人的性别决定方式教案

人的性别决定方式教案The document was prepared on January 2, 2021
第四节人的性别遗传
一、教学内容分析
人的性别遗传一课,重点内容是人的性别决定的方式,是由性染色体决定的,
并要求学生结合以前所学的生物遗传知识,基本上能够帮助学生了解性别是一种特殊性状,满足学生对性别决定和男女由来神秘知识的需求.另外,通过本节的学习,可以让学生正确对待男女平等、重男轻女等观点.
二、教学对象分析
性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣.学生以前学过人的生殖和发育以及相关
的生物遗传知识,对本课内容的理解会有帮助,因为学生没有学习减数分裂等知识,所以有些内容教师点到即可,不宜讲解过深.另外,社会上某些地区的一些人
仍存在重男轻女等落后思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响,也有
这样的想法,希望通过这节课的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女
的问题.
三、三维教学目标
1、知识目标
1了解人体染色体的特征,描述人的性染色体和常染色体.
2说明人的性别差异是由性染色体决定的；
3解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因.
2、能力目标
1通过学习理解能够绘制生男生女的遗传图解,锻炼学生观察分析和处理信息的能力.
2培养学生团队合作精神和必备的生物学素养.
3、情感目标
1能用科学的态度看待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确的评价.
2大致了解性别比例失调将会影响社会的稳定发展.
四、教学重点
学生通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的. 五、教学难点
理解人的性别决定方式,结合实际生活理解生男生女机会均等.
六、教学指导思想
从生活实际经验出发,力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中,促使学生自主探究合作式学习,营造民主、平等、和谐的课堂氛围,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,从中学到一些思考问题的方法.
七、课前准备
1、自制课件,设计教案；
2、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况,可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查,鼓励彼此合作；
3、预习本节内容,收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等.
4.同桌的同学准备两个信封,一个信封装10张纸片,都写着X模拟卵细胞,另一个信封装20张纸片,10张写X,10张写Y模拟精子.
八、教学过程
图片欣赏：一张孕妇的照片和一男一女两个可爱宝宝的照片.
设疑：她生男还是生女生男生女到底是怎么回事这与遗传有关吗带着这个问题我们一起来学习新课：第三节人的性别决定板书.提问：男女性别是不是人的一种性状性状是由什么决定的细胞核中的什么结构上有基因呢人体有多少条染色体也可以说成多少对人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗一性染色体和常染色体
请大家将课本打开到36页,阅读性染色体和常染色体文字段,从文中获取信息.
教师引入性染色体发现史：
1902年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体.1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX.
设疑：你能在图15-8、15-9中找到他们吗
请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图,同时思考黑板上的题目：
1、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体
2、两图中,哪幅图显示的是男性的染色体哪幅是女性的染色体
3、图中哪条染色体是Y染色体它与X染色体在形态上的主要区别是什么
4、想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体男性有几种精子,女性有几种卵细胞
5.男女体细胞、性细胞染色体组成如何能用相关数据和字母表达吗
学生认真观察并找出两者差异,回答思考题,与教师共同归纳出以下几点：1.男女体细胞中都有23对染色体,其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显的差异其中22对染色体在形态、大小基本相同,由此判断男女差异与这对染色体有关,据此把这对染色体称为性染色体.
2.男性体细胞中一对性染色体是XY,女性体细胞中一对性染色体是XX
3.男性性细胞精子中有一条性染色体,精子的种类有2种,是X或Y；女性性细胞卵细胞中有一条性染色体,卵细胞的种类有1种,是X
4.男性体细胞中染色体22对+XY,女性体细胞为22对+XX；男性生殖细胞染色体数为22条+X或22条+Y,女性生殖细胞染色体数为22条+X.
设疑：不同的精子数量上的比例为多少不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢
二性别决定的方式生男生女机会均等
展示孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女,她生男孩还是生女孩
设疑：生男生女的机会是否均等呢
1、独立完成38页的生男生女图解.明白男性的两种精子与卵细胞结合的机会是均等的,通过图解方式从理论上得出生男生女的比例是1︰1.围绕课后思维拓展对以往重男轻女的思想进行讨论,树立正确的科学的态度看待这个问题
2、可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况,可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查；指导学生随机抽取学生汇报若干家庭,班级和学校的男女比例在一个较大范围内体现为1︰1.
3、从前面的汇报结果可能有的家庭3个孩子都是男孩或女孩,性别比不是1︰1,这是为什么
下面我们来做一个小游戏,教师知指导学生完成课本37页生男生女奥秘的游戏.
生男生女模拟实验数据统计表：
比例：男:女=
让学生从实践中明白每一个家庭生每一胎的机会都是1︰1.通过班级、年级、学校男女生比例的调查,数据的统计分析,让学生明白统计范围越大,统计结果就越接近1︰1
设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的, 可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢
三用科学的态度看待生男生女问题
资料共享：2004年9月初,国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据.在1982年,我国出生人口性别比人口学概念,指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量为；而到了2000年,这个数字升高到了第五次全国人口普查公布的数据为,个别地区甚至高达
在2006年3月,许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题,一些专家估计,到2020年,我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇.这不能不说是一个严重的问题,事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视.
思考：从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1,所以引起了党和国家领导人的高度重视,那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等.你们是如何看待这些现象的如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗
资料共享：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展,并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题.
你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调
资料共享：卫生部曾经发了紧急通知,严禁对胎儿做性别鉴定,对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施.
单靠法律法规,并不能完全解决这个问题.更为重要的是,要加强宣传教育,逐步消除人们的重男轻女思想；此外,要加快社会保障体系的建设,让人们消除“养儿防老”的顾虑,这才是解决性别失调的根本之计.
九、课内小结
以板书为载体,引导学生回顾本节课的主要内容
十、随堂练习
课本P38自我评价
十一、板书设计
第四节人的性别遗传
一、性染色体和常染色体
常染色体 22对
性染色体 X染色体和Y染色体
男性体细胞 22对+XY
女性体细胞 22对+XX
二、性别决定的方式
1.生殖细胞的类型
精子细胞两种 22条+X或22条+Y
卵细胞一种 22条+X
2.性别决定图解。