精选数学小学关于教育回归生活世界的反思

关于教育“回归生活世界”的反思
针对教育过于脱离生活的现实，不少学者分别从胡塞尔对欧洲科学危机的批评、海德格尔对生存状态的揭露、哈贝马斯对生活世界的改造以及马克思主义对生产实践和社会实践的倡导出发，不约而同地得出了“回归生活世界”是我国当前教育理论研究和实践探索的趋向，是“我国基础教育课程改革价值取向”的结论，并由此引发了当前教育领域“回归生活世界”的热潮。

本文试图指出这场热潮中存在的误区，并进一步阐明如何正确理解教育“回归生活世界”。

当前教育中存在的某些问题和困境迫使研究者重新审视教育，“生活世界”理论中的某些主张又契合了教育革新的部分要求，这就导致有关教育“回归生活世界”的研究与探讨逐渐形成了一股热潮。

在目前的教育回归生活世界热中，还存在有理念模糊化，目标庸俗化，过程形式化等误区。

以上误区之所以存在，源于我们在吸收西方哲学思想时采取了一种“囫囵吞枣”式的“拿来主义”态度：将这种本来在西方学术中就不是很明确的概念以极不负责任、不顾及学术严密性的态度加以倡导和推广。

问题是：如果我们已经知道了这一概念本身的模糊性还要加以使用，是否表明了某种思想上的权宜心态以及相应的自我欺骗?上述误区的存在，还源于我们对“教育”与“生活”二者关系的错误理解。

实现教育“回归生活世界”现实性的前提是正确理解“回归”和“生活世界”，对此，笔者将从以下几方面展开论述。

一、正确理解“回归”
现代汉语词典对“回归”一词的解释是：回去或回来，如回到一个早先的状态或位置。

回归，也就是重新回到其原居地，向原来的家园回归的“寻根”的过程。

但是，此处的“回归”不是“回到”，不是“回至”，也不等于原路返回。

“回归是生成性、创造性、超越性的回归”。

教育同归生活，并不是回归到生活的原始状态。

1．“回归”意味着承认教育与生活的区别
胡塞尔的“生活世界”概念有三种含义：第一种是狭义的生活世界概念，即日常生活世界；第二种是特殊的生活世界概念，指人们各自的实践活动领域所构成的特殊世界；第三种是广义的生活世界概念，指与人有关的一切世界。

总体来看，“生活世界”只有直观性、自在性、重复性、经验性、朴实性、实用性等特点。

而教育是师生以理解为中心建构的借助行为表现出的，并从感情、认知与行为等方面筹划的师生生命可能性的内在场域，具有内在性、理解性、工具性、建构性、学术性等特点。

从这个意义上来说，二者是有严格区别的，这也决定了教育不能完全回归于“生活世界”。

否则，既有生活，为何还要教育?正如有学者指出的，“独特的历史使命决定了教学世界应该借鉴和联系生活世界，但决不可回归生活世界”。

“回归生活世界”只是一种理念倡导，倡导的是以一种“过生活”的方式进行教育，倡导的是对学生现实生活状态的关照，但它决不是简单地将教育等同于生活，特别是日常生活。

所以，教育“回归”生活世界，并不否认教育与生活之间的合理张力，相反，它是以承认教育与生活有一定的区别为前提的。

否则，若教育与生活一样了，也就不存在，也没必要“回归”。

2．“回归”意味着加强教育与生活的联系
人是一切社会关系的总和，他开放性地处在一切社会关系之中。

同样，学生也不可能把自己的生活、自
己的印象、自己的感受远远地丢在校门之外，怀着纯而又纯的学习愿望来受教育。

教育来源于人与其相关的自然环境和社会环境的相互关联。

这实际上是说，教育与生活的联系是本然的。

现代社会提倡构建“学习社会”，倡导“终身学习”，从另一方面反映了现代生活对教育的迫切呼唤。

杜威“教育即生活”、陶行知“生活即教育”的主张都向我们阐明了生活与教育是互相融通的。

缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的生活；缺乏生活的教育，是无根的、脆弱的、干涸的教育。

