现代高等职业教育的模式探索
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示范建设的关注点：示范什么？怎么示范？
示范建设的做法
校外实训基地以满足学生顶 岗实习的要求
引进企业设备新建5个 较大规模的集生产和经 营于一体的实训基地， 聘请200个企业兼职教 师。
扩大顶岗实习与就业相结合的学生比例，没有落实顶 岗实习的学生学校负责推荐，确保学生顶岗实习的质量。
贯彻以素质为 核心能力为基 础的育人理念
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
校企双方的合作互动，引起了教育部高教司、 全国高职教育研究会的高度关注。
2001年11月,在我院及敏孚企业召开了高职教育 产学研合作教育现场研讨会。
“学工交替”产学研合作人才培养模式编入银 领工程丛书.
成为首家中国产学研合作教育实验基地
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
就业形势依然严峻
今年高校毕业生将有124万大学生不能当期就业， 高职毕业生就业率尤其是就业质量急需关注
供需矛盾突出的原因何在？
高校内部应如何积极回应？
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
现状与思考 二
“差生论”
知行不一致 自控能力差
教师的困惑
学习动力不足 厌学现象严重
心理问题严重
•新生心理普查报告:75.6%学生缺乏自信心 65.2%学生缺乏自律性 17.5%心理问题严重（其中1.9%重度）
企业满意率95%以上；表内是
4000
03-05届毕业生就业质量调查)
3000 2000
1000
0
任职状况
专业对口率
3863
3159
调查人数
对口人数
调查人数 对口人1000
800
632
600
440
400
200
114
0
其它 管理骨干 技术骨干 自主创业
2763
3000
将职业资格认证 纳入教学内容
课程体系 整体改造
按工学结合，职业导向， 能力目标，项目载体进 行课程改造
把职业道德教育渗透 到每一门专业技术课
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
提升教师能力
开展教师职业教育教学能力测评
教书
+ 育人
专业
+
技能
职业导向 能力目标 项目载
体
重理论
重德素育质双,重语能渗力透
企政学业府校
“三位合一、三方联动”
被评估组誉为“具有鲜明特色的高职教育宁波北仑模式”
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
模式的目标指向:服务区域经济
模式的要素内涵:三位合一
案例1 敏孚机械系
开创了我院工学结合之先河
共同制订教学计划 承担实践教学任务 提供实训实习场所 推荐毕业学生就业
• 开发企业资源提高校内外生产性实训基地建设 水平；通过真实环境训练提升学生的职业素养 和职业能力；
• 建立兼职教师资源库强化实践教学和顶岗实习 的指导，提高教师的职业教育教学能力和实践 能力；
示范建设的关键
• 如何创新工学结合的人才培养模式，
走内涵建设之路.
宁波市政府明确要求：不可把示范建设成为新 的征地造房运动， 除生产性厂房外不得建造传统 教学楼及其它用房。控制规模，提升内涵。专项 资金用于内涵建设的比例不少于50%。
现状与思考三
传统的教学模式和课程体系 如何适应高技能人才培养的要求
学校的办学条件和教学方法 如何满足高技能人才培养的需要
学生的职业素养和职业技能 如何适应企业和社会的要求
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
解决方法: 从观念的转变入手
人才观
质量观
学生观
教学观
实践与探索
1 合作办学 2 合作育人 3 合作就业
三位合一 三方联动
现代高等职业教育的模式探索
宁波职业技术学院 党委书记、执行院长 苏志刚
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
现状与思考一
高职院校半壁江山 院校数达1100多所,全日制
在校生近800万---规模迅速扩大
示范建设正式启动首批28所三年建设100所做
发展 改革 管理的示范---狠抓内涵建设
设立产学研奖励基金
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
区校联动共建人才培养基地
今后四年将要为保税区企业培训和输送6万名员工,为区域 经济发展提供人力资源培训、科技服务.
