教科版科学一年级上册2.1《我们的身体》教学设计

教科版科学一年级上册
2.1《我们的身体》教学设计
【教材分析】
本课为单元第1课，对应课标“5.1生物具有区别与非生物的特征”下的低段学习目标“举例说明动物和植物都是生物”和“5.5人体由多个系统组成”下的低段学习目标“识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法”。

作为单元的起始课，通过使用观察植物的技巧，学生将学习如何观察并认识自己身体的外部和内部结构，同时感受感觉器官的作用，为后续课程中对感觉器官的深入探究打下基础。

本课内容分为四个部分。

第一部分是聚焦环节，通过锻炼身体的场景，让学生关注自己的身体，聚焦于身体各部分。

第二部分是探索环节，学生将有方法、有顺序地观察并绘制身体结构，包括使用听、摸、看等方式来探索内部结构，以及观察外部结构。

第三部分是研讨环节，强化观察方法，引导学生总结归纳身体结构。

第四部分是拓展环节，通过阅读科普资料来深入思考探索身体内部的结构，以激发对自身身体研究的兴趣。

【学情分析】
一年级学生已初步了解自己的身体外部结构，但常将五官与身体结构混为一谈，对内部结构的认识则相对有限。

在本课中，学生将借鉴观察植物的技巧来更深入地观察和理解自己的身体。

尽管这些观察技巧对他们来说并不陌生，但学生仍需教师在课堂上提供准确的示范
和指导。

通过画图记录，学生可以提高表达兴趣，促进细致观察和创造性描述。

鉴于一年级学生绘画技巧尚不成熟，他们在用图画表达发现时可能面临挑战，因此需要教师在课堂上提供有效的指导，帮助他们清晰地表达自己的理解，从而培养独立思考和创造力。

【教学目标】
科学观念
1、知道我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。

2、知道我们身体内部还有一些看不见的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。

科学思维
能够运用耳听、手摸、眼看等方式收集信息，据此推测身体内部的结构。

科学实践
能够观察并描述身体的外部结构，并用画图的方式记录。

态度责任
能够如实将自己观察到的身体特征记录下来，养成认真、细致记录的习惯。

【教学重难点】
教学重点：通过感官观察，认识我们身体外部的基本结构，推测身体内部还有一些看不见的结构。

教学难点：能用听、摸、看等方式观察身体的内部结构，并用画
图的方式观察发现。

【教学准备】
为每组学生准备：铅笔、橡皮、彩笔、白纸或记录本、小组评价表
教师准备：班级记录单、听诊器、课件
【教学过程】
1.聚焦
教师活动：出示同学们锻炼身体的照片或视频。

（如做早操、跑步、跳绳、踢足球等活动），提问学生：“这些同学正在做什么？”“这样能锻炼到我们身体的哪些部位？”
（预设：1、做早操能锻炼到我们的脖子、手部、和腿部。

2、跑步锻炼我们的腿部、跑步之后心跳会加快，锻炼我们的心脏。

3、踢足球锻炼我们的腿部）
教师活动：将学生的发言用画图以及标注关键词的方式记录在黑板上。

聚焦任务，提出本节课的核心问题：“我们的身体包括哪些部分？”。

（板书课题:我们的身体）
设计意图：通过呈现学生日常做的运动，引起学生对自己身体的关注，调取学生对身体结构的前概念，进而聚焦本节课的核心任务。

聚焦任务。

2.探索
活动一：观察身体的内部结构并画图记录。

教师提问：“对于这些眼睛无法直接观察到的身体部位，我们应
该可以用哪些观察方法观察呢？”
（预设：学生分享一些简单的观察方法，如用手放在心脏处感知心脏的跳动，捏一捏手指，硬硬的，有骨头......)
教师讲解观察方法：
（1)出示实验指导视频：指导学生们用耳听（腹部和背部）、手摸(摸手指；摸屈、展臂时的上臂变化；手摸自己的胸口感受）、眼看（光照手指）等观察方法。

