浅析档案袋评价在学科教学中的应用

浅析档案袋评价在学科教学中的应用
作者：王环
来源：《新课程·中旬》2012年第05期
摘要：档案袋在学科教学中有着重要的意义，从对档案袋的建设、开展档案袋评价和对档案袋的管理三方面论述了档案袋评价在学科教学中的具体应用。

关键词：档案袋；建设；评价；管理
档案袋评价作为质性评价的一种，具有以质性评价统整、取代量化评定的特点，档案袋评价会因在不同学科中的具体应用，赋予其新内涵。

一、档案袋建设
1.确定学科档案袋评价的目的
档案袋目的的不同既影响档案袋类型的选择，也影响装入档案袋内容材料的选择。

一般来讲，档案袋评价的目的有诊断学生在学习过程中的成绩及存在问题，记录学生学科学习的进步过程，形成学生对自身学科学习的思考和评估能力；展示学生某段时间内在学科学习中所取得的成果，进行激励性的终结性评价，反映学生个体差异，激发学生内在学习动机；通过评价学生所收集的作品来评价学生在学科学习中的成就；向家长、学校领导、教育行政部门提供学生在学科学习中取得的成绩，决定学生是否可以开始下一学习任务。

在具体学科中，应充分利用不同类型档案袋的优势，既要注重过程评价，也要注重成果展示和评估教学。

2.学科档案袋评价的主体
评价的主体可以是任课老师、班主任、家长、同学，也可以是学生本人。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生发展的促进者，教师与学生应民主地交流、对话，在对学生进行评价时，应该全面考虑如何促进学生发展，应积极引导学生正确认识档案袋评价的目的，清晰了解评价内容、评价标准和评价方法。

同学也是评价主体之一，同学之间因年龄相仿，基本相同的身心发展水平和特定的年龄特征，使他们的思想观念、心理、兴趣爱好等各方面都较为接近，更易于沟通与交流。

学生的互评不仅会增强学生的交流能力，而且培养了学生间的情感，使学生养成欣赏别人、与人协作、正确对待建议并反省自身的习惯。

家长是学生的第一任教师，家长评价具有一定的亲和力，学生更易于接受评价结果，家长对自己孩子各学科的学习结果、学习过程的适当了解与参与，有利于及时了解情况、发现问题并与任课教师积极沟通、协作，从而促进学生各学科均衡发展。

学生是自己档案袋的评价主体，没有反思就没有改进，学生依据标准和要求评价自己的作品，发现自己的优势和不足，可以形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，逐步学会自我学习，形成正确的学习观、人生观和价值观。

3.确定学科档案袋的内容
从档案袋评价的目的出发，档案袋的内容应集过程型档案袋、展示型档案袋和评估型档案袋于一体。

建设档案袋包括以下内容：
（1）目录
置于档案袋首页，显示档案袋每一部分的具体名称及装入内容的时间，使档案袋易于查看和评价。

（2）学生创建学科档案袋的理念
学生只有明确自己档案袋实际的理念才能保证其对学习计划、目的的充分认识。

任课教师可以通过对学生档案袋设计理念的了解来进一步把握学生对所授课程的认识程度，从而给予更好的指导。

（3）在课程开始时反映学生学科基础的测验成绩和总成绩
找到学生的优劣，使教师的教学计划更具有针对性。

（4）学生的个人发展规划
包括学生自我介绍、基本信息、最喜欢的教育格言、最崇拜的人、学生的发展计划等。

（5）知识资源
包括该学科的书本知识；通过图书馆、网络、报纸等途径所搜集的资料数据及归类分析；对有关该学科前沿性研究的关注及分析。

（6）练习集锦
包括本学科的错题整理、试卷分析与总结，自己对所学课程的见解，参与课题研究、学科培训活动的记录，及对本学科知识的实践应用记录。

（7）课内表现
包括学生课堂上课情况、课前准备情况，个人对本节课内容是否感兴趣，有没有进一步学习的欲望，是否掌握课堂上所学知识、
技能。

（8）课外实践活动
包括课外小组活动及过程记录，应用所学学科知识进行的社区服务或其他实践活动。

（9）成果展示
关于本学科的获奖及体会、获奖的努力过程及感受。

（10）学科档案袋内容选择过程的具体说明、使用的学习策略和完成过程的总结
使学生明确收集学科课程资料的目的，注意自己学习策略的运用，加强学生对学习的计划性和目的性，增加对自己材料的反思度，在一定程度上避免学生为了完成档案袋而完成档案袋，流于形式的问题。

（11）评价汇总
主要包括学生针对本学科的学习过程、档案袋制作、小组合作交流、评价反馈等与学科学习有关的内容进行的个人反思；同伴对其学科学习活动的陈述、观察及评价；教师对学生日常学习活动的观察及评价等。

4.教师指导学生制作学科档案袋
教师向学生说明建立学科档案袋的目的和意义，使学生从心理上产生对学科档案袋的认同感。

教师要把根据学科课程标准、评价标准制订的学科档案袋的编制要求（概念理解、问题解决、技能与交流、成果展示、日常作业）明确地向学生说明，让学生有一个清晰、明确的认识。