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
结语
• 创新工学结合的人才培养模式，实现学生高 质量就业是“三位合一”模式的价值所在. （培养模式）
☻.做事风格,言行被员工接受。熟悉 工厂业务流程，办事效率提高
☻快速适应同类岗位群作业环境
5.吃苦耐劳
☻能跟随员工同步上班，不掉队。基 本适应大强度快节奏工作环境
6.学生热情高涨 ☻吃\睡在现场，两班制学习
7.技能快速成长 ☻懂管理，善协调。
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
(连续五年就业率99%以上， 5000
做中学，学中做，边学边做
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
优势分析
---解决了办学条件问题
企业提供最先进的设备、实训场所（顶岗实习) 、 技术水平高的专业师资、参与制定人才培养方案。
--解决了育人模式问题 --解决了就业质量问题 --解决了困难学生的学费问题 --解决了企业员工的培训问题 --解决了部分技术攻关难题
• 发挥地方政府,（行业）企业在办学中的作用 是实行“三方联动”的关键所在.（运行机制）
• 构建服务型教育体系是学院立足社会服务社 会的必然选择（以贡献求支持 以服务求发 展）。
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
谢谢
学困生，贫困生，心困生等问题怎么面对？
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
高职学生是差的吗 ？传统的评价 标准合理吗？---新的质量标准
我们要把学生培养成什么样的人?-
--高职学生应具有良好的职业道德，科学的
创新精神，熟练的操作技能（张尧学司长）。
我们应该怎样培养学生 ?教什么？ 怎么教？----新的课题
工资水平
2000
1508
1000
106
401
642
106
0
调查人数
5000元以上
3000元—5000元
2000元—3000元 1000元—2000元 1000元以下
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
模式的运行机制:三方联动
充分发挥地方政府、企业在学校办学中的积 极性是实行“三方联动”的关键所在。建立互惠 互利的双赢机制，提高服务区域经济的能力才能 与地方政府和企业的互联、互动。
案例2 与中国最大的塑机 企业--海天集团共建人才培 养基地
•创设两种教学场景，学生兼有双重身份. •培训企业员工，改善企业人力资源结构;
《多元化人才培养案例》
入选2006中国高 校——大型企业合作 人才培养十大案例
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
案例3 华丰学院---探索产学一体化的新的尝试
化
CNC操作
工学结合的“职业活动导向” 课程及教学实践
设计
生产
检验
就业
为学生出国培训需 要新设专业外语课
新设企业生产工艺课
案例5 应用化工 课程开发
强化化工安全课 强化现场实训课
强化岗位 资格证书
示范建设的目标
• 完善以职业活动为导向的课程体系改革； • 探索以工学结合为途径的人才培养模式； • 建立健全工学结合质量管理流程作业手册；
高职类型写入文件高等职业教育作为高等教育
发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、 服务和管理第一线需要的高技能人才的使命(教高 (06)16号). ---新的质量观新的培养模式
各级政府高度关注从中央到地方各级领导十分
关心职业教育的发展---良好的外部环境
高技能人才严重缺乏
至2020年,全国每年需要培养、培训十余万数控技 术人员；百万人左右计算机人才；近三十万汽车维修 人员，高职毕业生深受欢迎，社会用人日趋理性。
专业化
职业化
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
学生是学院靓丽的名片
以军人的品质树形象
主体
知识
以企业的文化求内涵
以大学的精神谋发展
工学结合模式对学生成长的作用
1.学习态度改变极 其明显 2.管理意识凸现
3.熟悉企业文化
4.动手能力增强
☻回校后无迟到早退现象,主动组织 课堂纪律
☻在教室制作管理看板 。与他人联 络方式的改变
形成了多样化、多模式的工学结合格局 “联通信息系”
迅达物流
精意“模CAD/CAM 项目化教学
“LG”甬兴班
特一电子班
杰友升 “学工交替”班
英国游船公司
化工“大安”班
案例4 “模具专业项目化教学”改革与实践
宁波职业技术学院
宁波精意工业设计有限公司
“模具CAD/CAM”项目化教学
强 模具设计
数控编程
示范建设的做法
校外实训基地以满足学生顶 岗实习的要求
引进企业设备新建5个 较大规模的集生产和经 营于一体的实训基地， 聘请200个企业兼职教 师。
扩大顶岗实习与就业相结合的学生比例，没有落实顶 岗实习的学生学校负责推荐，确保学生顶岗实习的质量。
贯彻以素质为 核心能力为基 础的育人理念
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
校企双方的合作互动，引起了教育部高教司、 全国高职教育研究会的高度关注。
2001年11月,在我院及敏孚企业召开了高职教育 产学研合作教育现场研讨会。
“学工交替”产学研合作人才培养模式编入银 领工程丛书.
