四年级上册语文教案第20课《诚实与信任》苏教版

四年级上册语文教案第20课《诚实与信任》苏教
版
传授目标：
1.明白本课3个生字，并学会写10个生字，理解词语及重点句子。

2.理解由生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。

3.明白“诚实与信任比款项更重要”，领会人与人彼此真诚交流的意义。

4.连合生活中的实际例子举行比较，进而培育学生对真善美的追求。

传授重点：
1.识字、写字。

2.朗读“我”与车主的对话，领会人与人之间情绪的交流。

传授难点：
1.议决对具体句子的研读、交流，理解“诚实与信任比款项更重要”的含义。

2.连合生活中的具形式子，讨论诚实与信用的重要性，形成正确的代价观取向。

传授历程：
一、检复
1、师：同砚们，本日我们连续学习——第20课《诚实与信任》，学生齐读课题。

2、议决上节课的学习，你能用一两句话说说课文主要讲了一件什么事吗？
3、让我们再次走进课文，深入领会“诚实与信任”的内涵。

二、学习第一部分（1-3）
1、师：课文中的“我”给你留住了怎样的印象？自由朗读课文1—3，把相关的句子用“——”画下来，可以在左右写写你的感受。

（学生自主念书，西席巡视）
2、交流
师：好，谁来说说看？（诚实）你从哪里读到的？
预设学生回答：我以为能表现作者诚实的句子是“我环顾四周，看不见一个别，便在路灯下……希望车主与我关联”。

（学生说自己的感受想法，可以多个学生发言）相机映示第三小节
师与学生互动：你们做做环顾四周的行动，为什么要环顾四周？（看看有没有人）有人吗？（没有）因为当时已经是——导读第一小节。

不会有人的，纵然有别人也看不清，快走吧！（作者有一走了之吗？）
师：撞坏别人的车以后，没人望见，却没有逃跑，还主动留住自己的姓名和关联方法，这便是什么的表现？——诚实（生接）。

师：我们刚刚看出作者是一个诚实的，那么这样一个诚实的人，你觉得他会怎样
去写这张留言条条呢？（可以用自己的名字和家里的电话）
学生思考后，说话关联。

西席适当评价。

指名读第三小节，齐读第三小节。

师：你还从哪里读到了“我”的诚实？
相机映示第二小节。

能抓住此中一处谈谈吗？
小红车主人有责任吗？
可是作者却说——学生读：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但他毕竟是停着的，责任应该在我。

”
师：除了诚实，作者还给你们留住了怎样的印象？（学生自由回答，有责任感，信任他人有理即可，说出依据。

）（西席评价）
师：同砚们，相信此时此刻你有一定有许多话想对作者说吧？那就把我当成作者，和我说说看吧。

学生对着老师练习说话，西席和学生互动。

过渡：同砚们，听完你们的话，我觉得你们你们都深深的被作者的行为感染了，你们是承认他的行为的是吗？那小红车的车主他又会怎么想怎么说呢？我们连续来看故事的成长的吧。

三天以后，小红车车主果然果然给我打来了电话…….于是产生了这样一段对话。

三、学习课文第二部分
出示：“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。

”
“没有干系，已经换上了。

我打电话是向你表示感谢的。

”
“不，是我要向你表示歉意。

请你把购货票据寄来，好让我把钱寄给你。

”
“不用了。

你在无人知晓的环境下主动给我留住字条，这使我很感动。

”
“这是应该的，这笔用度应由我来支付。

”
“不，人与人之间还有比款项更重要的工具，你给我留住了诚实和信任，
这
比款项更重要。

我再一次谢谢你！”
师：同砚们，你们查看一下这段对话，与我们通常所看到的对话描写在格式上有什么不同啊？
（西席引导学生查看格式，说出这段对话没有提示语，每句话都是一个自然段。