所以教育与生活的联系是本质的、必然的，这不仅表现为教育是生活的准备，更表现为教育原本就是一种生活方式”，是生活本身，而不仅仅是生活的手段。

教育在生活世界中发生，但生活世界不是教育的背景，而是教育的场域。

然而，如前所述，教育作为一种特殊的生活，是制度化的、规范化的，它有可能因过于制度化和规范化而远离真正的生活。

所以，在教育生活中，重要的是要有回归生活世界的意识与人文关怀，使学生的生活变得丰富，让学生的生命得到自然展现。

只有恰当运用“回归生活世界”的理念来关照教育，加强教育与生活的联系，教育的本质力量才能得到完全释放。

3．“回归”意味着强调教育对生活的引领
在原初时期，教育与生活是融为一体的。

如果认为回归生活世界的教育是好的教育，那时的教育就应该是最好的教育。

然而，事实正相反，当时的教育却是非常粗俗的教育。

随着社会的发展，教育逐渐从生活世界中分离出来，成为一种独立存在，教育一经独立也就决定了它与生活世界，特别是与日常生活的脱离。

这样看来，教育“脱离”生活世界是必然的、合理的。

从教育的视角来看，生活世界是纷繁复杂且多向的，有些生活是积极的、健康的、有意义的，而有些生活不仅没有积极的价值，反而具有负面效应，这就需要教育发挥其筛选功能和引导功能，引导学生过一种积极的、有价值的、有品位的生活。

从生活世界的自在性和重复性来看，人在生活世界中周而复始、日复一日地生活，很少询问“为什么”，而是满足生活的“如是性”。

生活世界的日常行为和日常思维的明显图式不过是归类模式，借助这些自然图式，人们管理、安排和决定所从事的一切，并部分地或全部地使这些经验同自己“业已习惯”的东西相吻合。

人按习惯生活很容易让人认为生活原本就是这样，很容易让人陷入生活的迷途而不自知。

此时，教育对生活的引领就主要表现为教会学生反思生活，进而构筑另外一种“可能生活”。

只有通过教育的引领，人才能过上一种高品位的值得“过”的生活，才能够在反思中谋求提升，在反省中获得新生。

4．“回归”意味着应发掘生活的教育意蕴
教育与生活世界的隔离带来的最大弊病是忽视了对精神的追求从而导致精神空虚，使人失去了存在的价值和意义。

教育“回归生活世界”不仅意味着教育对生活的引领，而且还意味着生活对教育的启迪，意味着对生活的价值进行重估。

这就要求必须充分挖掘生活的意义和价值，对生活作另一种解读。

当下的生活世界是人构筑的但它又影响着人的构筑行为，这种影响发生在两个层面上：“现实界的产品、技术、制度、行为、思想作为外视域在构造活动开始之前已经同化着、塑造着构造者的构造思维和构造方式；作为直接的前提，现实界决定着构造活动的范围、程度和性质。

”这实际上是在说，生活具有教育价值，生活也是一种教育。

充分发掘生活的教育意蕴，就是要利用生活本身的教育功能。

它主要表现为以下几方面：在教育价值取向上，确立人本意识和生命意识，注重人的动态生成过程；在教育方法上，强调教育联系生活经验和社会实际，强调学生的理解、体验、感悟、交往和实践活动等；在教育过程上，强调“情景”和“情境”的作用，注重教育过程的本体价值；等等。

二、正确理解“生活世界”
回归生活世界是回到经验的、可感知的日常生活世界，还是回到胡赛尔所说的先验的主客未分的、原初的生活世界?是回归经验意义的生活还是追求人文关怀的“生活世界”?对此，必须予以澄明。

1．生活世界是日常生活与非日常生活、物质生活与精神生活的统一
胡塞尔曾给“生活世界”下过一个定义：“生活世界是自然而然的世界，在自然而然、平平淡淡的过日子的态度中，我们成为与别的主体的开放领域相统一的、有着生动作用的主体。

