《静默草原》(2024年具体版)

八年级语文上册第五单元《静默草原》（2课时）
（第1课时）
课前预习：
朗读课文，写出阅读中积累的生字新词并注音。

了解作者鲍尔吉·原野的有关文学知识。

相关课程标准：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析课文主要思想内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解并积累文中的生字词。

2、概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力。

3、从富有抒情特色的词句中把握作者的感情。

体会作者对草原的独特感受情感，及人生哲理。

评价任务：
正确、流利、有感情地朗读课文，并找出文章描写草原特点及人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。

概括自己对草原的整体感受。

教学过程：
一、介绍作者，导入新课：
蒙古人，给我们的第一个感觉豪放爽朗粗犷，然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。

在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。

他们就是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。

他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。

鲍尔吉•原野，蒙古族。

1958年生。

内蒙古赤峰市人。

中国作协会员。

我国著名的蒙古族作家、儿童作家。

从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。

（注：鲍吉尔•原野成吉思汗后人，鲍吉尔为蒙古姓，在《元朝秘史》中译为孛儿只斤，原野为汉文名字，蒙古名为“茫莱巴特”）二、积累字词
1）给黑体字注音：
鲍（）簇（）立迥( )然咆哮（）鬃（）
面颊( ) 摩挲（）处境( ) 前瞻（）穹（）庐
2）理解词语：
①前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。

②局促：拘谨不自然。

③迥然：形容差得很远。

④冥想：深沉地思索和想象。

⑤摩挲：用手抚摩。

三、有感情地、流利地朗课文。

阅读指导：这是一篇赞美草原的文章。

阅读本文，要感受作者是如何来突出草原特点的。

作者并没有直接去写草原的特点，而是通过写人的感受来写，而且是草原人特有的感受来写。

写出了草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言；美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。

四、速读课文，并找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。

描写草原特点的语句：
（1）辽远而苍茫：草原是辽阔无边的，看不到边际。

（2）草原不可看，只可感受。

（3）看不到与看不尽。

（4）在单一中呈现丰富。

（5）草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

（6）善忘者，只在静默中观望未来。

人们对于草原的感受：
（1）人难免为这种辽远而惊慌。

（2）困惑。

（3）辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。

（4）人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

五、本文题目是“静默草原”，“静默”在文中体现在哪些方面？为什么说草原是“静默”的？
（①站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。

②草原不可看，只可感受。

③草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。

我扯住衣襟，凝立冥想。

④草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

文章以“静默草原”为题说明草原的美不可看，只可感受。

它的美不在可视、可听之中，不是一般的思考，而是久久地、脉脉地沉思。

）六、再读课文感受草原的独特魅力。

（有感情朗读描写草原特点的语段。

）
七、达标检测：
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音：
前zhān（）jiǒng（）然不同摩suō（）
咆哮（）（）面颊（）衣襟（）
2、文中用到了许多“看”的同义词，请根据原文在括号中填入“看”的同义词：
⑴站在草原上，你勉力（），或回头向后（），都是一样的风景。

⑵在都市里生活，或者寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的（）。

⑶蒙古人（）的时候，总是眯着眼睛。

⑷草原与我一样，也是善忘者，只在静默中（）未来。

3、判断下面的句子没有使用修辞手法的一项是（）：
A、草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。

B、土地宽厚仁慈，起伏无际。

C、人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。

D、脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。

4、积累关于描写“草原”古诗名句。

八年级语文上册第五单元《静默草原》（2课时）
（第2课时）
课前预习：
1、读完全文你认为作者写了哪些方面的内容?
2、结合课文谈谈你对草原的认识。

相关课程标准：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析课文主要思想内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解并积累文中的生字词。

2、概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力。

3、从富有抒情特色的词句中把握作者的感情。

体会作者对草原的独特感受情感，及人生哲理。

评价任务：
有感情地朗读课文，品味作者笔下草原的独特魅力。

结合相应的题目，从富有抒情特色的词句中把握作者的感情。

体会作者对草原的独特感受情感，及人生哲理。

教学过程：
一、分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。

1、请同学们默读3——6自然段，思考：为什么说“草原不可看，只可感受”呢？（“草原不可看，只可感受。

”对草原，要用心去感受。

“草原不可看，只可感受。

”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。

因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。

”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。

）
2、齐读7——8段。

思考：为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点？
（草原无边无际（一直延伸到远方与天际接壤），草原的变化多端(但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝)。

具体分析：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽，而草原的变化多端，就使得我们无法抓住草原得某一特点，所以“看不到”；因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。

这是草原的又一特点。

）
3、朗读第11段。

（找个别学生朗读）
思考：草原给作者怎样的具体感受？
（是“自由”而又“不自由”的，易让人觉得没安全感，有种被遗忘的，甚至是迷茫的感觉。

与草原相比，人是“微不足道”的。

）
4、“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。

”请同学们说说自己对这句话的理解。

（引导：自由感，草原上看不尽的风景。

可以抚摩、打滚，悠闲自在，在静默中观望未来。

不自由，草原过于强大的辽阔，单一的辽阔，目之所及都是辽阔。

人在此显得很渺小，也受到一种强大无比的无形力量的压迫。

你丝毫不能撼动它，你无所作为，人的感觉反而不自由而局促。

然而，正如作者接下来所说的“人，
置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小与微不足道。

”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。

而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。

这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自由”“局促”。

这种局促反映在“外来的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。

）
5、分析作者对草原的感情及感悟。

朗读课文（13——15段）
（1）如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”
（分析：母牛、烈马都是草原上最常见动物。

它们生长在草原上，草原养育了它们。

草原是它们的故乡，它们的母亲。

虽然二者的性格完全不同，母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡的感情是一样的——对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。

）
（2）现在我们来一同思考“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

”这里“善忘”是忘记什么？对未来的态度，如何在静默中观望。

（分析：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉金钱地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。

观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。

静默一词始终贯穿全文，从草原的特点“辽远而苍茫”“不可看，只可感受”等始终暗含着看草原应以用心去感受，这种感受是发自内心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

”点明题旨）
二、对比手法赏析
文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。

1、都市景色和草原景色的对比，表现了草原：辽远而苍茫
2、草原和大海的对比
大海：观者在岸边，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性
3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“寻找”草原，牧人，却是在“享受”草原。

（通过对比突出了草原景色的辽阔而苍茫的特点。

表达婉转含蓄，强化了语言的表现力和作者的情感体验。

）
三、归纳小结：
欣赏了鲍尔吉-原野的《静默草原》，领略了原野笔下的独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。

文章格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。

四、达标检测：
知识延伸：学习本文作者的用心去领略、感悟景物的写法。

认真而细致地观察景物，抒发内心的情感。

写一篇小作文：描写一段自己所熟悉的景物，表达一定的情感，特别是能表达出自己的真实情感。

教学反思：
《静默草原》文章语言优美，哲理性散文。

本文内容比较抽象，对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。

教读这一课，必须紧扣课文，
在阅读中去理解、体会、感悟。

指导学生课前充分预习，消除字词障碍。

课堂上重点讲读课文：首先分段讲解，然后精讲精彩片段，最后引导学生探究本文主旨，学习写作方法。

但是对于这一课，还有很多深层次的内容需要挖掘，这在短短的几十分钟里是不可能完成的；因为它要和生活联系在一起，所以学生要在课堂上学习，到生活中体验。