让语文学习弥漫新鲜感

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小学教学研宄语文／教海撷英让话支莒习致逼斯鲜遂
北京师范大学芦咏莉教授有一次在扬州讲学．说到了这么一件事：
一位高中三年级的语文老师给他的一位刚刚考上北京大学的得意门生写了一封信．他想请这位高徒给他新接手的一个高三年级的学生介绍一下学习语文的经验。

没想到这位大学生在回信中只写了一句话，更让他没想到的是．他读了这句话顿时感到特别郁闷。

看看这位大学生写的是什么：“根据我的经验。

要学好语文．最好是上课不要听老师讲。

”在座的人听了都大笑。

著名学者胡适先生曾开玩笑地说：“那上课偷看课外书的人往往都有出息。

”语文课堂遭遇如此尴尬．究竟怎么了?孙绍振教授在《名作细读》中曾一针见血地指出：。

在语文课堂上重复的都是学生一望而知的东西。

”
其实．学生的学习从来都不是建立在零的基础上的．他们是带着已有的知识积累进入课堂的．随着一次次地与课文亲密接触．刚拿到课本时的那种新鲜与好奇感已经荡然无存。

如何让他们摆脱感受上的惯常化．重拾对语文的兴趣．重新焕发热情，敬畏语文．敬畏语言，从而带着惊奇的眼光和诗意的感觉走进语文课堂呢?作为语文教师．我们应努力将语文课堂演变成一个谜、一串意外、一次探险．一盒江苏洪泽外国语实验学校朱先云
……、
师：小鱼。

游”。

(孩子们摇头摆尾、
低头屏息、游来荡去)
师：小鱼“藏”。

(孩子们有的钻到
桌子底下，有的躲在伙伴身后，有的把
小书包套在头上……)
师：燕子“飞”。

(孩子们站着飞、斜
着飞、与伙伴嬉戏着飞……)
师：孩子们．你们真了不起!你看，
你们表演小鱼“游”过来的时候．有的
这样。

有的那样(模仿学生不同的动
作)，多有趣啊!还想再来玩一次吗?
生：好!(声音响亮，充满乐趣)
这不是一节游戏课．这是窦桂梅
散发着诱人香味的糖果．或者老师在执教《落叶》，而孩子们正在窭
一个还未拆封的玩具一…老师创设的情境中乐呵呵地理解并品一．让学习成为一种游戏味着词语。

我们的课堂太像课堂了．想象着课后孩子们仍兴奋地回味老师也太像老师了。

知道吗?我着课堂经历的美丽旅途，想象着孩子们
们面对的是一群稚气未脱的孩以后接触到“爬～游”等这类动词时眼
子啊．每一个孩子都是一颗生前便情不自禁出现的画面，想象着孩子
命的种子．要顺应其本色本真．们不断享受着这样的课堂进而热爱美
顺木之天．以致其性。

小学语文丽的文字，这样一种心灵的唤醒该是多
课堂就是要保卫童年．让儿童么珍贵啊!
喜欢语文、拥有语文．游戏自然从语文教材中发现“有意思”，带着是他们的最爱．学生走进“有意思”，《公仪休拒收礼物》师：我们来做个游戏。

现在可以让孩子们演一演，《记金华的双龙你们就是可爱的小动物。

我说洞》可以让孩子们傲小导游．学了《九寨一个词语．你们就用你们的动沟》，町以设计广告词，学习“唱念做打、作表现出来。

粉墨登场”这类成语。

可以让孩子们唱但有一个要求．看准的动一唱，演一演，赏一赏京剧……孩子们
作有创造性!能不感到新鲜和快乐吗?
师：蚂蚁“爬”。

f孩子们桌二、借孩子一张“尖尖的小嘴”
上爬．墙上爬．伙伴身上耙
一年级有篇课文《世界多美>
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小学教学研纪语文，教海撷英
呀》。

其中有这样的甸子：刚睡醒的小鸡对蛋壳里浑黄的世界不太满意：“小尖嘴”就啄呀啄呀，终于啄出一个小小的洞眼。

小鸡从小洞墼望去．嗬!“原来世界这么美呀!”
我们就是要激发这群“小鸡”．用他们“尖尖的小嘴”将一篇篇课文啄开一个个小小的“洞眼”．看到美丽的世界。

苏教版二年级《小动物过冬》是用童话的形式告诉我们各种动物不同的过冬方式．围绕“童话的主角”孩子可能会发问：“大自然中动物有那么多，为什么只选这三种动物?”“如果让你选主角．你会选哪些动物?¨“选择北极熊行不行呢?”等等．孩子们通过阅读、交流，并结合《秋姑娘的信》，很快就会发现，童话中的i个角色代表了动物“迁徙～留守～冬眠”三种过冬方式．选择北极熊不切现实．因为文中的i个小动物是朋友．经常见面它们才可以商量．才会有冬天的道别和春天的约定啊。

