部编语文二年级下册第三单元教学设计

第三单元教学设计
本单元是识字单元，课文以简洁的语言、图文并茂的形式，围绕“传统文化”这个主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》 4篇课文，分别介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。

单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课
时
教学目标 神州谣
2 1. 认识59个生字，读准2个多音字“漂、炸”，会写35
个字，正确读写38个词语。

2. 能利用韵语、形旁与字义的联系以及图片来识字。

3. 能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等字词的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。

4. 积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。

5. 朗读《神州谣》,能背诵《传统节日》，初步感受祖国
山河的壮美和中华文化的悠久。

6. 能讲述“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。

传统节日
2 “贝”的故
事 2 中国美食 2 口语交际 1 1. 能把自己长大后想做什么说清楚，并简单说明理由。

2. 能听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提出疑问。

语文园地三 2 1. 认识“津、溜”等9个生字。

2. 认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己
识字1 神州谣
▶教学目标
1.认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、华、岛”等8个字。

正确读写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。

3.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。

在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。

4.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。

▶教学重难点
1.正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一边想象画面，理解字词的含义。

2.感受祖国的伟大，体会课文表达的感情，了解祖国的国情。

▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：本课15个会认字，可以分组认读后鼻音和前鼻音的字；对比拼读平舌音和翘舌音的字、鼻音和边音的字。

（2）写字：本课要求会写8个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点。

2.朗读教学
课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。

3.理解运用
教学时借助图片、视频帮助学生理解句子，并联系学生生活经验，说说从每一小节中读出了什么，体会到了什么，在情感提升的基础上，回归文本。

▶教学准备
准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、华、岛”等8个字。

正确读写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。

▶教学过程
板块一音乐渲染，切入主题
1.课前三分钟诵读经典《三字经》，配音乐。

2.《三字经》是中国古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。

今天我们学习的课文就是采用“三字经”的形式写成的一篇童谣。

（板书：神州谣）齐读课题。

3.教师展示中国地图，并播放音乐《大中国》。

提问：瞧，这是什么？它像什么？（雄鸡）
4.了解中国地图，知道祖国的名字。

提问：祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么？（课件出示：神州、华夏、九州、中华）
（1）教师介绍中国其他名字的来历。

（2）全班再次齐读表示中国名称的词语。

5.揭示课题。

我们的祖国妈妈呀，不仅有这么多美丽的名字，更有壮美的山河、源远流长的中华文化呢!这节课，我们一起来学习一首描写祖国妈妈的童谣——《神州谣》。

（再次齐读课题）
6.学习“州”字。

（1）用溯源法识记“州”字。

（课件出示“州”的字源）
（2）动画展示汉字“州”的字形演变。

指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。

“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。

“州”就是土地的意思。

（3）小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？
（4）根据生活经验，识记“州”字。

（5）指导书写“州”。

这个字在写的时候要注意些什么？（课件田字格中出示“州”字）
（6）学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。

“州”的第一个点是短撇；后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。

（7）学生在田字格中练写，老师巡视指导。

【设计意图】通过观察中国地图，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖国名字的由来，让学生感受祖国名字的美好。

这些信息和地图紧密相连，使“祖国”这个词立体、生动起来，未成曲调先有情，为后续的学习奠定了主基调。

抓住课题中的生字“州”进行字理识字，渗透汉字文化，感受汉字之美，激发学生对汉字的喜爱之情。

板块二识字认字，探究方法
1.自由朗读课文。

（课件出示自读要求）
课件出示：
·读准生字，读清字音，读通句子。

·想一想，你能用什么方法记住这些生字？
2.教师检查识字。

这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？
（1）多种形式识字。

如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。

（2）去掉拼音读。

如，单个读、小老师带读、开火车读等。

（3）指导点评。

点评认读情况。

提示：翘舌音“州”，平舌音“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”。

3.交流识记生字的方法。

4.引导学生归纳识字方法。

这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？
预设方法：在生活中识字；用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；编字谜、口诀或故事识字；联系具体事物识字。

