【生物】第三章 从细胞到生物体作业设计2024-2025学年人教版生物七年级上册

第一单元第三章从细胞到生物体
第一节细胞通过分裂产生新细胞
本节作业设计
【基础性作业】
1.以示意图的形式绘制动植物细胞的分裂过程，注意体现二者的差异。

【探究性作业】
2.请通过自主设计实验探究：如果琼脂块的切割次数相同，但方式不同，是否会影响外界物质进入的速度？
【参考答案】
1.【评价要点】示意图需体现完整、正确的细胞结构，展示动植物细胞分裂过程的差异（动物细胞膜向内凹陷、植物细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁），每个阶段示意图之间具有连续性。

如下图所示
图3-3动物细胞
【设计意图】经过学习，学生能够描述动植物细胞的分裂过程，以及分析二者的异同，但是学生的文字图形转换能力较弱，所以借助本作业，帮助学生建立图像与文字描述之间的对应关系，帮助学生理解掌握知识内容。

2.【评价要点】学生的实验方案设计需满足三大原则，实验步骤严谨规范，实验结果及分析到位清晰，能够针对实验问题得到相应结论。

【设计意图】本作业为课堂实验的拓展提升，可以不面向全体学生，旨在进一步培养有意愿深入探究的学生的科学思维与探究实践能力。

实验方案的设计与过程性表现可以对学生进行多元化评价，全面提升核心素养。

图3-2植物细胞
第二节动物体的结构层次
本节作业设计
【基础性作业】
1.绘制表格，归纳人体四种基本组织
（第1题图）
【拓展性作业】
2.大熊猫是我国的国宝，萌态可拘。

请你绘制一张思维导图，借助思维导图说明大熊猫的结构层次是怎样的？
参考答案
1. 【答案】如图所示。

（第1题答案图）
【设计意图】课堂内容归纳，落实生命观念。

2.【评价要点】此处应注意学生绘制导图的科学性，其次考虑其美观性和设计性。

①科学性和完整性，导图的内容在是否存在知识性错误和缺漏、不同概念名次的关系是否正确、结构是否清晰；②美观性：整体布局是否合理，核心主题是否明确，能否做到图文并茂。

③其他：考虑学生制作过程的投入度，是否有特色创新等。

【设计意图】将课堂所学与生活紧密联系，帮助学生更进一步认识到多细胞动物和人的发育一般都是由一个细胞开始，具有相同的结构层次。

第三节植物体的结构层次
本节作业设计
【基础性作业】
1.有关植物体的结构层次描述正确的是（）
A. 细胞→器官→植物体
B. 细胞→组织→植物体
C. 细胞→组织→器官→系统→植物体
D. 细胞→组织→器官→植物体
2.校园温室里的番茄开花一段时间后，结出的果实。

请回答下列问题。

（第1题图）
（1）番茄的花和果实在结构层次上属于。

（2）番茄成熟后，同学们选取果实的不同部位制作临时（装片/涂片/切片），在显微镜下观察到如下图像。

位于不同部位的细胞形态各异，这是由分生组织经过细胞的分裂和形成的。

（第2题图）
（3）番茄外果皮具有保护功能，根据图中组织细胞特征判断，图为番茄外果皮，图C显示的是导管，它属于组织，能运输水分和无机盐，
3.课堂实验报告
探究细胞如何构成器官
[提出问题]：细胞是如何构成器官的？
[作出假设]：。

[制定计划]：（1）取一个器官的各部分制作放显微镜下对比观察；
（2）多种不同的器官进行实验。

[实施计划]：画图记录观察结果，并填写实验记录表
果皮（或叶表皮）果肉（或叶肉）果实细丝（或叶脉）
（第3题图）
（第3题表）
器官细胞形状细胞壁特点细胞排列功
能
属于何种组织
西红柿果皮
果肉
细丝
菠菜叶表皮
叶肉
叶脉
[对实验结果的分析，得出结论]：细胞先构成，再由构成器官。

