高二历史必修说课稿教案

高二历史必修说课稿教案
以下是作者为大家整理的关于《高二历史必修说课稿教案》的文章，供大家学习参考！
二碰撞与冲突
教学目标课程要求：1、了解19世纪下半期文学的主要成绩，
认识其产生的时期背景和影响。

2、观赏19世纪下半期有代表性的美术
作品，了解这些美术作品产生的时期背景及其艺术价值。

3、罗列19世
纪下半期有代表性的音乐作品，知道这些音乐作品的时期性、民族性。

4、从学习观赏文学艺术作品中体验历史的发展变化，提高对文学艺术
作品的审美观赏能力。

重点：19世纪中期至19世纪末期文学艺术获得
发展的社会历史背景；19世纪中期至19世纪末期文学艺术领域中的主
要代表人物、代表作品及其艺术价值。

难点：对这一时期文学作品产生
的时期背景的知道，并且能结合这一时期的主要作品知道文学的文学艺
术的时期性和民族性。

教学要点一、文学的主流：批评现实主义1、背景：工业革命，资本主义发展，矛盾尖锐。

2、主要特点：3、影响：4、代表人物及代表作品：二、美术的主流：A、现实主义1、背景：（同
“批评现实主义文学”）2、主要特点：主张以“写实”的手法来表现
一切，是一种接近人民的艺术。

3、代表人物及作品B、印象主义1、背
景2、主要特点3、代表人物及作品三、音乐的主流：民族乐派1、背景2、主要特点3、代表人物及作品教学进程导入新课投影：“中学生必读
名著目录”要求学生摸索，回答问题：（1）你读过哪些名著？爱好哪
几本？为何？（2）你还记得名著中有哪些爱好的章句？作品所反应的
思想是什么？作者的思想是由什么决定？（学生摸索、回答）（教师
总结，引入丹纳的观点）投影：“丹纳（法国艺术评论家）的一段
话”“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地假想
他们所属的时期的精神和风俗概况。

” [设计思路]由学生感爱好的文
学名著导入，能活跃学生的思维，并有助于帮助他们明确“一定时期的
文化是一定时期政治经济的反应”，自然地引入丹纳的观点，并为接下
来“从历史角度分析这一时期文艺主要流派的形成”提供一定的方法论。

投影：课题：二、“碰撞与冲突”——19世纪中期至20世纪早期的文
学和艺术（教师层层设问，学生摸索回答）师问：为何这一时期文艺界
会显现“碰撞与冲突”的现象？
引导学生从这一时期政治经济的庞大变革上推敲。

（政治上，资
本主义制度进一步确立，日益体现出优越性；经济上，工业革命的展开，英国已经完成，其他国家相继进行）。

教师讲述：这一时期的世界在发展，但这种发展并不安静与和谐，充满着冲突和斗争。

我们来看两段材料。

投影：“背景资料”材料一：“工业革命后，资产阶级的财富飞速
增长，但劳动群众反而日益陷入了水深火热当中。

对工人阶级来说，新
建起来的工厂，并不是‘文明的庇护所，不过是昏暗、邋遢的牢房’……” “在社会上，‘迈达斯的祸害’到处充满，就好像古希
腊寓言中的国王迈达斯一样，人们贪婪的企图把一切都变成黄金；在闪
闪发光的金钱眼前，花朵、诗歌、友谊、爱情，一切都黯然失色了。

金
钱至上，物欲横流。

”
——哈孟德夫妇：《近代工业的兴起》材料二：“资产阶级，
由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的及其便利，把一切民族乃至
最蛮横的民族都卷进文明中来了。

”
——《共产党宣言》摸索：两段材料反应了当时哪些问题？（学
生根据材料归纳）：在资本主义发展的同时，日益积聚的社会矛盾也变
得更加尖锐和复杂，如这一时期工人与资产阶级的矛盾、人们思想道德
价值观的变化、殖民地半殖民地国家与入侵者间的斗争，等等。

