部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案(精选3篇)

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案（精选3篇）
【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案第1篇】
【学习目标】
1、会写12个生字。

能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

【教学重点】
一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

【教学难点】
联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。

【课前准备】
1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的了解。

2、阅览远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件。

【教学过程】
第一课时:
一、复习检查，分步揭题
1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。

（或全班齐声背诵）
鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

2、师：同学们，通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先生多少有了一些了解。

在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

师问：鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？
引导：先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。

后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。

如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。

二、初读课文，整体感知
1、远程教育资源，录音朗读课文。

思：
①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？
②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。

2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。

正音、正字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“囫囵”（里面的字形为“勿、仑”）。

多音字：北风怒号（háo）、数不清（“数”读shǔ）张冠李戴（“冠”读guān）
3、结合课文，说说下列成语的意思。

囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜
4、小组合作学习。

议一议，集体交流。

师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？
生：我认为，本篇课文通过空行成为独立的一个段落，每一个段落就写了一件事。

我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

生：第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》，教育“我”要认真读书。

生：第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。

生：第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

生：最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

师：看来同学十分肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都非常准确。

前面有有一位同学说，这篇课文是通过自然空行构成的段落，请大家回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？
生：《夜莺的歌声》，出自四年级下册第组课文。

三、再读课文，把握中心
1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

2、指名朗读第一段；全班齐末段。

3、交流、订正。

前后照应的句子：
“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”←→“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。

”
板书：为自己想的少，为别人想的多。

四、课堂练习，巩固新知
1、给下列带点的字注拼音。

2、朗读课后《阅读链接》（教材86—87面）
第二课时:
一、回顾导入，强化新知
1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。

遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜
2、齐声朗读全文的中心句
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

二、研读课文，深入感知
1、给课文每一部分加小标题。

（小组交流；全班交流）
沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆
2、研读第一段。

（出示课件）
师：（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。

在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：
鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。

……（选自《悼念鲁迅》巴金）
上面这些照片，就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。

①师：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年纪的“我”是怎样的心情？
生：“我”感有点惊异，“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？
生2：“我”感万分的悲痛：“……泪珠就一滴一滴地掉下来。

”
②师：鲁迅先生的逝世震惊了全中国，从“数不清的挽联”花圈，“来来往往吊唁的人”你体会到了什么？
生：因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多。

”
生：这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

……
3、品赏交流“趣谈水浒”
师：鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。

作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质，发出“救救孩子”的呼声，体现鲁迅把对孩于的希望、对未来的信念和反对封建思想的斗争
相结合的思想。

我们就从趣谈水浒这件事，深刻领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧！
①指名朗读第二部分，趣谈水浒（出示课件）
②师：“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？
生：读《水浒传》，囫囵吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。

重点理解：
囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。

比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。

比喻弄错了对象或弄错了事实。

③师：“我”读《水浒》囫囵吞枣，谈《水浒》张冠李戴。

伯父是怎样批评教育“我”的呢？
生：伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎：“哈哈！还是我的记性好。

”
④重点理解：“哈哈！还是我的记性好。

”这句话表面看是在夸自己的记性好，实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

4、品读“笑谈碰壁”
⑴师：你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含有什么意思？
课件展示鲁迅先生说过的这样一段话：
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。

学生合作学习，交流体会。

（这句话含义非常深刻，学生或许难以理解。

交流中只要能说出大致意思就应给予肯定。

）
⑵师：谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”有什么联系？
重点指导：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。

齐读鲁迅先生的两句诗：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、品味“救助车夫”和“关心女佣”
再次朗读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。

”
师：如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的话，那么，课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱？
生：课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。

生：课文的第五部分通过女佣的回忆，写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱。

⑴课件出示第18自然段。

指名朗读第18节。

找出第18节中的动词，引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。

（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。

——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的`表情了，他变得那么严肃。

”
师：同学们，在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？是什么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？联系上下文和时代背景，说说自己的理解。

师：伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心。

现在，鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中，也许就有那位车夫或更多的车夫。

⑶齐读第23自然段。

合作学习、交流：女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？从中体会到了什么？
交流、点拨：一是鲁迅病得非常厉害还半夜三更地写文章。