生活世界的一切客体都是由主体给予的，都是我们的拥有物。

”事实上，人的生活世界“是由生活过程及其结果所构成的物理空间(外在——生成世界)和起于心意以内的由己性的精神世界(内在——原生形态世界)构成”的，是日常生活与非日常生活、物质生活与精神生活的统一。

“回归生活世界”的主张看到了现实中学校教育教学活动与学生日常生活的脱节，但若将“生活世界”作庸俗化理解，就有可能出现取消教育的危险。

日常生活情景、生活事件和生活经验是教学过程中的背景和例证，但绝不是回归生活世界的教学所追求的目标。

”日常生活与非日常生活、物质生活与精神生活这两个世界，在大乘佛学看来是“一心开二门”；在儒家看来是“利用厚生”与“安身立命”；在柏拉图看来是“真实”与“虚幻”；在马丁布伯看来则是“我它”之间与“我你”之间。

教育的价值也就根本地体现于对这两个世界的统一协调上。

我们理想中的教育，不是只重“功利”而没有“精神追求”的教育，也不是“空中楼阁”、“不食人间烟火”的教育，而是能够既帮助人们“利用厚生”，又能够帮助人们“安身立命”的整体性的、和谐性的教育。

这一教育不仅具有理论上的完整性而且具有实践上的可行性。

教育所同归的生活世界，应该包含人类劳动、生产和交往行为等感性实践活动，也应该容纳情感体验、科学认知、价值诉求与道德关怀，是事实与价值、理性与情感、规范与道德、科学与人文能够相互融通的世界。

2．生活世界是现实生活与未来生活的统一
教育“回归生活世界”还必须还原生活的本性，既不能将“生活世界”过于乌托邦化，也不能将其过于现实化。

学校生活是经过“处理”或“净化”的生活世界，它暂时剔除了存在于家庭和社会中的功利、利己的甚至是恶劣的现象与行为，将学生置于这样一个良好境域之下：浓郁的学习气氛、关心与爱护的场景、权利与义务的共存、信任与归属的生成，等等。

然而，学生却无法整日地生活在这样一个剔除了各种龌龊、降低了各种风险的世界里。

家庭、社会中的各种现象会以各种方式渗透到学校生活之中。

“一个人如果在婴儿室呆久了，就无法适应日常的物理世界。

同样，适应学校生活的人并非一定适应充满诱惑、善恶并存的现实的生活世界。

”所以，真正的教育，既要让学生明白生活的实然性和现实性，也要让学生明白其应然性和理想性。

不让学生在现实生活中迷失方向，也不让学生为了一个遥远的未来而牺牲了当下的生活。

本质上，人的生活世界是构造的、生成的，而不是给定的、既定的。

有的人在发现现实生活与学校倡导的生活的巨大落差时，茫然不知所措，或者悲观、抑郁，或者拒绝、逃避，或者嫉俗、抗争。

之所以如此，原因就在于他没有认识到生活是现实性与未来性的统一。

与其怅然失措，倒不如彻底抛弃盲目自信，敢于正视并承受对生命的全部威胁，以及不可预料的不幸。

人必须学习带着不安去生活”。

生活世界必须存在于现实中并关怀存在的未来性，在回归与超越之间要保持必要的张力，“回归生活世界”更是一种生成性思维方式。

”它要求我们不能以固化的态度来对待生活，这才是教育“回归生活世界”的意蕴所在。

3．生活世界是理性生活与道德生活的统一
生活是有理性的，也是有道德的。

生活中如果理性过分膨胀，人就会变得如同凶狠的野兽，能力超凡却害人不浅；如果只有道德没有理性，这种道德就会退化为奴性，人就会变成温顺的羔羊，任人宰割。

教育“回归生活世界”，就必须回归到理性与道德相统一的生活世界。

生活世界，即使是日常生活世界，也不否定知识和理性。

生活世界不是除去科学知识和理性之后的残余世界。

相反，生活世界是理性融入其中的世界。

从内容上看，生活世界是由自然事务、社会事务和人的生活行为事件等构成的盘根错节的“灌木丛”，但人作为动能的社会动物，不会永远沉湎其中并任其摆布，相反，人会借助科学意识和理性反思觉醒。