归纳背景为：工业革命，资本主义发展，矛盾尖锐。

（教师总结）：这种资产阶级上升时期社会矛盾的尖锐化，反应在文学领域，就
显现了以批评现实主义为主流的文学派别。

一、文学主流：批评现实主
义教师讲述：在19世纪下半期的批评现实主义作家中，可谓人才辈出。

不过，要说起最经典、最的，相信大家立刻会想到巴尔扎克，他因其小
说集《人间喜剧》被喻为“现实主义文学的集大成者”、“法国的书记员”。

（学生看书，了解《人间喜剧》）投影：“《人间喜剧》评
论”“它是一个有许多窗口的房间，读者从不同的窗口望去，看到的是
不同的天地，有不同的人物在其中活动。

这些小天地之间有道路相通，
道路是由金钱铺就的，于是读者眼前显现了一个完全的世界——复辟时
期的法国社会。

”
——选自吴岳添《世界文学名著》（教师设问）：那么，巴尔扎克是如何在小说中体现其强烈的批评现实主义精神的呢？批评现实主义文学究竟有哪些特点和影响呢？接下来，我们以《欧也妮•葛朗台》（《人间喜剧》中的一篇）为例，来一起感受一下巴尔扎克式的讽刺与锋利。

投影：“名段赏析”欧也妮•葛朗台（书影、图片）文字材料：《欧也妮•葛朗台》小说片断，课前发（见附录），学生事先浏览。

学生各抒己见（略）[设计思路]通过典型文学作品的浏览分析让学生深入体会批评现实主义文学。

挑选的文字材料是原语文教材中的小说片断，对资本主义制度下的金钱关系揭露和批评得比较深入，学生能更好地感受批评现实主义的锋芒，进而归纳出这一文学流派的主要特点及影响。

主要特点：（1）真实而广泛地反应社会生活和社会矛盾（2）强烈的暴露性和批评性（3）重视描写典型环境中的典型人物影响：现实主义作家揭露了资本主义社会本质，对资本主义社会及其法律、道德提出了强烈的控诉，同时，深切同情饱受辛酸苦难的劳动人民。

（教师过渡）：除巴尔扎克和《人间喜剧》外，你知道批评现实主义文学还有哪些名家名篇吗？（学生浏览材料，归纳整理）投影：“代表人物及代表作品”（表格）代表人物国家代表作品评判司汤达法《红与黑》巴尔扎克法《人间喜剧》狄更斯英《大卫•科波菲尔》、《雾都孤儿》、《双城记》勃朗特姐妹英
托尔斯泰俄《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》果戈里俄《死魂灵》陀斯妥耶夫斯基俄
马克•吐温黄遵宪巴鲁迪
美中埃及《竟选州长》《台湾行》、《哀旅顺》二、美术
主流：（教师过渡）：如果说，作家用文字来记载社会真实的话，那么，美术家则用画笔，来书写他们对那个时期的感悟与情绪。

下面我们来观
赏几张画，请大家想想，你觉得哪幅画最有多是与批评现实主义文学同
一时期的作品？投影：“四幅美术作品”（德拉克洛瓦《自由引导人民》、米勒《拾穗者》、达芬奇《蒙娜丽莎》、毕加索《阿维农的少女》）（学生观赏，摸索回答。

挑选米勒农民画的理由——这一时期的
美术，也重视对现实的还原，其背景与“批评现实主义文学同”）教师
由此导入“美术的主流”——现实主义教师讲述：与19世纪早期浪漫
主义美术不同的是，这一时期的现实主义绘画，主张以写实的手法来表
达一切，是一种接近人民的艺术（主要特点）。