任课教师应把学生在某学科的发展现状、学科的课程目标与教学目标相结合，把相应的课程目标具体化为档案袋评价的目标要素，界定学生要达到的学习目标，拟定档案袋评价的总目标和具体目标，在学期或学年初制订出档案袋评价的具体计划。

教师要明确说明放入档案袋的内容的总要求，既要顾及学科知识、对学科的情感与学科技能等不同领域，又要兼顾过程、成果和反思。

在建设过程中，教师要随时发现学生建设中的问题，及时交流指导，保证装入材料的正确性、客观性、可靠性、持续性和有序性，使学科档案袋的建设顺利进行。

二、实施评价
1.学生自评
在学科档案袋的建设过程中，学生是积极的、建构的学习者，学生参与建设的全程并不断做出自我反思，建设的过程本身就是学生对学科学习评价的过程。

学生自评能充分发挥学生的主体性和主动性，让学生清楚地认识自己的优缺点，从而明确改进目标；能够不断提高学生评
价自己的技能，促进其潜能和创造性的发挥；能帮助学生逐渐形成担负确定目标、评价自身的责任，并在潜移默化中培养起对自己学习负责的态度和精神。

教师应不断激发学生自我评价的积极性，鼓励学生对自己完成的学科档案袋进行自我审视、反思、评价。

教师要教给学生正确自评的方法，注重培养学生形成自评的习惯和进行自我诊断、反思、修正的能力。

教师还应适时、适当地使用各种方法进行督促、交流，了解学生自评的效果和水平，并进行具有发展性的指导。

2.同学互评
同学之间进行互评，不仅会增强学生的交流能力，而且培养了学生间的情感，使学生养成欣赏别人、与人协作、提出建议、接受建议、正确对待建议并反省自身的习惯。

通过交流，使学生学会独立思考，积极参与到关于学科学习的讨论中，敢于表达自己的观点，并学会尊重和理解他人的见解，在交流中让学生的学科知识有更深层次的建构。

教师应教给学生正确的互评方法，明确互评标准，摆正互评心态，定时组织互评，公正合理地进行互评。

任课教师应定期举办学科档案袋的交流展示会，既要让学生了解自己的进步和不足，又要看到其他同学的成果和不足，从而扬长避短。

任课教师要鼓励学生分享自己的作品，正确定位，使学生与人交流的能力有所发展并不断形成良好的人生观。

这不仅会激发学生对本学科学习的积极性，也有利于学生改变对其他学科学习的态度，从而影响他的一生。

3.教师的评价
教师的评价是所有评价中理论基础最高、客观性较好的评价。

在保证具有一定评价信度和效度的要求下，教师必须根据学科课程标准，制订评价标准。

教师制订的评价标准应有可信性，标准要保证作业的真实性、测试的完善性，要公正、合理。

标准还应具有实用性，评价的标准对学生和教师来说是友好且有帮助的。

制订评价标准，根据评价的维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），确定具体的评价指标和评价等级，并明确描述每个等级的具体要求，明确构成评分等级的各种要素（成绩、进步、习惯、态度和行为）的相对权重，并用具体的可测性术语来陈述，使评价的结果以大家比较熟悉的形式外显出来。

要适当增加等级和等级类型，使学生不断看到自己的进步，激发他们继续努力的积极性。

为了保证教师评价的客观性、正确性，在进行评价时应平衡地运用多种评价方法。

如，学科评价中最常见的书面测验法、谈话法、观察法、问卷调查法等。

4.家长的评价
在实施学科档案袋评价时还应调动家长参与评价的积极性，让家长通过学生的学科档案袋了解学生在学校的学习情况，清楚地认识学生的学习特点和各学科的学习情况。

这也使教师和
家长、学校和家庭的联系更密切，有利于更好地帮助学生各学科的学习，促进学生的全面发展。

所有的评价主体在进行学科档案袋的评价时不仅要涉及学生学科学习目标的达成程度，还要考虑学生学科学习的基础、个体性格差异等，对学生付出努力的程度进行评价。

三、档案袋的管理
根据每个学校的具体条件可以选择不同的管理方式，如果条件允许，可以在教室的空闲地方设计方便学生使用的存放柜，各个学科独立放置，便于任课教师的随时查看，也便于学生在建设、使用时有序进行。

也可以设立一个总的存放柜，每个学生有自己一个总的存放处，把自己所有的学科档案袋集中放置，便于学生本人的管理和使用。

这两种方式都要对学生学科档案袋的大小及形式做具体要求，以便所有学生的学科档案袋都能得到很好的存放。

平时，学生也可以根据进一步完善或家长查看的需要带回家。

如果学校条件不允许或学生想采用其他形式的学科档案袋，如电子学科档案袋或一些刻录的盘，可以让学生把学科档案袋带回家自主保存，家长协助保存，平时上课需要用时随时带回学校进一步充实。

档案袋管理应尽量做到内容有序、保存完整，从而有利于全面评价学生的学科学习。

参考文献：
［1］袁从秀.在初中历史主题活动课中学生档案袋评价的运用研究［D］.西南大学，2006.
［2］战珊珊.档案袋评价在中学数学学习中的应用［D］.东北师范大学，2006.
（作者单位陕西省西安市陕西师范大学远程教育。