《诗经-氓》(人教版高一必修教学设计)

宋莉莉
教学目标： 1.了解关于《诗经》的基本文学常识；了解比兴手法、对比手法的运用。

2.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

3.通过分析女主人公婚姻悲剧的原因，初步培养学生正确的爱情观。

教学重点：鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

教学难点：分析女主人公婚姻悲剧的原因，初步培养学生正确的爱情观
教法: 讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体展示法。

教学过程及步骤：
一、导入：
爱情永远是不会变老的话题，凡是有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进三千多年前的卫国，聆听一个发生在淇水边的古老的爱情故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的那个人，让我们走近他们！
二、检查预习情况
关于《诗经》（数字化《诗经》课件展示）（介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。

）《诗经》是我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。

“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。

三、朗读诗歌，概括故事情节
早自习的时候已经预习了课文，也结合注释疏通了字词，请同学朗读。

（音读、意读：读准字音）其他同学思考诗歌讲述了一个什么故事？
1、明确：女主人公以自叙的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧，她的故事分为三个阶段，恋爱、婚变，最终清醒决绝。

2、提问：女主人公在三个阶段情感的变化是怎样的？
明确：
（一、二章）恋爱――热情幸福
（三、四、五章）婚变――沉痛怨恨
（六章）决绝――清醒刚强
大家看看诗歌中哪个字最能概括主人公的感情？――怨（诗眼）
而每个阶段淇水似乎都是她故事的见证人。

找出出现淇水的句子。

思考这一意象的作用。

3、在把握感情的基础上再次朗读课文。

（情读：把握情感，注意节奏和语调）
四、想象故事情节、分析人物形象
1、这首诗也给我们描绘了一幅幅生动的画面，请一个同学朗读，其他同学结合诗歌的内容展开想象的翅膀去想象那富有情趣的画面。

读完后学生用饱含深情的语言来描绘你想象的画面，与同组的同学交流，汇报。

示例：五六章。

这两章画面感很强，请大家想象一下，在脑海里构筑一下这两幅画面。

一幅女子“静言思之，躬自悼矣”的画面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。

”的图。

然后用自己
的话来描述一下。

第一幅――是夜，她坐在床上，眼泪婆娑，嘴角抽动着，只因忍着不
让泪掉落。

修长而干瘦的双手不停地摆弄着衣角。

心里想着：初为人妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。

这是怎样的辗转辛劳？为只为曾经对幸福的憧憬，为了维护自己划定的这个地牢――爱情的地牢。

可是多年的辛劳，换来的却是‘士也罔极，二三其德。

’‘言既遂矣，至于暴矣。

’没有人能理解自己的伤，自己的痛。

‘兄弟不知，。