乡镇中学物理教学中的研究性学习探讨

乡镇中学物理教学中的研究性学习探讨
摘要：随时时代的发展，教育改革不断深化。

在新的课程标准当中指出，要
以培养学生的核心素养作为开展一切教学的目标，这也当代学生需要具备的基础
素养，也是时代进步的大势所趋。

在我国的乡镇中学教学当中，受传统观念的影
响和制约，一直沿袭着以文化教育为主的教学模式，使得学生虽然能够掌握一定
的文化知识，却不能拥有更适应于社会的综合素质，这就违背了素质教育的核心
目标。

在新时代到来之际，我国的乡镇教师必须顺应时代的发展，对课程标准做
出深入的研究和探索，并寻找与之契合的教学模式，让乡镇的中学生能够拥有更
加生动和灵活的学习空间，从而提升乡镇学生的综合素质。

关键词：乡镇中学；物理教学；研究性学习
引言
研究性学习，顾名思义，是以学生最为主体的学习方式，也是最为符合课程
标准的教育理念。

中学物理是一门知识体系庞杂的学科，在以往的教学过程当中，机械性的授课方式很难让学生产生学习兴趣，使得本就学习起来较为困难的中学
物理一直难以达到理想的教学效果。

中学的学生处于青春时期，对于事物有着强
烈的探究欲望，此时只有对学生的心理进行细致的分析、利用学生的探究欲开展
对物理的研究性学习，才能够让学生对物理产生学习兴趣，并提升学生的学习成效。

对此，乡镇中学物理教师必须调整教学思路，改变授课模式，开展基于研究
性学习为主的物理教学。

一、中学物理研究性学习的意义
（一）有利于提升学生的学习能力
通过对乡镇中学的物理教学进行长久的观察能够发现，由于部分教师的教育
思路相对落后，在教学的过程当中一直沿袭着教师讲、学生听的授课模式，学生
对于物理的学习兴趣很难提高，也就无法谈及提升学生的学习能力[1]。

研究性学
习，是让学生作为课堂的主体，发挥学生的想象力和创造力，通过解决问题的方
式让学生自己去主导自己学习过程的方式，这不但能够让学生产生对物理学习的
欲望，还能够让学生在发现错误和解决问题的过程中强化自身的物理学习能力，
让学生通过不同的领域获取物理知识，相较于以往的死记硬背，能够从根本上改
变学生的学习思维，让学生在不断产生问题和获得满足的心理状态下持续提升自
己的学习能力。

（二）有利于提升教学质量
在新课程标准的背景之下，衡量教师的教学质量的标准不只是学生在物理学
科当中能够取得怎样的成绩，而是学生是否能够通过物理教学养成良好的学科素养。

开展研究性学习，能够让物理课堂完全地属于学生，而教师则是发挥自己的
辅助作用，在学生能够获得更广泛的学习空间的同时，教师也有更多的时间给予
学生相应的引导和帮助，使学生的学习过程和教师的教学过程相得益彰，在学生
的学习能力得以激发的同时，教师的教学质量也得到了相应的提高[2]。

二、乡镇中学物理教学的现状
在当下的乡镇中学物理教学当中，受到外部环境因素和传统教育观念的影响，教师一直没有能够深刻的理解新课程标准当中提出的教学目标。

在实际的教学当中，很大一部分教师还是以学习成绩作为评定学生学习效果的标准，至于学生为
什么成绩不够理想、学生能够通过学习获得怎样的收益，往往被教师所忽视。

很
多教师认为，能够改变学生学习成果的方式就是让学生加强对知识点的背诵和课
后的习题练习，但事实是这样的教学方式始终难以取得理想的学习效果，甚至会
让部分学生产生厌烦情绪，不利于学生完成物理学习，甚至不利于学生的身心健
康成长。

三、乡镇中学物理教学中的研究性学习的策略
（一）高效的课堂导入是开展研究性学习的基础
通过对教学过程的观察和研究能够发现，良好的课堂导入能够让学生将注意
力完全的集中在课堂上，并且能够让学生自发性的产生对物理学习的问题，从而
带着对问题的探究欲望去完成物理知识的学习。