成为首家中国产学研合作教育实验基地
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
就业形势依然严峻
今年高校毕业生将有124万大学生不能当期就业， 高职毕业生就业率尤其是就业质量急需关注
供需矛盾突出的原因何在？
高校内部应如何积极回应？
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
现状与思考 二
“差生论”
知行不一致 自控能力差
教师的困惑
学习动力不足 厌学现象严重
心理问题严重
•新生心理普查报告:75.6%学生缺乏自信心 65.2%学生缺乏自律性 17.5%心理问题严重（其中1.9%重度）
企业满意率95%以上；表内是
4000
03-05届毕业生就业质量调查)
3000 2000
1000
0
任职状况
专业对口率
3863
3159
调查人数
对口人数
调查人数 对口人1000
800
632
600
440
400
200
114
0
其它 管理骨干 技术骨干 自主创业
2763
3000
将职业资格认证 纳入教学内容
课程体系 整体改造
按工学结合，职业导向， 能力目标，项目载体进 行课程改造
把职业道德教育渗透 到每一门专业技术课
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
提升教师能力
开展教师职业教育教学能力测评
教书
+ 育人
专业
+
技能
职业导向 能力目标 项目载
体
重理论
重德素育质双,重语能渗力透
企政学业府校
“三位合一、三方联动”
被评估组誉为“具有鲜明特色的高职教育宁波北仑模式”
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
模式的目标指向:服务区域经济
模式的要素内涵:三位合一
案例1 敏孚机械系
开创了我院工学结合之先河
共同制订教学计划 承担实践教学任务 提供实训实习场所 推荐毕业学生就业
• 开发企业资源提高校内外生产性实训基地建设 水平；通过真实环境训练提升学生的职业素养 和职业能力；
• 建立兼职教师资源库强化实践教学和顶岗实习 的指导，提高教师的职业教育教学能力和实践 能力；
示范建设的关键
• 如何创新工学结合的人才培养模式，
走内涵建设之路.
宁波市政府明确要求：不可把示范建设成为新 的征地造房运动， 除生产性厂房外不得建造传统 教学楼及其它用房。控制规模，提升内涵。专项 资金用于内涵建设的比例不少于50%。
现状与思考三
传统的教学模式和课程体系 如何适应高技能人才培养的要求
学校的办学条件和教学方法 如何满足高技能人才培养的需要
学生的职业素养和职业技能 如何适应企业和社会的要求
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
解决方法: 从观念的转变入手
人才观
质量观
学生观
教学观
实践与探索
1 合作办学 2 合作育人 3 合作就业
三位合一 三方联动
现代高等职业教育的模式探索
宁波职业技术学院 党委书记、执行院长 苏志刚
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
现状与思考一
高职院校半壁江山 院校数达1100多所,全日制
在校生近800万---规模迅速扩大
示范建设正式启动首批28所三年建设100所做
发展 改革 管理的示范---狠抓内涵建设
设立产学研奖励基金
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
区校联动共建人才培养基地
今后四年将要为保税区企业培训和输送6万名员工,为区域 经济发展提供人力资源培训、科技服务.
