开辟语文第二课堂的几点思考

开辟语文第二课堂的几点思考
作者：郭辉
来源：《成才之路》2009年第15期
所谓“第二课堂”就是第一课堂之外，在教师指导下，以发展学生的智力和个性特长，培养学生探索创造和实践能力为中心的有组织有计划的教学活动。

语文教学的基本形式是课堂教学。

课堂教学的重要性，在于它能使学生掌握语文基础知识和基本技能。

但是，语文涉及的知识面广、容量大，并具有极强的综合性和实践性。

所以，单靠有限的课堂学习是远远不够的。

因此，只有有计划有目的地组织学生开展各种课外活动，才能使课上的语文知识得到充分运用，语文能力得到提高，以弥补一般课堂教学的不足。

和语文一般课堂教学相比，语文第二课堂形式更加生动活泼，更能引起学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性。

因此，语文课外活动的特殊作用是语文课堂教学所不能替代的，是语文教师应当重视的。

于漪先生也认为：“抓住课内一小块，放弃课外一大块，那无疑是沙中建塔，底气极差，虽然煞费苦心，但终难见效。

”
一、开辟语文第二课堂的几种方式
(1)语文课外阅读活动。

主要目的是培养学生阅读能力，进而提高其写作水平，同时也使学生受到思想政治教育。

古人的经验是“熟读胸中有本”。

我们的教学实践也已证明，语文水平较好的同学，得益于多读是个重要原因。

因此，我们积极指导学生的语文课外阅读活动。

大致步骤是：成立读书小组，选择好书，阅读、记笔记，讨论读书体会。

读书小组，或以团小组为单位，或自愿结成读书小组，便于互相启发、激励，便于互相交换好书，互相交流读书体会。

选书，必须在老师的指导下进行。

阅读，根据中专生的学习时间，要求他们在学校只读中、短篇作品(文章)，只有寒、暑假才可以读长篇。

记笔记，教育学生懂得“好记性不如烂笔头”，指导他们不仅记一些名言、警句，还要写一些心得体会文章，培养其“不动笔墨不读书”的良好习惯。

讨论，老师指导学生分组讨论，或小组选代表全班召开读书汇报会。

这样便于学生交流读书体会，以便语文知识、思想觉悟共同提高。

如此，既培养了学生阅读能力，提高了写作水平，又陶冶了性情，受到了思想政治教育。

(2)写作小组及其作文比赛。

主要目的是培养学生的写作能力，这是课余对学生语文知识的综合训练。

学生根据自己的兴趣、爱好，自愿组成写作小组，开展各种写作活动。

在语文老师的指导下，每学期都开展作文比赛。

有时，各年级、各班同学普遍参加比赛，各班推选出较好的习作，最后全校统一评选出优秀习作，给予奖励，并进行展览。

如此推动了课余作文训练，学生普遍提高了写作能力。

(3)书法小组及其比赛。

主要目的是培养书写能力，进行美育。

每学期都举行一次全校性的比赛，对成绩优秀的个人、小组给予奖励。

这样有力地配合了书法教学，激发了学生的学习兴趣，往往形成练字热潮。

(4)办手抄报及其比赛。

主要目的是培养学生独立工作能力。

班级的手抄报各式各样，生动活泼，由学生自行撰稿、抄写、编排到美术设计。

这样既提高了情趣，又使大家受到了锻炼，最后将优秀的手抄报进行展览。

(5)演讲小组及其演讲、辩论比赛。

当今社会，口才越来越显得重要。

我们逐渐改变了只重视写不重视说的倾向，不仅在课前10分钟对学生进行演讲训练，还在语文第二课堂指导学生开展演讲、辩论活动。

学校组织演讲小组、定期开展演讲和辩论。

演讲、辩论的内容往往是社会热点问题。

学生对各种演讲活动和辩论会十分感兴趣，都愿参与，确实锻炼了学生的口才，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。

此外，每次活动后学生可以写一些活动体会，对语文第一课堂也有补充、配合作用。

(6)编课本剧。

先介绍一些戏剧知识，并组织学生观看一些与课文密切相关的影视作品。

这样，现代化的教学手段把语文课本的文字和鲜明的视觉、听觉形象结合起来，增强了学生对教材的感知、然后，再组织学生编写课本剧(如《皇帝的新装》等故事性强、人物形象突出的文章)，分组排演，组织一次全班的演出，评出最佳剧本和最佳演员。

通过这项活动，激发了学生学习语文的兴趣，也丰富了教学内容。

(7)观赏、游览、调查、访问等活动。

陶行知说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水，日月、星辰以及大社会中之士、农、工商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。

”这些活动打破了“鸟笼式”学校的狭小天地，让学生投入大自然和社会之中，有利于学生健康成长，有利于学生社会意识的觉醒和性格的形成。

其活动形式主要有观赏书画展览、进行社会调查、瞻仰革命圣地、游历名胜古迹等。

二、开辟语文第二课堂的几个注意点
语文第二课堂不能只图快乐有趣，它是一种有组织、有目的、有计划的活动。

在实践中要遵循以下几条原则：独立自主的原则、个性化原则、实践性原则、课内课外相结合的原则、教师指导与学生主动相结合的原则。

语文第二课堂无疑必须以学生的自主活动为主，教师切勿越俎代庖，但这并不意味着教师可以放任不管，教师应特别注意学生的年龄特点和活动的难易程度，做一名鼓动者、引导者、设计者、协助者。

活动前，教师应帮助设计、谋划，看选题是否切合实际，能否引起关注共鸣，调动学生参与的积极性。

方案应具有广泛性、适应性，能够激发每一个学生的兴趣，防止唱独角戏。

活动中，教师随时把握活动进展情况，注意协调，促使
全体学生都能得到学习和发展的机会。

特别是不能冷落那些性格内向，不愿抛头露面，或是能力较弱，既说不好又做不好的“板凳队员”。

活动结束时教师要及时总结点评，让学生看到成绩和不足，让他们更好地进行改进提高。

需要特别说明的是，语文第二课堂必须使活动既生动活泼又切实有效，切不可片面追求活动的趣味性，而忽略语文内容的学习，为搞活动而搞活动。

应根据教学目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，强调内容和形式的结合，使活动既有声有色，又实实在在，只有这样才能使学生成为语文学习的真正主人。

总之，课堂语文教学和课外语文教育是一个有机的整体，它协同运作，相辅相成。

语文教师要树立“大语文”教学观，努力开辟第二课堂，把学生放到一个空前宽松、活泼的社会大环境中加以熏陶。

（南通第一中学，南通崇海中学）。