（1）学生自由认字，老师随机归纳总结。

（2）识字游戏：我来说，你来猜。

①小小耳朵有力气，两个人儿头上立。

（耸）
②海上一座山，鸟儿好家园。

（岛）
【设计意图】初读课文，自主识字，在识字的过程中发现问题，并尝试自己解决问题，意在培养学生自主识字的能力。

以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。

在多层次、多形式的活动中培养学生的识字能力和合作交流能力，从而提高识字效率。

板块三观察汉字，指导书写
1.欣赏生字。

课件出示：
动画展示：“大”和“卉”两个字合并变成“奔”字，同时“大”字的撇捺动态舒展开来，“包容美”三个字浮现在画面的右上角。

2.重点指导“民、族”两个字。

出示指导方法：“一看二写三对照”。

一看结构，二看比例，三看关键笔画。

3.学生观察生字，自由交流，教师引导。

族：方字旁要写得长而窄，右边稍大，整个字应写得左窄右宽。

4.教师示范，让学生观察每个字在田字格中的位置、笔顺，再书空。

5.学生自由练习书写。

老师提醒书写姿势并巡视。

6.展示范例，指导学生进行评价，学生修正练写。

【设计意图】小学生处于写字的初级阶段，他们善于模仿，老师的示范作用尤为重要。

从示范观察到书空，从练习书写到点评，都是为了培养学生良好的写字习惯。

书写汉字，要做到“一看二写三对照”。

引导学生抓关键笔画将汉字写端正，采用多媒体进行写字教学评价，不仅提高了学生的参与感，使学生巩固了所学知识，还在评价过程中逐步提高了对汉字的审美能力。

板块四送字入文，课外延伸
1.多种形式地朗读课文。

（1）学生齐读课文。

（2）师生对读课文。

（3）男女生对读课文。

（4）小组内开火车读课文。

2.布置作业，课外拓展。

（1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片、资料，并制作词语卡。

（2）同学们，你想当小导游吗？把你搜集到的资料与你喜欢的人分享分享。

【设计意图】加强复习，夯实所学，熟能生巧，熟读成诵，化难为易。

用实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。

第2课时
▶课时目标
1.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。

在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。

2.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。

▶教学过程
板块一复习导入，激发兴趣
1.当小老师，抽读生字。

2.复习词语。

课件出示：
神州中华山川黄河长江长城台湾岛海峡民族情谊奋发
（1）指名学生认读词语。

（2）开火车认读词语。

3.齐读或背诵课文。

板块二精读课文，领悟感知
1.走进第1小节。

课件出示：
我神州，称中华，山川美，可入画。

（1）自读第1小节，说说这一小节主要讲了什么。

课件出示图片，感受祖国江山如画的特点。

（板书：山川美）
（2）指导朗读。

（教师指导朗读，读出幸福之感）
2.走进第2小节。

（1）读一读，第2小节介绍了哪些山川？它们各有什么特点？
（板书：黄河奔长江涌长城长珠峰耸）
（2）带着发现，你还知道哪些描写祖国山川样子的词语？
（3）感受“黄河奔，长江涌”。

①引导学生感受黄河的奔流不息。

（课件出示黄河的视频）
②谈谈你对黄河的了解。

③理解“奔”的含义。

④积累关于黄河的诗句。

（课件出示王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》）
⑤播放长江的视频，并随机介绍：长江的长度为6 300多千米，是世界第三大河，是中国和亚洲的第一大河。