普通劳动者、大自然被
作为独立题材遭到了画家们的欢迎。

而“现实主义”一词的首次提出，
也正这一画派的核心人物库尔贝有关。

我们来看他的代表作《石工》。

投影：“法国库尔贝《石工》（画作）”背景资料“《石工》的情节
产生在烤人的太阳下，在道旁的沟边。

石工的形体微微地突出在挺拔的
绿色山坡前，山坡几乎填满了全部画面，上面飞奔过一大层云影。

仅仅
在画面的右角，在山坡后面，可以看到一角蓝天。

这儿丝毫没有虚构的
东西，我的亲爱的朋友！我每天漫步时都看到这些人。

而且，这个阶级
的人们常常就是这样度过一生的。

”
——库尔贝谈自己的艺术构思说明：《石工》是社会最底层劳
动大众的真实写照。

画中的原型，是库尔贝在路上偶遇的两位打石头工人，为了创作的真实，后来画家邀请了他们到自己的画室里当模特儿，
完成了这一作品。

（学生观赏，体会）投影：“俄国列宾《伏尔加河纤夫》（画作）”说明：现实主义美术的又一力作，画家以画为武器，抨
击了俄国现实社会的黑暗和对人民痛楚生活的同情。

（学生观赏，体会）（教师过渡）：这一时期，除现实主义绘画外，还显现了一种全新的画派——印象主义。

我们来观赏《日出》。

请大家想想，这幅画与以前的
那些画，的区分是什么？投影：“法国莫奈《日出•印象》、《睡莲》（画作）”（学生观赏，讨论，回答）[设计思路] ]通过典型画作的观
赏让学生深入体会印象主义绘画。

莫奈的《日出》，是印象主义绘画的
开山之作，也是杰出的代表作。

画家对“光与色”的奇妙掌控，为我们
出现了班驳陆离远近有序的日出印象。

学生能比较容易地感遭到这中光
影和色彩带来的成效变化。

莫奈的《睡莲》，是他晚年最重要的印象主
义绘画系列。

1893年，把吉维尼村邻近的埃普特河水引进他院子里的一个人工修建的池塘，又在池塘中架设一座日本式小桥，池塘的周围种植
垂柳和多种花卉，塘中则种满了睡莲。

莫奈把全部身心都投在这个池塘
和他的睡莲上面了。

这里挑选的几张局部睡莲图，是莫奈在同一天中的
不同时间对同一主题进行写生，结果却描画出不同的光景与气氛，可以
让学生去感受。

（教师提问）：那么，为何会在这一时期显现这一画派呢？（工业革命以来现代科学技术特别是当时物理学上的光学理论研究
的影响）（教师提问）：莫奈的印象主义技法，是绘画的一次重*。

那么，这一流派在后期，又有哪些名家名作呢？（塞尚、高更、凡高）投影：“荷兰凡高《向日葵》”（学生体会、感悟）三、音乐主流：民族
乐派教师过渡）：如果说，凡高用《向日葵》，细腻动人地表达了自己
燃烧着的热情，那么，感情丰富的音乐家们呢？请大家注意，这一时期
乐坛的主流是“民族乐派”，典型地表现为东欧、北欧、中欧国家用音
响塑成了他们的民族意识。

原因何在呢？
引导学生分析民族乐派兴起的背景。

（背景：19世纪中叶，资本主义在世界扩大，世界各国的音乐遭到外来音乐的影响；东欧和北欧的
民主运动增进了人们民族和民主张识的觉醒，艺术家们强烈要求摆脱外
国文化的控制，发扬和创建具有本国民族特点的文化。

）教师讲述并设问：民族乐派将他们的爱国主义精神和民族自豪感，融入音乐创作当中。

而最的当推俄国音乐大师柴可夫斯基。

下面我们来观赏老柴作品的两个
经典选段。

请大家边听边摸索：两段旋律在感情上的区分是什么？投影：“柴可夫斯基（图片）”（学生观赏《天鹅湖》、《第六交响曲》选段）[设计思路] 通过典型音乐选段提高学生音乐观赏能力。