如果“教育对下一代的影响总是停留在告诉、复写前人经历过
的生活方式的层次上，那么，教育就丧失了建构的价值和意义，从而堕落为一种传统的保守势力，成为一种无意识的机械传递式的活动”。

增强人的理性是教育的本然使命。

这种理性主要表现为对生活进行反思与分析，并通过创造让生活更合理，更值得“过”。

教育回归生活世界，就应增强学生的生活理性，让学生理性地生活，让学生学会理性地建构生活。

但另一方面，教育还应教会学生过一种有道德的生活。

有道德的生活主要是应教会学生在生活中正确处理人与人、人与自然、人与社会、人与自我的关系。

道德生活的底线是不能为了自我的利益而损害非己的利益，对他人要有一种伦理意识与关怀心向。

学生学会过有道德生活的标志是在没有教育和监督的条件下也能自觉地按基本的道德原则生活。

对教育而言，有道德的生活还呼唤道德型教育，即教育本身也是有道德的生活。

它要求教育本身要体现对学生的人文关怀，不是仅对个别学习成绩好的学生，而是对所有学生均应这样。

学生置身于这样一种有道德的生活之中，其良好品性自然会养成。

小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．m为合数，小明根据短除法分解质因数得到,以下描述正确的有（）个
①x=1可能是方程ax+1=2的解
②a，b，c中不可能有偶数，也不可能有合数
③a，b，c可能都是偶数
④如果a是2的倍数，那么a一定是2
A．0 B．1 C．2 D．4
2．下列说法：
①圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一；②长方体有12条棱和8个顶点；③圆的半径扩大5倍，周长也扩大5倍；④直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。

其中正确的有多少个？（）A．1个 B．2个 C．3个 D．4个
3．下面的图形中，对称轴最多的是（）。

A．B．C．D．
4．圆的半径扩大2倍，它的周长就（）
A．扩大4倍B．扩大2倍C．扩大8倍
5．某品牌空调因季节变换先降价250元后，再次下调了25%，现在的价格是750元，则该款空调的原价是（）
A．1000元B．1250元C．1500元D．1200元
6．一张长10cm、宽8cm的纸，如果在它的四个角上各剪去一个边长为2cm的正方形，那么剩下纸片的周长与原来长方形的周长相比，( )。

A．减少B．增加C．不变D．不确定
7．一个长方形，它的宽度是12米，比长短，这个长方形的长是（）
A．10米
B．3米
C．48米
D．16米
8．圆的直径与正方形的边长都是4厘米，那么圆的周长（）正方形的周长。

A．大于B．小于C．等于
9．一个两位数除以5余3，除以7余5，这个两位数最大是（）
A．72 B．37 C．68 D．33
10．比例尺表示（）。

A．图上距离是实际距离的
1
2400000。

B．实际距离是图上距离的800000倍。

C．实际距离与图上距离的比为1 ：800000
二、填空题
11．回答下面的问题
（1）5.50元=________角
（2）3元零8分=________分
12．甲数÷乙数＝0.24，甲数与乙数最简整数比是（____）：（____）．如果4x+7＝21，那么8x+（____）＝42．
13．把20米长的钢筋，锯成每段一样长的小段，共锯9次，每段长（______）米，如果锯成两段需1分钟，锯成9段共需（______）分钟。

14．铁路旁每隔50米有一棵树,晶晶在火车上从第一棵树数起,数到第55棵为止,恰好过了3分钟,火车每小时的速度是_____千米.
15．找一找规律，再在问号处填上合适的数。

________
16．一根钢管长5米，平均截成8段，每段是这根钢管的________；5段是这根钢管的________，长________米．
17．因为3÷6＝0.5，所以3能被6________．
18．如图是希望小学最受欢迎的球类统计图．
据图，如果你是体育委员，准备组织全班同学观看一场球类比赛，为了吸引尽可能多的同学去观看比赛，你会组织观看_____比赛，请简单说明理由_____．
19．[]表示自然数的约数的个数.例如,4有1,2,4三个约数,可以表示成[4]=3.计算:
([18]+[22])÷[7]=_____.
20．杨树的棵数是柳树的2
9
,杨树的棵数是杨树和柳树总棵树的
()
()，杨树比柳树少
()
()。