“他对自己的病一点儿也不在乎。

”（为自己想得少）；二是常劝女佣阿三多休息，“不叫我干重活”（为别人想得多）
⑷师：女佣阿三是一个失业工人的妻子。

你能想象一下，作为穷苦人民代表之一的阿三，面对鲁迅的遗容时会说些什么？此时，阿三回忆鲁迅生前的事情时心情、表情是怎样的？
三、总结全文，升华情感
1、作者回忆了鲁迅先生的四件事，请大家说一说，第一段与后面四段音间的关系。

点拨：课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么
多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。

第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。

2、师：作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高精神的？
点拨：选取具体的事例，通过人物的语言、动作、神态的描写，使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中。

四、课外延伸，丰富情感
1、深入阅读“阅读链接”（萧红《回忆鲁迅先生》；巴金《永远不能忘记的事情》
2、课外阅读鲁迅的小说《故乡》。

3、有条件的同学可以通过电脑媒体观赏根据鲁迅作品改编的电影，如《祝福》《阿Q正传》等。

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案第2篇】
《我的伯父鲁迅先生》
教学目标：
指导学生学习掌握追悼、羞愧、深奥、张冠李戴、饱经风霜等生字新词；
理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质；
掌握概括小标题的方法，掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法；
认识和理解文章以小见大、首尾呼应的写作方法。

课前准备：要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。

教学时间：两课时。

教学过程：
第一课时
一、检查预习，简介背景。

1、从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系？（作者周晔，是鲁迅先生的侄女。

）
2、请一同学简介当时的时代背景及鲁迅生平。

【注：进行爱人民教育】
二、理清文路，感知课文。

1、指名轮读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的几件事？
2、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。

①先用简短的话归纳每段的意思。

②再把段意浓缩成小标题。

③从内容上考虑可把小标题列为：
深切怀念
谈《水浒》
讲“碰壁”
救助车夫
关心女佣
三、抓住重点，领会中心。

紧扣课文中心句，精讲课文四、五段。

渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。

1、引导学生捕捉文章中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，别人想得多。

”
2、文章哪几段反映了伯父“为别人想得多”？导入学习四、五段。

3、讲读文章第四段，指导学生读议：
①鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词，以及他掏钱、送药等细节，体会：这些都表现了鲁迅先生的什么品质？
（通过“扶”、“蹲”、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。

）
②抓住鲁迅先生在救护车夫后“变得那么严肃”、“半天没动，最后深深地叹了口气”等句，体会鲁迅先生复杂的内心语言。

（车夫的不幸使他想到在当时还有千千万万像车夫一样的人在受苦受难，他对劳动人民的不幸遭遇寄予无限同情、忧虑，对黑暗旧社会无比憎恨，但又为自己不能从根本上帮助劳动人民解除困苦而无限感慨。

）
③指导学生反复朗读，品味关键词句，引导学生想象，具体感受鲁迅先生关心爱护劳苦大众、忧国忧民的情感。

④小结学法，授之以渔
抓住人物的动作、表情、语言等关键词句，细细口味、反朗读，是体会人物内心、形成对人物品质认识的一个方法。

4、迁移学法，导读第五段。

①女佣是怎样谈论鲁迅的？
②从“周先生病得那么厉害，还三更半夜写文章”和“倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”两句中，你体会出什么？（注：联系课前了解的鲁迅生平，懂得鲁迅的文章是抨击旧社会、打击敌人的武器，是唤醒人民觉醒的良药；他对一个普通女佣的关心远甚于自己。

更进一步领略鲁迅先生的高尚人格）
第二课时
一、运用学法，自学课文。

要求学生充分运用上节课掌握的学法自己阅读第二、三段课文，体会鲁迅时刻关心的不仅仅是像车夫、女佣那样的劳苦大众，还有“我”这样的青少年。

1、鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他又是如何关心、教育“我”的？导入课文二、三段学习。