植物体的结构层次是（从微观到宏观）：→→→。

【拓展性作业】
4.选取自己生活中感兴趣的植物器官作为实验材料：如苹果、猕猴桃、桃、梨、蒿子秆、白菜、油菜等，来实验室探究器官的组成。

并画图记录探究结果。

老师选出优秀作品在板报栏进行展示
参考答案
1.【答案】D
【设计意图】生命观念，落实植物体的结构层次这一重要概念。

2.【答案】（1）器官（2）装片分化（3）B 输导
【设计意图】巩固课堂知识，把学习与生活联系起来，通过辨析生物材料所属的结构层次、识别植物体几种组织及各组织的功能，帮助学生更进一步理解植物体的结构层次这一重要概念。

题中还设计有分辨装片、涂片和切片，又实现复习巩固前面的知识的目的。

3.【答案】
（第3题答案表）
器官细胞形状细胞壁特点细胞排列功能属于何种组织
西红柿果皮蜂窝状厚紧密保护保护组织果肉似球形薄疏松储存营养营养组织
细丝长管状厚，有螺旋花纹上下联接运输输导组织
菠菜叶表皮不规则形厚紧密保护保护组织叶肉椭圆形薄疏松储存营养营养组织
叶脉长管状厚，有螺旋花纹上下联接运输输导组织
【设计意图】课堂实验报告，落实科学素养，培养实验探究能力。

4.【评价要点】探究报告内容科学准确且完整，画图科学美观。

【设计意图】将课堂所学与生活紧密联系，进一步提升学生的探究实践能力及对生物科学的情感。

第四节单细胞生物
本节作业设计
【基础性作业】
1.请你查阅资料，写一篇科普说明文，介绍一种单细胞生物，包含它的名字、特点以及在我们生活中起的作用或者对环境造成的影响，可配图，老师批阅后在学校科普栏进行展出。

【拓展性作业】
2.课堂中有同学提出草履虫积聚在锥形瓶上端，可能与其趋光性有关，请你设计实验验证草履虫是否具有趋光性
参考答案
1.【评价要点】：能准确地介绍单细胞生物的结构和特征，无科学性错误；语言简练、优美。

【设计意图】将生物学知识和语文的知识融合，通过开展写作活动，引导学生了解单细胞生物的特点,感知科
学美与人文美。

2.【参考答案】在试管中加入二分之一草履虫培养液，盖上试管塞，用黑纸遮住除试管底端的部分，将试管水
平放置，用手电筒照照亮未遮挡的底端，一段时间后去掉黑纸，观察草履虫更多分布在未遮挡的底端，说明草
履虫具有趋光性。

【设计意图】将课堂所学与生活紧密联系，帮助学生更进一步认识到单细胞生物与人类的关系。

本章作业设计
【基础性作业】
1．以下关于细胞分裂的说法，不正确的是（）
A．细胞分裂指一个细胞分成两个细胞
B．细胞分裂时，细胞核先分裂，细胞质后分裂
C．细胞分裂时，都是在细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁，最后子细胞分开
D．正在分裂的细胞，更容易观察到染色体
2．以下关于动植物组织的说法，正确的是（）
A．骨和血液等都属于结缔组织
B．果肉、叶肉都属于薄壁组织
C．水果果皮属于上皮组织，人体口腔粘膜属于保护组织
D．番茄果实含有丰富的营养，属于营养器官
【拓展性作业】
3.“藕断丝连”的“丝”、番茄果实中的“筋络”都属于组织；观察动物蹄筋中的“筋”，发现细胞
排列疏松、细胞间质发达，说明主要属于组织。

剪去枝条顶端的芽，则枝条不能继续向上生长，这是
破坏了组织。

天气炎热时人体皮肤大量分泌汗液，这是组织的功能。

4．显微观察植物不同部位的细胞，结果如下图所示，最可能是分生组织细胞的是（）
A. B. C. D.
（第4题图）
5．生物学兴趣小组的同学初夏时节到湿地公园参加实践活动，采集了水样，在实验室培养、观察水中的小生物。