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
结语
• 创新工学结合的人才培养模式，实现学生高 质量就业是“三位合一”模式的价值所在. （培养模式）
☻.做事风格,言行被员工接受。熟悉 工厂业务流程，办事效率提高
☻快速适应同类岗位群作业环境
5.吃苦耐劳
☻能跟随员工同步上班，不掉队。基 本适应大强度快节奏工作环境
6.学生热情高涨 ☻吃\睡在现场，两班制学习
7.技能快速成长 ☻懂管理，善协调。
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
(连续五年就业率99%以上， 5000
做中学，学中做，边学边做
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
优势分析
---解决了办学条件问题
企业提供最先进的设备、实训场所（顶岗实习) 、 技术水平高的专业师资、参与制定人才培养方案。
--解决了育人模式问题 --解决了就业质量问题 --解决了困难学生的学费问题 --解决了企业员工的培训问题 --解决了部分技术攻关难题
• 发挥地方政府,（行业）企业在办学中的作用 是实行“三方联动”的关键所在.（运行机制）
• 构建服务型教育体系是学院立足社会服务社 会的必然选择（以贡献求支持 以服务求发 展）。
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
谢谢
学困生，贫困生，心困生等问题怎么面对？
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
高职学生是差的吗 ？传统的评价 标准合理吗？---新的质量标准
我们要把学生培养成什么样的人?-
--高职学生应具有良好的职业道德，科学的
创新精神，熟练的操作技能（张尧学司长）。
我们应该怎样培养学生 ?教什么？ 怎么教？----新的课题
工资水平
2000
1508
1000
106
401
642
106
0
调查人数
5000元以上
3000元—5000元
2000元—3000元 1000元—2000元 1000元以下
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
模式的运行机制:三方联动
充分发挥地方政府、企业在学校办学中的积 极性是实行“三方联动”的关键所在。建立互惠 互利的双赢机制，提高服务区域经济的能力才能 与地方政府和企业的互联、互动。
案例2 与中国最大的塑机 企业--海天集团共建人才培 养基地
•创设两种教学场景，学生兼有双重身份. •培训企业员工，改善企业人力资源结构;
《多元化人才培养案例》
入选2006中国高 校——大型企业合作 人才培养十大案例
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
案例3 华丰学院---探索产学一体化的新的尝试
化
CNC操作
工学结合的“职业活动导向” 课程及教学实践
设计
生产
检验
就业
为学生出国培训需 要新设专业外语课
新设企业生产工艺课
案例5 应用化工 课程开发
强化化工安全课 强化现场实训课
强化岗位 资格证书
示范建设的目标
• 完善以职业活动为导向的课程体系改革； • 探索以工学结合为途径的人才培养模式； • 建立健全工学结合质量管理流程作业手册；
高职类型写入文件高等职业教育作为高等教育
发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、 服务和管理第一线需要的高技能人才的使命(教高 (06)16号). ---新的质量观新的培养模式
各级政府高度关注从中央到地方各级领导十分
关心职业教育的发展---良好的外部环境
高技能人才严重缺乏
至2020年,全国每年需要培养、培训十余万数控技 术人员；百万人左右计算机人才；近三十万汽车维修 人员，高职毕业生深受欢迎，社会用人日趋理性。
专业化
职业化
主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员
学生是学院靓丽的名片
以军人的品质树形象
主体
知识
以企业的文化求内涵
以大学的精神谋发展
工学结合模式对学生成长的作用
1.学习态度改变极 其明显 2.管理意识凸现
3.熟悉企业文化
4.动手能力增强
☻回校后无迟到早退现象,主动组织 课堂纪律
☻在教室制作管理看板 。与他人联 络方式的改变
形成了多样化、多模式的工学结合格局 “联通信息系”
迅达物流
精意“模CAD/CAM 项目化教学
“LG”甬兴班
特一电子班
杰友升 “学工交替”班
英国游船公司
化工“大安”班
案例4 “模具专业项目化教学”改革与实践
宁波职业技术学院
宁波精意工业设计有限公司
“模具CAD/CAM”项目化教学
强 模具设计
数控编程