三、判断题
21．一幅图的比例尺是1:500米。

（_____）
22．如果两个数的最大公因数是1，那么这两个数都是质数。

（_______）
23．从折线统计图中既能看出数量的多少，又能清楚地看出数量增减变化的情况。

（______）
24．男生人数比女生人数多20%，那么女生与男生的人数比是5：6．______
25．两条直线不相交就一定平行．（_____）
四、作图题
26．（3分）（2011•富源县校级模拟）用下面的线段作为一条边，A点为顶点，画一个高是2厘米的平行四边形．
五、解答题
27．,为自然数,且56+392为完全平方数,求+的最小值.
28．由于油价逐渐上涨，现在快递价格比原来上涨了20%，每件物品的快递费达到12元．原来每件物品的快递费是多少元？
29．100元钱买100只鸡，大鸡4元一只，小鸡四只1元，问大、小鸡各买了多少只？
30．容积为250升的水箱上装有两根进水管甲、乙和一根排水管丙．如图所示，先由甲管单独向水箱内注水，再由甲、乙两根进水管同时向水箱内注水，注满后，关闭甲、乙两根水管，最后由丙管将水箱内的水排完．
（1）水箱内原有水( )升．
（2）乙管每分钟向水箱内注水( )升．
（3）如果注满水后，只关闭乙管．甲管和丙管同时打开，几分钟可以把水箱中的水全部排完？
31．学校小商店有两种圆珠笔．小明带的钱刚好可以买4枝单价是1.5元的，如果他想都买单价是2元的，可以买多少枝？（用比例解）
32．如图所示，A，B，C三地之间有三条公路相连，三条公路的路程之比是AB：BC：AC=2：4：5．甲乙两
车同时从A地出发，甲车沿A→B→C方向行驶，乙车沿A→C→B方向行驶，23
4
小时后在B地和C地之间
的D地相遇．已知汽车沿A→B方向和C→B方向行驶的速度都是每小时60千米，沿B→C方向行驶的速度是每小时90千米，沿A→C方向行驶的速度是每小时75千米，求C、D两地之间的距离是多少千米？
33．有含盐率为15%的盐水60千克，根据需要使盐水的含盐率变为25%，那么，我们可以加盐多少千克？
六、计算题
34．三、用简便方法计算下面各题。

1,25×3.7×8 6－－0.25×(4＋0.4)
60×() 101×120 35．计算题。

（★题要用简便运算）
（1）6.5-(1.6÷5-0.3)
（2）
（3）★
（4）★
【参考答案】***
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 C C A B B C D B C B 二、填空题
11．308
12．25 14
13．8
14．54
15．5
16．
17．除尽
18．乒乓球乒乓球在希望小学是最受欢迎的球类19．5
20．
2
11
；
7
9
三、判断题21．错误22．╳23．正确24．正确25．×四、作图题
26．
五、解答题27．8
28．10元29．20只；80只
30．（1）50 （2）5 （3）50 9
31．3枝
32．45千米
33．8千克
六、计算题
34．5 1.1 41 12120 35．（1）6.48
（2）2
（3）21
（4）6.7
小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．如果一个三角形的两个内角度数的和等于第三个内角的度数，那么这个三角形是（）。

A．钝角三角形B．锐角三角形C．直角三角形D．无法判断
2．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。

将它挖掉一个棱长1厘米的小正方体，它的表面积是（）平方厘米。

A．32 B．35 C．31 D．34
3．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）
A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm2
4．下图中，BC的长度是6厘米，点B到对称轴的距离是（）厘米。

A．3厘米B．4厘米 C．6厘米D．12厘米
5．被减数、减数、差的和是360，减数与差的比是1:2，差是（）
A．60 B．120 C．90 D．180
6．在含盐率为25%的盐水中,加入4克盐和12克水,这时盐水的含盐率( )。