2、抓住“还是我的记性好”展开讨论。

①伯父的记性好在哪里？我的记性不好在哪里？注意理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词语。

②我羞愧什么？悔恨什么？我决心怎么做？
③这件事表明了什么？
（伯父关心“我”，关心、爱护像“我”这样的孩子在当时黑影社会
里的成长，关心我们的学习、思想等。

）
3、抓住“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”一句展开讨论。

①“四周围”指什么？“黑洞洞”指什么？“碰壁”又指什么？
②鲁迅先生为什么会“碰壁”？
（为了劳苦大众的自由解放，他勇敢斗争但遭到了反动派的迫害。

）
③“笑着说”、“碰了几次壁”又说明了什么？
（鲁迅先生诙谐幽默，充满革命乐观主义精神，勇于并善于同黑暗势力作斗争，虽遭迫害却决不妥协。

）
④“恍然大悟”什么意思？“我”真的“大悟”了吗？
二、联系首尾，领悟品质，升华认识。

1、回归结尾中心句，再反顾文章第一段，想一想：
①“为别人想得多”中的“别人”还包括哪些人？（“各色各样”的人，工人、学生、商人……）
②找一找首尾呼应的句子，理解鲁迅先生为什么会受到各色各样人的爱戴。

2、围绕“鲁迅先生的哪些言行最使你感动”这个问题进行交流，可以有感情地诵读课文中的感人细节，也可例举课外阅读中的有关知识，升华对鲁迅先生高尚品格的认识。

三、读写渗透，汲取技巧。

这篇文章在写作上对你有何启发？
（抓住细节描写人物，首尾呼应，以小见大等。

）
四、完成作业。

板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》（关心下一代）
谈“碰壁”（抨击旧社会）为自己想得少爱戴
救助车夫为别人想得多（热爱劳动人民）
关心女佣（平等待人）
首尾呼应
【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案第3篇】
教材简析:
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。

课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。

课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。

本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人;赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质;表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。

选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学
生理解含义深刻句子的能力。

文中含义深刻的几个句子：
(1)“哈哈!还是我的记性好。

”
这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。

这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。

(2)“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”
理解这句话要结合当时的时代背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。

鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。

句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。

“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。

从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。

(3)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。

他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。

伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。

伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。

说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和
对劳苦人民的极大同情。

设计理念：
在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。

另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。

教学目标：
1、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、结合时代背景理解含义深刻的句子。

4、学习本课的生字新词。

能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。

5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。

教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。

教学难点：
体会含义深刻的句子的意思。

教学准备：
课前预习
1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解生字新词的意思。

2、思考：课文的每部分写了什么内容。

3、收集有关鲁迅的资料。

课时安排：
2课时。

第一课时:
一、提示课题，了解鲁迅
1、出示课件：鲁迅图像
2、同学们，这就是——(生：鲁迅)，板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。

3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。

4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。

板书：我的伯父，题目叫做——(生：我的伯父鲁迅先生)
5、从课题中你知道了什么她为什么称“伯父”了还称“先生”
【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。

】
二、检查预习，学习生字
1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。

【培养学生自主积累词语的意识。

】
2、出示生字词课件：
(1)请同学们正确认读这些生词。

(2)你想提醒同学们哪个字音或哪个字形
(3)你理解哪个词的意思你是怎么理解的(是联系上下文还是查字典)
(4)请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。

【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。

】
三、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人你从课文中哪里读出来的
2、齐读课文最后一段
四、学习第一段，体会受爱戴
1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句从哪里看出他深受爱戴
(挽联多，花圈多，各色各样的人多。

)
2、参考资料(课件出示以下内容)，师配乐朗读：
22日下午开始出殡。

出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。

出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。

青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。

队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。

【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。

】
3、送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——
(可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。

)
【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。

】
4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情
课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

5、读着这句话你的心情怎样(生;沉重、悲痛)请你带着这样的心情再读读这句话。

五、课堂小结，拓展设疑
1、这节课你有什么收获有不理解的地方吗
2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。

六、课后练习
1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。

2、积累本课生字新词。

第二课时:
一、复习旧知，导入新课
1、听写生字词(教师说词语意思，学生根据意思写词语)。

2、鲁迅先生是一个怎样的人
二、学习课文，讨论交流
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事用小标题的方式注在旁边。

2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。

3、小组派代表全班交流。

三、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。

选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边;如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。

【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材(才)施教。

这样处理教材(不求所有学生全面解读教材)，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。

】
2、集体交流：你学习了哪件事你的体会是什么
3、交流：谈《水浒传》
(1)谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么
(2)“哈哈!还是我的记性好。

”这句话你还体会到什么
(3)伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么。