做了一项什么试验？你是从哪知道的？
（三）细读1、2自然段：
1．指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解：听说（板书）
2．默读第二自然段，看：作者是怎样做试验的？请用“”点出作者所做的动作词。

（板书动作词）
3．自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？
4．同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？
5．展示演读，其他学生评价。

（板书：观察）
6．齐读第二自然段。

（四）小结、延伸：
1．看着板书，小结，说说：你认为作者是个怎样的人？
2．上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？（防录像）
板书： 14 蜜蜂
有辨别方向的能力
听说试验
捉、放、做、叫、走
打、放、（观察）、想。