A．等于25% B．小于25% C．大于25%
7．31÷7=4……3，如果被除数、除数都扩大10倍，那么它的结果是( )。

A．商4余3 B．商40余3 C．商4余30 D．商40余30
8．一位工人搬运1000只玻璃杯，每只杯子的运费是3分，破损一只要赔5分，最后这位工人得到运费26元，搬运中他打碎杯子（）只．
A．30 B．50 C．60 D．80
9．两根同样8米长的铁丝，从第一根上截去它的3
8
，从第二根上截去
3
8
米。

余下部分( )。

A．第一根长B．第二根长C．长度相等D．无法比较
10．如果把15．5%去掉百分号，这个数就（）
A．扩大100倍B．缩小100倍C．扩大10倍
二、填空题
11．一种大豆每千克含油约千克，千克大豆约含油________千克．
12．算出下面三角形中∠3的度数
∠1＝55°，∠2＝80°，∠3＝________°
∠1＝30°，∠2＝60°，∠3＝________°
13．把一个棱长是a的正方体切成两个小长方体，表面积增加了________．
14．设计密码。

①这个密码是六位数。

②有4个0，并且一个零也不读。

③其余两个数位上的数相同，并且它们的和是10。

这个密码可能是_______
15．三个数的平均数是12.5，已知第一个数是10.5，第二个数是11.5，第三个数是________。

16．甲乙两数的和是28，甲与乙的比是3：4，乙数是（___），甲乙两数的差是（___）。

17．把一个圆柱体侧面展开，得到一个正方形，这个圆柱体底面半径是0.5分米，圆柱体的高是（_______）分米。

18．一组数据7、8、9、5、2、A．如果这组数据的众数是8，那么A=________．如果这组数据的平均数是7，那么A=________．如果这组数据的中位数是6.5，那么A=________．
19．一块三角形菜地底长40米，高60米．如果平均每平方米收白菜9千克，这块菜地一共能收白菜________千克
20．读一本书，第一天读了18页，第二天读了22页，第二天比第一天多读了________页，多读了约
________%。

三、判断题
21．某种商品先提价10%，又打九折销售，现价与原价相等。

（______）
22．任何两个等底等高的梯形都能拼成一个平行四边形。

（______）
23．负数一定是小于0的数。

（____）
24．苹果的相当于梨的质量，苹果比梨重。

（____）
25．最简分数的分子、分母只有公因数1．______．
四、作图题
26．操作题
①画出三角形AOB向右平移5格后的图形。

②画出三角形AOB绕点O按顺时针方向旋转180º后的图形。

五、解答题
27．在洁美湘湖活动中，六（1）班同学共捡矿泉水瓶150个，比六（2）班同学捡的1.2倍还多6个，六（2）班同学捡到矿泉水瓶多少个？（列方程解答）
28．图形与操作。

（1）按要求在图中画一画。

（2）计算变化后图形中阴影部分的面积。

（3）你能求出原图中阴影部分的周长吗?试一试。

29．如图是在圆柱里挖去一个圆锥，求它的体积（单位：厘米）
30．做一无盖圆柱体水桶，底面直径20厘米，高24厘米，做一个需要多少平方分米铁皮（保留整平方分米）？它的容积是多少升？
31．把一根10分米长的圆柱体木料锯掉4分米长的一段后，表面积减少了50.24平方分米。

这根木料原来的体积是多少立方分米？
32．已知四个等圆的半径为6cm，求阴影部分的面积和周长。

33．小凡读一本故事书．，每天读全书的12%又7页，6天刚好读完，求这本书一共有多少页？
六、计算题
34．一个粮仓如右图，计算它的体积。

35．脱式计算
÷[×（－﹚]
【参考答案】***
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 C D B A B A C B B A
二、填空题
11．
12．90
13．
14．550000，505000
15．5
16．4
17．14
18．11 6
19．10800
20．22
三、判断题
21．×
22．×
23．√
24．错误
25．√
四、作图题
26．
五、解答题
27．120个
28．(1)
(2)8cm2
(3)20.56cm
29．92立方厘米
30．18平方分米 75.36升31．6立方分米
32．96cm2，37.68cm 33．150页
六、计算题
34．594m3
35．9。