长江横跨多个省、市、自治区，最终流入东海，是中国东西航运的重要通道。

三峡水电站是世界上最大的水利工程。

a.交流感受。

此时你的眼前出现了怎样的长江水？再读“长江涌”。

b.指导朗读。

（4）感受“长城长，珠峰耸”。

①借助文字和图片资料了解长城的长。

②学生结合生活经验谈谈看后的感受。

③温习国歌。

国歌中这样唱道：“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城。

”
④借助图片、数据感受珠峰高高耸立的样子。

（课件出示珠穆朗玛峰的资料）
⑤学生介绍珠峰的资料后，教师相机补充：珠峰的高度为8844.43米，平均温度为零下29℃。

⑥指导朗读。

站在珠峰脚下，你会有什么感受？再读“珠峰耸”。

（5）关注描写事物样子的字词,谈感受。

课件出示变红的这些字词“奔、涌、长、耸”，体会祖国山川的壮美。

（6）指导朗读。

（课件出示黄河奔流不息、大江东去、长城万里、珠峰耸立的图片）
3.总结方法，练习表达。

（1）训练表达，学以致用。

（课件出示训练要求）
（2）结合二年级上册描写祖国美丽风景的课文《黄山奇石》《葡萄沟》《日月潭》，创编歌谣。

4.学习第3小节。

课件出示：
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

（1）课件出示地图，引导学生观察地图，认识台湾岛与大陆的地理关系，感受台湾岛与大陆一衣带水的关系，知道宝岛台湾的位置。

告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。

（2）理解表达：关于台湾岛，你还知道哪些知识？
课件出示相关图片：风景优美的日月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟华丽的101大楼、壮丽的台北故宫博物院、香甜可口的水果……
（3）播放音乐《台湾岛啊，我的故乡》。

5.学习第4小节。

（1）谈话：你了解哪个民族？说说看。

多媒体出示有代表性的民族服饰和相关词语。

（2）课件出示各民族的图片。

（3）学生说说自己的感受。

（4）朗读指导。

6.感情升华，朗诵全文。

让我们一起带着这种自豪，带着这种骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!（配乐朗诵）
（1）再读课文。

（2）小组合作读，展示读。

（3）引导学生熟读成诵。

【设计意图】结合学生现有的经验和对课文句子的理解，谈谈平时看到的美景，然后借助图片、视频导入文本，进行朗读指导。

在读中问，在问中学，在学中思，在思中再读，由外及内，由浅入深，最后升华情感。

板块三模仿创作，拓展延伸
1.示范创编。

课件出示：
我中华，幅员广，山河丽，物产丰。

五千年，源远长，长江美，黄河壮。

你还能接着用自己喜欢的内容往下编吗？
2.学生创编，指名说。

3.布置作业，课外拓展。

推荐阅读书籍《中华民族精神故事》，并把阅读后的感受与同学分享。

【设计意图】引导学生观看祖国风光图，模仿练说。

从示范开始，激发学生的创作欲望，启发学生的创作灵感，从课内延伸到课外，从文本走向生活，培养学生的综合实践能力，达到学以致用的目的。

▶板书设计
神州谣
黄河奔长江涌
山川美，可入画
长城长珠峰耸
台湾岛与大陆——是一家
各民族齐奋发——共繁荣
▶教学反思
《神州谣》是一篇歌颂祖国和人民的童谣，读起来朗朗上口，易于学生理解记忆，提升识字效率。

全文有4个小节，讲述了我们中华民族是个山川美丽如画的国家；写出了我国的黄河、长江、长城、珠峰的壮观；台湾和大陆都是中国的一部分；各民族团结一心，共创祖国的辉煌。

1.合作探究，读中记字。

在教学中，我采用了多样化的识字形式，让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。

运用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识记技巧，加深对本课生字、词语的记忆。

依托文本，通过朗读发现生字、记住字形；通过听读体会生字的意思；通过朗读体验情感。

在反复朗读的过程中，字的音、形、义在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。

2.发挥想象，读中悟情。

为了突破“利用关键字感受壮美的画面”这一难点，我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃、长江一泻千里、长城蜿蜒万里、珠峰高耸入云的情景。

在展示图片的时候，配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。

赏析完后，师生加上动作有感情地朗
读，读出层次、读出画面。

我通过多层次、多形式的朗读，引导学生来感受文字的韵律美和祖国的山川美、民族的繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。

3.拓展创编，读后实践。

在歌谣创编环节，我首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词调动学生的积极性，自己创编。

学生通过朗读自己创编的歌谣，增加了自信心，也提高了学习能力。

能让人快速成长的不是单一的教授，而是实践与互教。

识字2 传统节日
▶教学目标
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，正确读写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解我国传统节日，能按时间顺序进行排列。

联系生活，选一两个节日，说说自己是怎样过节的。

培养学生对中华传统文化的喜爱，激发学生的民族自豪感。

▶教学重难点
了解传统节日的时间和相关习俗，并背诵课文。

▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用偏旁识记“艾”与“菊”，“贴”与“赏”；结合图片识记“饼、舟、巷”这3个字。

