论九年综合复习时的“分层教学”

论九年综合复习时的“分层教学”
【文摘】本文从五个方面阐述了自己的观点外,还要加强对各层次学生的思
想工作,要让每一个学生都能学，又能使每一个学生都愿意学,才能到达提高教学
质量的效果。

关键词:分层复习学生教学等
在九年级数学的总复习中，如何面对水平参差不齐的学生，促使不同层次的
学生获得良好复习效果，提高中考数学质量，这是我们课堂复习面临的一个问题，教师怎样根据学生个别成绩差异。

有的放矢地进行复习教学，使每个学生在原有
的基础上均有所提高，下面就对此问题谈几点认识。

一、确定复习目标
进入总复习第一轮，将学生的考试成绩，进行分析，归类（特优生、优秀生、待优生）各层次学生是哪些，思想动向怎样？做到心中有数，对不同层次的学生
给予不同的教学要求，确定与学生实际水平相适应的多层次复习目标。

由于不同层次学生的认知结构的深度、广度、接受新知识的速度，做题的准
确度均有所不同，因此备课中根据学生实际精选复习例题，练习等，并具体提特
优生要具有自学、探索、分析、及综合应用数学的能力，优秀生能进行复杂的应用，待优生达到课本的基本要求。

二、确定复习计划科学安排时间
初中数学内容较多，中考时的知识点覆盖面较广，因此作好计划很重要，从
三月至四月中旬，开始进行第一轮的复习，即按教材顺序把基础知识重新温习一遍，在复习过程中各层次的学生都要过基础知识关，基本方法关，基本技能关。

待优生强化思想教育和对基础知识的记忆，优秀生强化基本技能和实考的训练，
特优层次的学生向较高水平方向发展拓宽。

四月下旬至五月上旬以《中考数学考试说明》为依据进行复习，并按层次安
排专题讲座，而第二轮是第一轮的延伸和提高，注重培养数学能力，五月下旬进
行第三轮综合能力测试，并做好查缺补漏，主要训练学生做题的能力和考试方法
的指导与训练。

三、精心选题分层准备
对于不同层次的学生在复习中要根据学生实际进行分层进行准备，采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，对优秀生、特优生则允许他们超大纲、超进度学习。

拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放漫复习进度，完不成任务。

力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解
决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。

如要求待优生掌握主要知识，学会基本方法，培养基本能力。

优秀生熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法。

发展理解能力，
探究能力等。

要求特优生深刻理解，拓展训练。

对不同层次学生的复习目标在备课中要体现出来，哪些内容该了解，哪些内
容该掌握，例题和练习按不同复习目标进行设置，知识迁移的练习与巩固要充分
考虑。

四、重视基础，分类提高
我们要特别重视课本，现在的中考命题的趋向以基础为主，坚持原于教材的
基础知识，有的是课本上的原题或略有修改，有的是教材中题目的引伸或组合，
因此第一阶段要以课本为主，督促学生认真阅读课本，课本上的每一个知识点，
在理解的基础上加以记忆，培养学生读例题做例题的习惯，中等以下，要掌握书
中的基本方法，特优生可以做试一试。

五、分层教学整体推进
课堂教学中，根据实际情况，不同层次不同要求。

1.提问时分层提问，为鼓励全体学生参与课堂活动的复习，提问时分层准备，有目的让不同层次的学生回答，有思维难度的问题让特优生回答。

简单的问题就
让待优生、优秀生回答，对于回答有困难的学生不得打击、歧视，要适当引导，
点拨，这样有利培养学生自信心从而增强复习兴趣。

2.针对教学内容和实际，分层次选编基本，巩固练习拓展综合练习等，布置
作业时，按要求布置不同的作业，像摘果子一样，跳一跳能摘到，以促进他们向
最近区发展，尽量避免:高层吃不饱,中层吃不了。

3.学生问题答疑时，根据学生层次分类进行指导，做到“画龙点晴”,点到
为止，耐心讲解等。

4.辅导
利用第二课堂，分类辅导，对非智力因素造成待优生要想办法激发学习兴趣，采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始。

使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法。

对优秀生采取分组讨论、教师提示的方法，促使
优秀生相互取长补短，逐步提高自学能力；对特优生给予较多的独立思考，并对
他们进行专题辅导，培养他们的创新思维与数学应用能力，让各层次的学生通过
复习各其所得。

5.课堂复习中教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现数学知识发生的过程，知识之间的纵横联系，对问题的解
答要让学生知道解题思路及学生参与情况，教师的板书要规范，做到布局合理，
层次分明，强化学生板演作用，让不同层次的学生都有机会表现，学生的板演,
可以为教师提供反馈信息，暴露知识缺陷，可以培养学生独立思考能力，促进基
础知识记忆。

6.错题分析与讲评
总复习阶段，要进行各种检测及模拟考，每次考后，要认真做好试卷的分析
与统计，以促进学生的发展和复习效果的提高，通过对学生学习情况的分析评价，帮助学生找出原因，并提出各层次，下一阶段的任务与目标。

课后讲评要抓住典型加以评述，练是实践，评是升华，只讲不评的检测，往往走过常，起不到较好的效果。

总之初三数学内容多，不但要根据知识点的难易程度和重要程度，以及学生的层次加以相应的落实到位。

还要加强对各层学生的思想工作,要让每一个学生都能学，又能使每一个学生都愿意学。

从而达到知识点和考点都能使学生真正掌握的目的，也能培养学生良好的学习习惯和数学思维,从而提高教学质量。

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