杵歌教学设计

动作体验：学生通过之前的观看与体验能够用杵棒自主模仿高山族妇女舂米劳动的动作。
学生以小组为单位自主研究
以小组为单位展示
全体师生表演演唱歌曲
学生载歌载舞离开教室
伴随悠扬欢快的笛声《杵歌》师生手挽手心连心舞蹈着进入教室，围成圈。
教师示范并引导学生随音乐体验舞蹈动作
教师提出问题过渡衔接：“同学们刚才伴随我们舞蹈的是哪个少数民族的音乐？”
教师用优美的语言简介高山族的风土人情。
今天我们来学唱一首高山族民歌《杵歌》
播放高山族歌舞《杵舞》思考作品的音乐情绪是怎样的？给我们什么样的感受？作品中的表演者用动作模仿哪种劳动？
介绍体裁劳动号子——农事号子
（1）教师示范引导学生随音乐配合简单律动动作用“LA”模唱歌曲
（2）教师弹琴指导学生演唱曲谱
注意：第11——13小节的长音、第14小结的弱拍起要重点指导，加强练习。
在学会歌曲的基础上，启发引导学生用动作表现歌曲，进一步体验高山族民歌的艺术魅力。
准备杵棒再次激起学生的学习兴趣。
对重难点的解决起到积极地推进作用。
这一环节着眼于面向全体学生,共同参与，同时注重个性发展，重视音乐实践鼓励音乐创造的基本理念，在这种相互配合的群体音乐活动中培养学生的合作探究精神和创新意识
（3）简介五声调式，引出《杵歌》为羽调式
（4）“那路弯那依那那呀奥嗨央”教师引导学生一起练习把歌词说熟练，接下来填词演唱，熟练后引导学生按照旋律的走向有感情的演唱歌曲，配合律动动作。
动作体验教师出示之前准备好的杵棒鼓励学生自主模仿高山族妇女舂米劳动的动作。
杵歌教学设计
教学设计
单位
中学
姓名
孙
年级
七
学习领域
高山族民歌
课题
《杵歌》
第1课时
教学目标
情感态度与价值观：在反复聆听体验中，能用欢愉的情绪学唱并表现歌曲，对农事号子这一体裁的作品感兴趣，愿意参与到实践活动中来。
过程与方法：通过聆听、观看、演唱、模仿舂米劳动的场景等音乐实践活动，学会歌曲的旋律，体验农事号子的特点。
模仿动作感受音乐
学生回答：高山族
2、观赏了解高山族短片
1、完整聆听初步感受
观看聆听《杵舞》视频，思考问题
了解劳动号子——农事号子
2、学唱歌曲
（1）学生随音乐配合简单律动动作用“LA”模唱歌曲
（2）手划2拍子歌谱学唱
（3）了解五声调式，知道作品是羽调式
（4）填词演唱
都是衬词“那路弯那依那那呀奥嗨央”一起练习把歌词说熟练，填词演唱歌曲
创设情境，激起学生的学习兴趣。为后面的歌舞表演活动做好铺垫。运用多媒体教学，给学生以视听震撼，为歌曲学习做好铺垫。使用大屏幕展现五声调式，提高了学习效率
了解民族特点为体会理解作品做铺垫。
引出体裁
了解劳动号子——农事号子
准确的演唱歌曲
为重难点的学习做好铺垫
了解作品调式
为后来的歌舞表演起到积极地推进作用。
教学重难点得以解决
教师鼓励学生以小组为单位自主合作探究可以运用舂米劳动的动作，也可以自主创编动作来表演演唱歌曲
请一两组学生到前面展示成果
全体师生表演演唱歌曲
同学们今天我们学习了高山族歌曲，感受到了它欢快活泼的音乐情绪，感悟到了音乐的魅力。人民音乐家冼星海说过“音乐的人生最大的快乐、音乐是生活中的一股清泉、音乐是陶冶性情的熔炉，这是音乐家发自肺腑的金玉良言。在今后学习中老师会继续为同学们介绍优秀经典的作品供大家赏析学习，好今天我们就上到这里，请同学们随着杵歌优美的旋律跳着离开教室。
知识与技能：能够圆润明亮的声音、欢愉的情绪准确。知道农事号子这一体裁。
重点
有感情的演唱歌曲
难点
有感情的演唱歌曲
教师准备
课件、杵棒
学生准备
教材
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，引起兴趣
二、学唱歌曲，感受风格
三、情感体验，加深理解
四、自主实践，完整表演
五、小结
1、伴随悠扬欢快的笛声《杵歌》师生手挽手心连心舞蹈着进入教室，围成圈。