（2）写字：本课要求会写9个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点。

2.朗读教学
本课重点是读出节奏感和音韵美。

在识字的基础上，把握句内的停顿，读准韵脚，并引导发现规律，读出节奏感，体会韵律美。

引导学生体会节日传递的情感。

由扶到放，引导学生用不同的语气读好不同的节日，了解每个节日不同的活动形式。

3.语言运用
对于“传统、乞巧、祭扫”这样的词语学生理解起来有难度，可以联系实际生活理解“传统”，补充资料理解“乞巧”，借助图片理解“祭扫”。

可以通过与节日相关的图片、音乐、视频创设情境，让学生在情境中练习说话，再选择其中的一两个节日说说自己是怎样过节的。

▶教学准备
准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么风俗习惯。

▶教学过程
板块一激趣导入，揭示课题
1.激趣导入，揭示课题。

（1）谈话：同学们喜欢过节吗？（生：喜欢）
（2）老师给大家带来了几个有关节日的关键词，请大家来猜猜：这是什么节日？
课件出示：
放鞭炮，拿红包。

（春节，正月初一）
吃粽子，赛龙舟。

（端午节，五月初五）
吃月饼，赏月亮。

（中秋节，八月十五）
（3）小结：这些节日都是中华民族的传统节日，延续了几千年。

（4）板书课题：传统节日。

2.随文识字：认识“传、统”。

认读“传、统”，教师正音。

读准多音字“传”。

（1）“传”：左边是单人旁，右边一个“专”。

“传”字说明这些节日是从我们老祖宗那儿一代代传下来的。

（2）与熟字组成词语识记“统”：总统、统帅、统一。

（3）那什么是传统呢？我国的传统节日又有哪些呢？
传统：千千万万的中国人从几千年前一直传到现在。

中国人世世代代都在过的节日，就叫“传统节日”。

【设计意图】通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，明确什么是中国传统节日。

板块二初读感知，集中识字
1.初读课文，认识生字。

（1）自读课文，提出要求。

（相机出示课件）
（2）学生自读课文，交流汇报自学情况。

①同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。

②交流不认识的生字，相机重点指导。

③指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。

2.识记生字，交流方法。

（1）翘舌音的字：传、舟、赏。

后鼻韵母的字：统、巷、堂、郎、饼、赏。

（2）偏旁归类识记：传、贴、宵、艾、饼、赏、菊。

（3）换一换：粘—贴、常—赏、消—宵、朗—郎。

（4）减一减：察—祭、吃—乞、港—巷。

（5）看图识字。

（课件出示龙舟、月饼、菊花图）
【设计意图】识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合,充分调动学生识字的积极性，引导学生养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。

板块三指导书写，培养习惯
1.课件出示课文。

2.自由朗读。

（1）读儿歌，你发现了什么？
（2）学生交流，归纳小结：括号里都是要求会写的字。

（3）出示生字：贴、街、舟、艾。

（4）学生观察要写的字在田字格中的位置。

①“街”：左中右三部分相对均匀，要写紧凑。

中间“圭”的三横一提保持间距相等。

②“舟”的笔顺：撇、撇、横折钩、点、横、点。

首笔撇从竖中线起笔，横落笔在横中线上，两点与横保持一样的距离，“舟”字字形偏窄长。

（5）教师范写“街”和“舟”。

（6）学生描红书空，集体点评，生生评价，再修正练写。

【设计意图】练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。

从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。

第2课时
▶课时目标
1.会写“敬、转”等5个字，正确读写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文，背诵课文。

明确不同的节日有不同的习俗以及丰富多彩的活动形式，了解不同节日中蕴含的丰富的文化内涵。

3.培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。

▶教学过程
板块一温故知新，进入新课
1.温故知新，进入新课。

（1）课件出示中国传统节日名称。

（2）数一数，一共有几个传统节日？告诉学生：这是中国的七大传统节日。

（3）这七个节日的顺序是不能乱的。

读一读，猜猜为什么。

课件出示：
春节（正月初一）元宵节（正月十五）清明节（公历4月5日前后）端午节（五月初五）
七夕节（七月初七）中秋节（八月十五）重阳节（九月初九）
2.归纳小结。