啄开“童话的主角”这个小洞．孩子们看到的是动物过冬的万象．啄出了作者匠心独具．选择形象的代表性和科学性．
当然．这样“小小的洞眼”是随处可见的．有时可以是一个字或词．如《大海睡了》，写大海为什么用“她”而不用“它”?有时可以是一个不起眼的细节，如《珍珠鸟》中“它先是离我较远．见我不去伤害它。

便一点点挨近．然后蹦到我的杯子上．俯下头来喝茶．再偏过脸瞧瞧我的反应”。

小珍珠鸟真的是想喝我的茶吗?我们要借孩子一张“尖尖的小嘴”．透过无数个“小洞”．呈现在他们眼前的是整个“精彩的世界”。

三、静听文字的天籁之音
“一花一世界．一叶一菩提。

”每个文字都是跳跃的声音．是舞动的
精灵。

细读文本就是让孩子们静心
倾听文字发出的天籁之音．欣赏曼
妙的舞姿。

町是．孩子们读书时往往
是蜻蜓点水．浅尝辄止．只关注情
节．忽视内在的神韵。

要引导他们潜
心读文本，读出“潜台词”．从细微处
感受其言中之言．意中之意．弦外之
音。

苏教版四年级上册《珍珠鸟》一
课看似简单．实质韵味无穷．要想感
受其中情趣，必须细读。

开篇一句
“真好!朋友送我一对珍珠鸟”可以
启发学生“多样”地读．“老师很喜欢
这一句．但我读不好．请同学们帮一
帮。

”“我想让别人一听就明白朋友
送的是什么”“我想让别人知道这份
礼物是多么的厚重～我想告诉别
人．朋友对我一往情深．一片盛情”
“你还可以读出什么感觉?”……在
富有个性化的朗读中．作者和读者
的那份激动、自豪与欣喜之情跃然
纸上。

一个“读”字奥妙无穷。

三个月后．这对珍珠鸟的宝宝
诞生了!“过不多久．忽然有一个小
脑袋从叶问探出来。

”这里的一个
“探”字用得形象逼真．值得很好地
玩味。

课堂上，我运用采访的形式．
“现在．你们就是小珍珠鸟．请探出
你的小脑袋。

可爱的小珍珠鸟．‘探’
出小脑袋在十什么呢?～外边的世
界真精彩，小珍珠鸟。

‘伸’出小脑袋
不是可以看得更远，也更舒服吗?”
在潜读中品味小珍珠鸟的天真、可
爱、淘气和雏鸟的胆小、机灵和机
警．这无不蕴含在一个“探”字里，真
是“一字里面有乾坤”啊!
四．让语文学习充满诗意
苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿
童．都是一位诗人。

”儿童是一个富
有想象力的群体．他们总会有许多
新鲜奇异的想法．创造出许多生动
鲜活的形象。

最近读了两首儿童诗。

我们来
看看儿童的诗意。

第一首是《乖楼
梯》：我牵着弟弟到百货公司买东
西．弟弟第一次上电梯．他悄悄地跟
我说：“这里的楼梯好乖哦．肯自己
走路．不像我们家里的动都不动．太
懒啦。

”第二首更有趣，“小弟弟，我
们来做游戏．姐姐当老师．你当小学
生。

～姐姐．那么小妹妹呢?”小妹
妹太小了．她什么都不会傲。

我看，
让她当校长算啦。

”儿童是天生的诗
人．唤起儿童心中的诗意是我们教
师的重要使命。

语文课堂应该是本真童心的自
然飞扬。

是童话的世界。

是诗意的殿
堂．是自由的王国。

学了“不知细叶
谁裁出．二月春风似剪刀”．他们就
会说出：“不知小草谁人种．春风春
雨似园丁。

～不知黄叶谁打落．八月
秋风似笤帚。

～不知枫叶谁染色．十
月寒风魔术师。

”不知稻花谁育出．
农民伯伯汗水来。

”……童趣盎然．
充满了创造。

正如著名作家王旭峰
所说：“儿童写的东嘎。

可以说是天
使在说话。

”学习《望月》。

就要启发
孩子们广泛阅读关于月亮的文本．
知晓儿歌童谣中的月亮、神话中的
月亮、古诗中的月亮、图画中的月亮
……对月亮产生无限向往和兴趣．
那充满神秘的月亮就会悄悄地爬上
心头。

心理学研究表明．陌生新鲜的
事物容易对学习者产生诱惑力．进
而产生激情与冲动．并化作乐于学
习的动力。

营造新鲜感．还孩子七彩
的童年。

才能满足孩子们语文学习
的好奇心和求知欲。

太阳每天都是
新的，自然界中的万物享受着生长
的快乐。

愿我们的语文课堂每天都
弥漫着清新。

散发着芬芳。

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