(2)强调注意事项：
要求同性别的同学一起做实验。

耳听声音时，减少衣物的阻隔，并保持教室环境安静。

手电筒不能直接照射眼睛。

（3）指导记录方式：
教师出示人体轮廓图，并指导学生用感官收集到的信息记录在相应的观察位置。

可以先做一下示范：如将手放在胸口处感受到“咚咚-咚咚”的声音，指导学生将观察方法“手部”画在相应的观察位置，将收集到的“咚咚-咚咚”的声音以“文字或拼音”的方式。

并鼓励学生画出自己的推测结果。

学生活动：学生进行观察记录，教师巡逻指导。

分享交流：（教师可以提供：我用什么方法，发现哪里有什么声音或感觉，它可能是什么”的句式提供给学生进行表达。

）
①先组织组内的学生分享交流:学生在组内展示自己的记录单，分享自己的观察方法和发现，组内其他同学根据他的记录和介绍进行
打分。

②小组学生将自己的记录单进行投影呈现并讲解自己的发现，其他组的学生进行补充质疑。

（预设：用耳朵靠近腹部，听到了肚子在叫的声音；用手摸，摸到皮肤下面有硬硬的东西，它可能是骨头.......)
设计意图：画图作为一种记录方式，不仅能激发学生地表达兴趣，还能促进他们仔细观察和，创造性地对事物观察的方法，进行有效指导。

另外教师通过对记录的方法和内容进行示范指导，将学生的观察和结果有效外化，让学生清楚地表达自己的理解。

活动二：观察身体的外部结构并画图记录。

教师提问：“我们探索了身体内部的一些奥秘，我们身体的外部由哪些部分？可以用什么观察方法观察，按照什么顺序进行观察？”（预设：用眼睛看....）
教师指导活动：可以直接观察一名同学的身体，按照由上到下的顺序观察，并画一画，并用简单的文字或拼音标注出我们身体外部大的结构组成部分。

学生活动观察记录，教师巡视指导。

（学生活动建议：建议同性别的学生一起完成实验观察。

）
教师提问：我们的身体由哪几个大部分组成？”
分享交流：学生将自己的记录单进行投影呈现并讲解自己的发现，其他学生进行补充质疑。

（当学生说的很细致，如提到眼睛、鼻子、嘴等小的结构时，教师可以引导学生给这些部分归类，眼睛、耳朵、
鼻子、嘴都在头部上；胳膊、手腿、脚合起来叫做四肢。

从而总结归纳出我们身体由头、颈、躯干、四肢组成。

）
设计意图：每个学生都自己动手画一画，促使学生产生探索的兴趣，在组内分享交流，并进行引导达成共识。

并在教师引导下发现人体外形具有左右对称的特点。

3.研讨
研讨1：我们的身体从上到下由哪几部分组成？
（提示：这一个问题的研讨应该在教学之初就由教师明确提出。

随后在两个探索活动分别结束时，组织学生开展研讨，达成共识）师生小结：我们的身体外部由上到下都有头、颈、躯干、和四肢；身体内部还有很多我们看不见的结构，比如心脏、骨骼和肌肉等。

设计意图：引导学生有序观察，总结我们身体的基本结构。

研讨2：与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同？
（教师出示小猫、小狗的图片，引导学生使用眼睛、按照从整体到局部，从上到下，从前到后等顺序观察小猫、小狗的外部，与我们的身体进行比较，发现异同。

）
师生总结：我们与小猫、小狗都有头、颈、躯干和四肢，但是小猫、小狗有尾巴，身上长满浓密的毛发，我们的身体没有尾巴和浓密的毛发.......).
(提示：可以提醒孩子在课下：在家长的陪同下，注意安全，观察自家的小动物，发现小动物与人体更多的异同之处。

）设计意图：帮助学生通过观察和、比较，深化对观察方法的掌握
和对身体结构的认识，同时渗透我们和动物都是生物这一认识。

）
4、拓展
想知道我们身体内部是什么样的吗？阅读科普书是一种很好的方法。

（提示：教师可以给学生介绍相应的科普书籍，利用课后的时间阅读，在课上组织学生分享。

或在课堂上呈现相关的知识给学生阅读，组织学生阅读汇报）。