小结：它们是按时间顺序排列的。

每个节日的名称，都藏着时间的秘密。

大多数中国传统节日都是按农历时间来过的，只有清明节是按公历时间来记的。

【设计意图】学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也比较浅。

尽管在课前已经搜集了一些资料，但由于课堂时间限制和资料有限，学生对传统节日的理解也还停留在表面。

中国传统节日留存着历史的记忆，传承着悠久的文化。

所以，有必要让学生加深对传统节日的了解和喜爱。

板块二识“春节”，知习俗
1.初识春节，了解习俗。

（1）我们每年过的第一个传统节日，是什么节？（春节）
（2）了解春节的由来：为什么叫春节呢？（一年之计在于春，我们用盛大的节日迎接春天）
（3）了解春节习俗：春节时，我们会做些什么？
课件出示：
春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

2.理解词语，感受“春节”。

（1）“贴窗花”。

①指名读“贴窗花”，一张普通的红纸，可以剪出各种图案。

（课件出示窗花图）
②你喜欢哪一种窗花？学生同桌之间交流，小组汇报。

③小结：窗花图案富有内涵，人们借助窗花来表达对自己和家人的美好祝福。

让我们来一起贴窗花，送上自己的祝福吧！
（2）“放鞭炮”。

①讲故事：教师讲“年”的传说，古人为了把“年”这个怪兽赶跑，纷纷放起鞭炮。

鞭炮又叫“爆竹”。

②欣赏王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

”
③指导读：教师范读、指名读、男女合作读。

（3）“人欢笑”。

①想一想：春节时，我们和家人还会做什么呢？和同桌说一说。

（相机出示课件）
②说一说“人欢笑”的意思。

③齐诵：红红的窗花，红红的鞭炮，红红火火中国年！
3.小结：春节在每年的正月初一，是春天里的第一个节日。

所有的中国人，包括远在海外的华人，在这一天，都会一起欢度这个传统节日。

【设计意图】从春节入手，让学生读课文，感知课文里春节的活动，再结合自己的生活经历，补充春节的其他活动，如拜年、除夕守岁、给压岁钱，既丰富了春节的内容，又为后面的学习引路。

板块三识“端午”，归纳学法
1.初识“端午”，了解习俗。

（1）你还知道哪个传统节日呢？是呀，我们以前学习过《端午粽》这篇课文，知道了端午节这个传统节日。

（2）读课文，想一想：人们会怎样过端午节呢？
课件出示：
过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。

（3）同桌之间练读，结合自己的见闻说一说对端午节的印象。

2.理解词语，品读“端午”。

（1）“赛龙舟”。

课件播放端午节赛龙舟的视频。

（2）说一说：看了视频，你想说什么？
（3）学生分小组交流，全班汇报。

教师小结：赛龙舟是端午节特有的习俗，端午节赛龙舟真是热闹非凡！
（4）拓展：你还知道哪些端午节的习俗呢？学生交流。

（课件出示各种各样粽子的图片）
（5）教师相机点拨：粽子是端午节必备的，由白白的糯米、绿绿的粽叶、红红的蜜枣组成！和粽子一样香的是艾叶！（课件出示艾叶的图片）
（6）指名读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。

语调要上扬、欢快。

（7）小结：端午节，赛龙舟，真热闹！粽子艾叶满院香！
3.小组交流，归纳学法。

（1）我们已经了解了春节和端午节两个传统节日，回忆一下是怎样学习的。

（2）分小组讨论，自由交流，全班汇报。

（3）总结方法。

①品读与节日相关的语句，找出人们是怎样过节的。

②联系生活实际补充说明还有哪些其他的活动形式。

【设计意图】这一环节注重了学法指导，学习了熟悉的两个节日后，让学生合作学习，更深入、全面地了解这些节日,教师及时梳理学生所提出来的学习方法,引导学生进入自主学习探究环节。

板块四结合资料，合作探究
1.小组合作，自学归纳。

（1）运用以上学法学习剩下的节日，分组讨论。

（2）学生分组活动，可以查看课前搜集的资料，并完成表格。

（3）汇报交流，师生合作，指导填表。

课件出示：
2.指导朗读，背诵课文。