及时沟通获得双赢——纸贴画《美丽的菊花》随想

及时沟通获得双赢——纸贴画《美丽的菊花》随想
周五开展了《美丽的菊花》纸贴画活动。

活动前的预想是师为幼儿准备好花、叶子、茎的轮廓图，幼儿进行剪贴。

而在活动前与搭班老师沟通了一下，说了自己的想法。

菊花是幼儿生活中常见的，而且色彩丰富，幼儿喜欢。

搭班老师觉得内容挺好，但需要剪得有点多。

因为上次活动和自主性游戏活动观察下来幼儿对于剪刀的运用还没
有掌握，有好多幼儿还不太会用。

改的简单点，老师准备的东西不必那么复杂，每组准备一张大的背景图，幼儿剪的菊花直接一贴，这样幼儿也来得及，剪的也好。

因此，通过交流，我将原来的想法做了调整，采用背景图幼儿直接剪贴菊花。

发现这样确实给自己省力了很多，否则要准备好多。

而在实际操作中，确实如搭班老师说的那样，有1/3的幼儿不太会用剪刀,而大部分的幼儿在转角的地方不知道怎么接下去剪,一直
叫“老师我不会。

老师我不会。

”因此，我引导幼儿不要急，时间是来得及的，我不求剪的快，而是要你细心地剪，实在不会老师来帮助你一下，你也可以看看边上会剪的小朋友是怎么剪的。

这样我便来得及指导，对于转角处，有的幼儿会剪，却不肯定，因此等老师过来看一下是否正确，才继续下去。

而不会的则在老师手把手的带动下，也能自己动起手来接下去，尝试独立完成。

当然，即使孩子再有耐心等待我的指导，时间也是有限的。

因此活动中我采用能力强的带动能力
弱的幼儿。

能力强的幼儿完成后，还想剪，我则请他们帮助一下能力弱的幼儿，教他们怎么剪，形成幼幼互助的局面。

当最后的作品展出来时，虽然每个人的作品不一定是一样的美——水品不同嘛。

但幼儿有他们自己的阐释——有的菊花要落了，有的菊花干了，有的还没开呢？这样的解释让每个人的心里都很开心，虽然能力有差别，塑造的菊花有不同，但只要给予它合理的花语，就能给人美的享受，这也对它的每个创作者是肯定的鼓励，因此孩子们都很开心，也特别的喜欢。

对我说还想剪。

因此，由活动效果来看，自然发现了班级两位教师沟通的及时性是十分重要的。

若我们之间没有及时的沟通交流，我想这次活动不会有这么好的效果。

美工活动只有当最后展现出美的作品后才会激发幼儿对这类活动产生兴趣。

若按照自己初始的想法，不论是时间上还是老师的指导上都很难达到，这样最终没有好的作品展现。

幼儿则也不会有想再剪的兴趣，更不会对剪贴画产生兴趣了。

因此只有两位老师之间及时沟通，对幼儿的情况及时把握，才能设计好促进活动的有效开展，幼儿喜欢了，老师的预期目标也基本达成这不就是双赢的效果嘛。

因此，请及时沟通，这也是关键。