因此，作为中学物理教师，应当
对教学内容做详细的分析和研究，设立合理的课堂导入方式，让学生更好地开展
研究性学习。

教学案例一：例如在学习中学物理《热和能》的过程当中，教师可以结合在
生活当中经常能够看到的现象为学生设立课堂导入。

比如教师可以问学生“同学
们说一说热水在夏天凉得快还是在冬天凉得快？”“大家想一想气味为什么在开
窗的时候散发得更快？”“冬天的水放在室外为什么会结冰？”教师可以鼓励学
生之间针对这些问题进行谈论，并结合教材去寻找答案。

带着对这些问题的好奇，学生就会展开积极的讨论和研究，在研究的过程当中，学生会找到答案，也会产
生问题，而这些问题恰好是能够让学生深入对教材进行学习的有效动力。

在学生
给出自己的学习结论之后，教师要做出总结和归纳，并且引导学生根据学到的物
理现象自己举出更多的生活实例，来强化学生的学习效果[3]。

良好的课堂导入让学生的注意力贯穿于整节物理课堂，而研究性学习的过程
让学生的思维空间得到最广泛的发散。

同时，研究性学习的过程还会让学生发现
物理知识就在自己的身边，通过对物理的学习能够自己独立的到生活当中解决物
理问题。

另外，学生还会养成在生活当中发现问题的习惯，并且会为了解决问题
展开更深入的物理学习，长此以往，学生的学习兴趣和学习能力都得到了提高。

（二）开展合作研究性学习实现知识内化
合作能力的培养也是新课程标准当中重点强调的内容，在中学物理学科当中，很多知识内容都有着复杂的体系，需要学生在相互合作的过程当中进行探究和学习。

因此，中学物理教师在开展物理课堂时要积极地组织学生进行合作学习，在
相互交流之中实现知识内化。

教学案例二：例如在学习中学物理《安全用电》时，教师可以为学生划分学
习小组，并安排学习任务，任务可以是让学生一起完成设计一组安全的电路，在
保证安全和能够发电的情况下看哪一个小组的设计更加的科学和合理。

对于中学
的学生来说，这样具有竞争力的研究性学习方式更能够激发学生的研究兴趣，学
生会积极地进行小组内部的谈论和研究，认真地聆听和分析相互提出的建议，并
最终设计出小组之内最满足的方案来参与最终的评比。

在不同的小组给出自己的
设计方案之后，教师要做出相应的总结，对于设计较好的电路方案，教师要给予
表扬和肯定，从而激发学生的学习热情，让学生更加积极地参与日后的物理学习[4]。

合作能力是新时代的人才所必须具备的素质，也是素质教育的重要目标之一。

在中学物理教学当中开展合作性学习，不让能够让学生养成良好的沟通能力和与
人交往的能力，还会让学生在听取其他同学的意见时，丰富自己的物理知识，让
小组的学生之间实现知识内化。

同时，带有任务性的研究性学习还能够让学生获
得自信心，而这也是能够让学生更好地从事物理学习的有效动力。

四、结束语
综上所述，在乡镇中学的物理教学当中，研究性学习是最能够体现素质教育
内涵并且最利于学生发展的教学手段。

因此，作为乡镇中学的物理教师，必须以
长远的眼光看待自己的教育事业，以丰富多彩的课堂模式激发学生的学习兴趣，
让学生在精神力量的趋势之下自发的进行研究性学习，让学生在学习的过程当中
收获物理知识的同时，还让学生养成良好的学习习惯，并且能够将知识应用于实际，从根本上提升学生的核心素养。

参考文献：
[1] 王秀章, 晏伯武. 关于中学物理教学中研究性学习的讨论[J]. 湖北师
范学院学报(自然科学版), 2004, 24(002):101-105.
[2] 钱海燕. 中学物理教学中开展研究性学习的思考[J]. 安庆师范学院学报:自然科学版, 2006.
[3] 陈喜燕. 研究性学习与演示实验相结合在初中物理教学中的应用与实践——以古塘乡中心学校为例[D]. 湖南科技大学.
[4] 敖胜美, 朱泽翱. 乡镇高中实施物理探究式教学的困难与建议[J]. 湖
南中学物理, 2012(2):3.。