（1）同学们取一滴水制成一张临时装片，看到如下图所示A、B、C三种生物。

初步推断它们都是生物。

（第5题图）
（2）A生物身体全部呈绿色，推测其细胞内可能具有（填结构名称）。

（3）生物C是，观察C的过程中要在载玻片上放一些棉纤维，或者先做短时冷藏，这样可以它的运动。

同学们对C生物进行培养，在培养过程中添加了一些蔬菜汁到培养液中，几分钟后，制成的临时装片在显微
镜下观察，发现C体内多了一些绿色结构，这种结构最可能是。

（4）小王同学观察不同装片时，总在视野的左下角同一位置看到一个污点（上图）。

他转换物镜，发现误点仍然存在，说明污点位于上。

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【探究性作业】
6．通过书籍、网络等途径，了解原生动物、海绵动物、腔肠动物的有关知识。

想一想，这些动物有组织、器官、系统的分化吗？用简单的文字就自己的观点进行说明。

7．种子是绿色开花植物的生殖器官之一，能够萌发成幼小植物体。

结合已学知识，尝试用放大镜、镊子等日常工具观察黄豆或蚕豆种子的内、外结构，想一想，种子中应该含有哪些组织？为什么？请简要说明，可以配图。

【实践性作业】
8．以小组为单位制作防癌宣传海报
要求：
（1）内容科学，图文清晰，信息表达准确；
（2）有具体、可操作的日常生活建议；
（3）图文美观、布局大方；
（4）小组分工合理，协作顺畅。

参考答案
1.【答案】C。

注意植物细胞和动物细胞的结构区别。

【设计意图】通过本题，学生进一步巩固有关于细胞分裂基本过程的事实性知识。

2.【答案】B。

A选项中骨含有多种组织，属于器官这一层次。

C选项中植物的保护组织和动物的上皮组织都有
保护的功能，易于混淆。

D选项的逻辑错误，果实虽然常含有丰富的营养，但属于生殖器官。

【设计意图】本题既有对生物知识的考察，也有对基本生物学逻辑的考察，旨在让学生能够说明人体和植物体
各类组织的细胞结构与其功能的关系，与生命观念和科学思维两项素养相关。

3.【答案】输导，结缔，分生，上皮。

分生组织细胞保持着细胞分裂能力，上皮组织有分泌的功能，是学生需
要关注的。

【设计意图】本题既有对生物知识的考察，也有对基本生物学逻辑的考察，学生需要基于功能或形态，反推组
织类型，体现学生对人体和植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系的认识程度。

4.【答案】C。

分生组织细胞的特点是细胞核大、细胞质浓。

【设计意图】本题需要学生首先认真读取图片信息，然后根据细胞形态特征，匹配各类组织的细胞特点，进行
组织类型的判断。

本题也为后续关于植物根尖结构的学习进行了铺垫。

同上题类似，本题也体现学生对人体和
植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系的认识程度。

5.【答案】（1）单细胞，（2）叶绿体，（3）草履虫，减缓/限制，食物泡，（4）目镜。

【设计意图】通过本题，可以考察学生是否能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动，观察某种原生动物（例如草履虫）并探究其趋性，题目内容是生命观念素养范畴的事实性和程序性知识。

6.【答案】原生动物都属于单细胞生物，如草履虫、变形虫、衣藻等，没有组织、器官、系统的分化。

海绵动
物是最简单的多细胞动物，也没有组织、器官、系统的分化。

腔肠动物有简单的组织，但是没有器官分化。

【设计意图】通过本题，培养学生说明人体和植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系，以及在描述绿色开
花植物体和人体的结构层次的基础上，进行知识迁移，尝试描述其他类型动物体的结构层次的能力。

7.【答案】种子表面（种皮）主要是保护组织。

种子的豆瓣（子叶）营养丰富，可以推测有薄壁组织。

种子能
够发育成幼苗，在此过程中细胞数量显著增加，可以推测有分生组织。

豆瓣的营养要供给幼苗的发育，可以推
测有输导组织。

【设计意图】本题培养学生在能够说明植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系、描述绿色开花植物体结构
层次的基础上，进行生物学实例的具体分析的能力。

8.【评价要点】
①内容科学，图文清晰，信息表达准确；
②有具体、可操作的日常生活建议；
③图文美观、布局大方；
④小组分工合理，协作顺畅。

【设计意图】本题旨在让学生描述细胞分裂的基本过程，主动搜集资源，了解癌细胞的有关知识，在实践任务
过程中确立和践行健康生活的理念。