高中英语词汇教学中多模态理论的应用探究

高中英语词汇教学中多模态理论的应用探究
摘要：多模态理论是一种新时期的教学模式，能满足各阶段学生的学习需求，
对高中英语教学具有重要意义。

教师是学生学习英语的引导者和启发者，要合理
运用多模态理论，站在学生的角度制订教学计划，推动英语词汇教学向前发展。

关键词：高中英语；词汇教学；多模态理论
词汇是英语学习的基础，是学生各个英语学习阶段都需要掌握的重点内容。

为了提高英语词汇的教学效率，给学生提供多模态理论的英语学习平台，教师必
须抓住一切有效的教学方法，注重多模态教学和英语课堂相结合，带领学生从日
常学习中感受英语知识的灵魂。

本文就从新时期的英语教学角度出发，对高中英
语词汇教学的方法和应用做几点探究。

一、注重多模态理论的元素
加入了多模态理论的英语课堂，主要包括多模态动画视频、多模态PPT课件
教学等多个层面的教学内容，需要教师注重多模态理论的元素，逐步完善课堂教
学的步骤，为学生打牢英语词汇学习的基础。

只有从传统的词汇教学上升到多模
态理论的课堂，才能为学生的英语学习铺砖引路，让学生明白英语词汇的重要性，对学生今后的成长发展发挥重要的作用。

（一）多模态动画视频
视频教学相比图片和文字更具有感染力，学生能留下深刻的课堂学习印象，
从日常学习中感受英语知识的灵魂。

多模态动画视频所采用的内容以英语生活短
片或新闻纪录片为主，贴近学生的学习生活，具有生动性和聚焦性等特点。

在课
堂中引入视频教学，能充分激发学生的学习兴趣，让学生灵活地运用词汇，学好
英语。

虽然是简短的对话视频，但往往包含着实质性的英语语法知识。

学生在视
频学习的过程中，不仅可以听到标准的词汇发音，还能根据音、形、义进行学习
和记忆，理解词汇的表面意义和深刻情感，带动思维的发展。

教师还可以给学生
播放一些英语的动画电影，比如《花木兰》《怦然心动》《这个杀手不太冷》等，都值得学生观看和学习。

（二）多模态PPT课件教学
PPT是多模态教学中经常使用的课堂工具，结合了新时代的科技元素，能拓
展学生接受知识的空间和渠道，提升学生的自主学习意识。

传统的白板教学，学
生难免会觉得枯燥乏味，提不起学习的兴趣。

这时候就可以利用PPT，把课内和
课外的英语知识全部展示出来，充分调动学生的想象力和思维能力。

多模态PPT
课件中包含多种教学元素，比如图片、音乐、视频等题材，对学生学习英语知识
有很大的帮助。

二、营造多模态理论的氛围
良好的课堂氛围是师生共同营造的。

教师要利用新时期的教学课堂，培养学
生对音、形、义的理解和记忆，从本质上提升学生的英语综合素养。

有的高中生
存在叛逆心理，如果单纯给学生讲解教材知识，他们不乐于接受，课堂教学效率
也不够高。

想要提高教学效率和质量，教师就要改变传统的教学模式，利用多模
态理论来培养学生的自学能力和自主研究能力，调动学生学习的积极性。

营造课
堂氛围的方式有很多，学生可以通过自主学习、课堂讨论、对话练习等多种形式
参与课堂教学，积极配合教师的引导。

三、扩展多模态理论的实例
通过资料统计可以看出，当前的高中生自主学习意识不够强，除了在课堂中
听教师讲解之外，一般不会自主寻找学习资料，实践训练严重不足。

为了帮助学
生改掉这个“懒惰式”的学习习惯，教师要多扩展多模态理论的实例，避免传统教
学带来的局限性，给学生提供各种各样的英语资源，对学生的学习产生积极影响。

另外，不同类型的单词，其教学目标也是有差异的，任何教学课堂都有主次之分，不能一概而论。

教师需要采用不同的教学方法，并根据学生的年龄特点、行为习惯、兴趣爱好等进行划分，灵活运用多模态的方式来进行词汇教学。

当学生对自
己的学习能力有了正确的认识，便能端正自己的学习态度，就像认识汉语拼音一样，背诵和记忆英语词汇。

教师也能在这个过程中积累教学经验，教导学生通过
不断努力，达到最好的教学效果。

多模态英语词汇教学能够扩展英语课堂的教学内容，实现学生自主探索学习，充分激发学生的学习兴趣。

无论是课堂讨论、对话练习还是角色扮演，只要能调
动学生学习英语的自觉性，教师都可以合理地重视并采用，为学生今后更高难度
的英语学习奠定基础。

有的单词比较特殊，结构复杂，学生难以理解和记忆，教
师就可以通过生活中的素材，把音标类同于汉语拼音，引导学生学习。

以“frustrated”这个新单词的教学为例，教师可以给学生提供一段简短的对话视频，
增强学生对单词的理解。

Mother：You need to clean your room this weekend.
Boy：Oh，I feel particularly frustrated.
学生在观看对话视频的过程中，能感受到人物的情感变化，意识到男孩的沮丧。

教师也能更形象地展现单词“frustrated”的情感意义，帮助学生更好地理解单
词含义。

有的新单词也会出现在流行音乐中，我们可以结合学生的兴趣特征，给
学生播放相应的英文歌曲，以营造良好的课堂氛围，调动学生的主观能动性。

比
如“This is the best feeling. This innocence is brilliant. I hope that it will stay.”中的“innocence”一词有鲜明的情感态度，能让学生自由想象歌曲传递的情感，用立体
的思维去感受“innocence”的深刻意义。

四、结语
总而言之，结合了多模态理论的高中英语词汇课堂，具有时代性、多元性、
艺术性等教学特点，能把学生的主观情感和学习情绪充分调动起来，实为教师值
得采用的英语教学模式。

高中生具有一定的英语学习能力，对英语学习有自己的
方法和理解，但他们缺少的就是实际的训练。

在日常的教学活动中，教师要注重
多模态理论的元素，营造多模态理论的氛围，并扩展多模态理论的实例，只有这
样才能为学生打牢英语词汇学习的基础，综合培养学生的英语学习能力。

参考文献：
[1]孙蔚楠.多模态理论视角下的高中英语阅读教学模式实证研究[D].海口：海
南师范大学，2016.
[2]杨光.多模态视角下高中英语课堂机辅教学调查研究[D].长春：长春师范大学，2017.。