如果就柴可夫
斯基音乐的民族性让学生体会，难度会比较大。

由于音乐的民族特质必
须建立在相互比较的基础之上。

什么样的音乐更俄罗斯化，估计一样学
生的感受是不强的。

但对于两段在旋律和感情上明显有差异的曲调，相
信学生能试着去知道。

从柴可夫斯基前后期音乐中凝聚的不同情感，进
而联想到他所处的不同环境和经历。

据此，教师可以升华一下，给学生
提供一种观赏音乐作品的方法。

投影：“学习拓展”如何观赏音乐作品？（除了观赏乐曲的节奏和旋律，还要了解作曲家所处的历史背景、作曲
家的个人经历和创作动机等。

）（学生课后观赏：民族乐派代表作品）
课堂小结巩固练习1、批评现实主义文学起源于A.法国
B.英国
C.美国
D.俄国2、标志着第一部现实主义文学产生的是A.《人间喜剧》B.《红与黑》 C.《复活》
D.《双城记》3、将俄国批评现实主义文学推向顶峰的是A.巴尔扎克
B.司汤达
C.列夫•托尔斯泰
D.狄更斯4、恩格斯曾经对一部文学作品进行了高度评判：“聚集了法国社会的全部历史，我从这里，乃至是经济细节方面所学到的东西，也要比当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的东西还要多”。

这部作品是： A．《人间喜剧》
B．《凄惨世界》 C．《战争与和平》
D．《红与黑》5、被誉为中国“诗界革命”旗帜的是A.梁启超
B.黄遵宪
C.严复
D.康有为6、俄国民族乐派中被称为“旋律大师”的是A.贝多芬
B.舒伯特
C.柴可夫斯基
D.德沃夏克7、民族乐派音乐形成的主要原因是A.法国*
B.工业革命
C.民族解放运动
D.民主、民族意识的觉醒8、下列表述与印象派有关的有①其
产生受光学理论和画家实践的影响②画家用光和色彩的变化来描画外
部世界③其得名来自于名画《日出•印象》④其首创者是法国人凡•
高 A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．①②③④ 9、下列连线毛病的是A.德国-贝多芬-《英雄交响曲》
B.法国-莫奈-《日出•印象》
C.西班牙-塞尚-《星月夜》
D.荷兰-凡高-《向日葵》答案：ABCABCDAC课后探究（备选方案一）
1、归纳你读过的名著属于哪个文学流派?
2、如果你想写小说，你准备
采取什么情势？描写什么内容？3、爱好美术的同学开一次座谈会，每
人把自己知道的19世纪中期至20世纪早期的画家和他们的作品说出来，然后找一两幅共同熟悉的话，进一步分析其产生的时期背景和艺术特点。

（备选方案二）活动名称：世界近代文学赏析活动目标：１、培养学
生资料搜集、浏览、加工、整理的能力。

２、培养学生进行艺术的再创
造能力和创新精神。

活动方式和步骤：1、将全班学生分成三大组，
各组推荐一位组长，由组长组织每大组再分成若干小组。

2、每小组挑
选自己爱好或了解较多的文学家及其作品进行研究，三个组长对各小组
研究内容的挑选做适当地和谐，避免大家都集中在几个人物上。

3、学
生协作，进行资料搜集、加工整理，最后以书画（想象画）的情势展现
出文学家的创作生活或文学作品思想内容、或作品中的杰出片断。

也能
够制作成一个图文并貌PowerPoint，上课时由学生对自己再创作的作品进行解说。

备用资料1、图片资料：《人间喜剧》中译本书影2张；
《欧也妮•葛朗台》中译本书影1张、插图4张；美术作品10幅；柴
可夫斯基图片1张。

2、文章资料：丹纳文学评论选段；《近代工业的
兴起》、《共产党宣言》文字选段；吴岳添《世界文学名著》评论选段；《欧也妮•葛朗台》选段（见附录）；库尔贝艺术构思选段。

3、影音
资料：柴可夫斯基音乐作品《天鹅湖》、《第六交响曲》选段。