说出的学生给予表扬。

）
师：没写提示语便是没有任何的感情提示，那我们都知道人在说话的时候是有感情的。

现在就请同砚们读读这段对话，领会一下作者和小红车的主人在说这些话的时候是什么样的感情呢？读完可以同桌之间相互讨论，也可以在旁写写讲明。

（学生自主念书，西席巡视）
师：讨论完了吗？我们一起来讨论一下。

首先看第一段对话，你从中感受到他说话时怎样的感情。

把你的感情读出来。

（作者的惊喜和歉意，小红车车主的感谢）
（一个标点也能领会出感情，“噢！”字中包含一种什么感情？）
在学生读小红车主人的感谢时，西席质疑：我要致歉很合理，可小红车的主人车子被撞坏了，应该要索要补偿，为什么还要感谢我呢？
（根据学生回答总结：因为感动，所以感谢。

）
师：同砚们，感谢在这里可不是一个简略的词，他表达了小红车主人对作者诚实行为的承认，同时也是对作者给予自己信任的真挚感谢。

老师想读一读可以吗？（西席师范读）听出来了吗？你们想读吗？谁来读一读？
指名学生起来读。

一起读。

（评价：多真挚的感谢啊，从你们的朗读中，老师真正的感受到了这种歉意。

好，我们再来看看他们的第二段对话。

）
出示：第二段对话内容。

师：从这段对话中，你有感受到他们怎样的情绪呢？
（学生先说领会到的情绪，再议决朗读表达，可以让学生相互评价）
师：作者在无人知晓的环境下主动留住字条，让小红车主人很感动，那让他感动的只是是这张字条吗？我们再来看看第三段对话。

出示：第三段对话内容。

师：你读出了什么？（学生说感受，西席引导）
学生读，西席师范读，学生再读。

师：这么美好的电话，你们想不想完整的读一读？
男女生对读。

在这段对话中，有一句是课文的眼睛，你知道是哪一句吗？
映示：不，人与人之间还有比款项更重要的工具，你给我留住了诚实和信任，这比款项更重要。

我再一次谢谢你！
细细读，你读得懂吗？你觉得诚实和信任比款项更重要吗？（课前渗透）
比款项更重要的工具还有什么？（学生自由说）
读这句话，指读，朗读。

四、学习第9小节
1、自由读
2、指读
3、姓名、所在、年龄、职业都不重要，重要的是他印在我脑海里的那句话，有没有印在你的脑海里？能不能背出来？（学生齐全）
五、总结
1、此时，你一定有话要说，写下来吧！
2、交流总结。

传授反思
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留住姓名、电话，后来双方议决电话使事情圆满办理，说明诚实和信任比款项更重要的原理。

传授中，我设计了以下几个环节：
一、抓住课题导入。

一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出表现我诚实的句子，云云直奔中心，引入对课文的学习。

二、多角度对话。

课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。

我让学生重复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，西席与学生、学生与学生划一地交流，真诚地相同，学生的情绪得以升华。

三、连合内容对课题举行研究。

课文选取了生活中极其通常的小事，以朴素的手法加以描写，但人物描画得十分细致，人物“诚实”的美好品格感人至深，给人留住了深刻的印象。

在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作标题？想想看，还能换个标题吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。

学生纷纷公布自己的见解。

有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。

”有的说:“诚实和信任比款项更重要，是无价之宝。

”有的说：“标题可以换为‘诚实和信任比款项更重要’。

”有的说：“可以用“‘诚实的心灵’作为标题。

”……学生真正理解了课文，领会到了诚实和信任的重要性。

四、积累故事和名人名言。

课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并适本地摘抄下来。

一方面帮助学生积累语言，另一方面深化学生对诚实和信任的明白，进而转化为行动。

上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接纳了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。

固然，在传授历程中还存在一些不足之处，如：发言的学生虽较多，需多变动全体学生的积极性，西席和学生的评价语汇不太丰裕，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈各自的见解，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的，孩子们才是讲堂的真正主人！。