网络环境下抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用

网络环境下抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用
随着科技的不断发展，网络教育已成为当今教育领域不可或缺的一部分。

在这个多元
化的学习环境中，抛锚式教学模式因其强调学生自主、主动学习的特点，逐渐受到了高职
英语教学领域的青睐。

本文将从网络环境下抛锚式教学模式的概念、高职学生的特点以及
在高职英语教学中的应用等方面展开探讨。

文章将具体分析抛锚式教学模式在高职英语教
学中的具体应用，并尝试提出一些有效的教学方法和策略，以期对高职英语教学实践提供
一些有益的启示。

一、抛锚式教学模式的概念
抛锚式教学模式（Anchored Instruction）是由美国教育心理学家约翰·布朗（John Bransford）和他的同事提出的一种教学理论。

它强调学习与实际应用的联系，倡导学生从问题解决中获取知识和技能。

抛锚式教学模式的核心是基于真实的情境和具体的问题，通
过这些场景来设计学习任务，让学生在问题解决的过程中同时获取知识和技能。

这种教学
模式特别强调学生的主动参与和自主学习，提倡学生在解决问题的过程中自主获取、整合
和应用知识。

二、高职学生的特点
在高职教育中，学生的特点需要被充分考虑。

与普通高校相比，高职学生通常具有较
强的实际动手能力和应用能力，他们更加关注课程的实用性和与实际工作的衔接度。

由于
教育水平和学习基础的差异，高职学生的英语水平参差不齐，个性化、定制化的教学更具
有实际意义。

高职学生的学习时间有限，需要更加高效的教学方式和策略，以便更好地完
成学业。

1. 基于真实情境的学习任务设计
在高职英语教学中，可以设计各种真实的情景场景，让学生在解决问题的过程中学习
英语知识和技能。

可以设计一个酒店接待的情境场景，让学生扮演酒店接待员和外国客人，使用英语进行交流；或者设计一个商务谈判的情境，让学生模拟商务谈判的过程，并用英
语进行沟通。

在这样的实际情境中，学生不仅能够学习到语言知识，还能够培养实际应用
英语的能力。

2. 强调学生的合作学习和交互
抛锚式教学模式要求学生积极主动地参与到学习过程中去。

在高职英语教学中，可以
设计多种合作学习的任务，让学生之间进行讨论、合作和交流。

可以设计一个小组讨论的
任务，让学生就某个问题展开讨论，并用英语进行交流；或者设计一个小组合作的任务，
让学生共同完成一个项目，并用英语进行沟通和协作。

通过这样的合作学习，学生不仅能
够学习到英语知识，还能够培养团队合作和沟通能力。

3. 鼓励学生自主探究与应用
四、有效的教学方法和策略
1. 教师引导与学生参与相结合
在高职英语教学中，教师需要在学生自主学习的过程中起到引导和指导的作用。

教师
可以通过给出适当的学习任务和项目来引导学生的学习，同时可以在学生学习的过程中及
时进行指导和辅导。

通过教师引导和学生参与的结合，可以更好地激发学生学习的兴趣和
潜力。

2. 多元化的评价方式和手段
在高职英语教学中，评价是教学的重要组成部分。

为了更好地促进学生的学习，可以
采用多元化的评价方式和手段，如开放式问题答辩、作业报告、项目展示等。

通过这样的
多元化评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，并及时给予学生反馈和指导。

3. 创造性的教学资源和情境
在高职英语教学中，可以利用各种创造性的教学资源和情境来激发学生的学习兴趣和
积极性。

可以利用网络资源设计各种学习任务和项目，如在线听力训练、网上阅读和写作、语言游戏等。

也可以利用各种实际情境和场景设计各种学习任务和项目，如校园英语角、
英语角色扮演、英语演讲比赛等。

通过这样的创造性教学资源和情境，可以更好地激发学
生学习的兴趣和动力。

五、结语
抛锚式教学模式是一种重视学生自主、主动学习的教学理论，它强调学习与实际应用
的联系，要求学生在问题解决的过程中获取知识和技能。

在高职英语教学中，抛锚式教学
模式更具有实际意义，可以更好地满足高职学生的特点和需求。

在实际教学实践中，我们
需要充分考虑高职学生的特点，有针对性地设计抛锚式学习任务和项目，并采用有效的教
学方法和策略，以期更好地促进高职英语教学的实施和创新。

希望本文的探讨能够为高职
英语教学实践提供一些有益的启示，也期待在未来的实践中能够有更多的教育工作者投身
不断探索和创新高职英语教学的新途径。