幼儿园沙水区材料投放探研

幼儿园沙水区材料投放探研
作者：吕长文
来源：《成才之路》 2019年第5期
摘要：幼儿园沙水区材料投放适当，能激发幼儿活动兴趣，调动幼儿参与活动的积
极性和主动性，培养幼儿操作能力和想象能力。

沙水区材料的投放应根据幼儿不同的年龄段，
投放不同材质的活动材料，还要注重材料的整理和摆放。

关键词：幼儿教育；沙水区材料；投放与使用；能力培养
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0075-01
在“课程游戏化”的大背景下，幼儿园对户外沙水区材料的投放力度较大，但是从幼儿在
游戏中的表现来看，游戏水平并不高，只会堆、铲、挖、拍等简单操作，而且游戏时间还坚持
不长。

为了改变这种现状，幼儿园把沙水活动作为重点，计划投入符合幼儿实际的新型辅助材料，以开展好沙水活动，培养幼儿的操作能力和学习能力，促进幼儿思维发展。

一、提高教师的投放意识
一是组织教师针对沙水区材料的现状进行讨论，研究材料投放是否合理、是否安全；
二是举办教研会，探讨幼儿在玩沙时容易出现的问题。

三是定期学习相关知识，提高教师对沙
水区材料投放的意识，将沙水区活动与教育目标相衔接。

二、沙水区材料投放策略
（1）投放不同的活动材料。

幼儿园要根据不同年龄段的幼儿，提供不同材质、不同大小的活动材料。

教师要在原有材料清单的基础上进行归类，按照年龄段进行区分，根据不同的
年龄组制定不同的材料方案，具体包括基本材料和辅助材料。

以小班为例，基本材料有沙铲、
小桶、耙子、勺子、漏斗、滤沙器、模具、推沙器、挖掘机、推车；辅助材料有树枝、石子、
树叶、纸张、放大镜、观察盒、沙袋、沙包、小瓶、塑料软管、糖纸、水果模具、图形玩具。

（2）投放不同材质的沙水材料。

一是根据不同年龄段幼儿的特征，准备沙铲等工具，要考虑到不同型号和不同材质。

小班幼儿比较倾向于小型工具，中大班幼儿则喜欢一些大型工具，教师
要根据幼儿的不同特点，准备不同的工具。

二是家园互动，制作使用性强的亲子玩沙工具。

教
师要积极和家长合作，制作安全系数高、实用性强的工具，促进亲子活动的开展。

（3）注重材料的整理和摆放。

添置新材料后，教师应加强管理，注重材料的整理和摆放。

可在沙水区旁放
置操作的材料箱，将不同材质的工具进行分类摆放，并在材料箱贴上相应的图片和标识，让幼
儿根据需要选择自己喜欢的工具。

（4）使沙水区活动与一日主题活动相融合。

沙水区活动内容要融合到一日主题活动中，使其成为特色课程。

教师要将一日主题活动与玩沙区特点进行融合，总结活动经验，形成一套幼儿园户外沙水活动课程体系。

三、沙水区材料投放的反思
教师在活动设计初期应以“激发幼儿兴趣”为设计理念，将幼儿教育目标与玩沙游戏
进行融合，从而提升活动效果。

教师要对不同年龄段幼儿的玩沙活动进行综合分析，及时调整
玩沙工具，致力于实现有效的师生互动，增强幼儿在玩沙游戏活动中的表现力。

（1）分析不同年龄段幼儿的玩沙特点。

在玩沙的过程中，不同年龄段的幼儿有着不同的表现，幼儿的兴趣点和注意力在玩沙的过程中表现得尤为突出，分别体现在不同的行为上。

小班幼儿在游戏中，喜欢在教师组织的情境中进行亲子玩沙；中班的幼儿喜欢发挥自己的想象
力，并且乐于动手进行构建式游戏；大班的幼儿则喜欢具有挑战性和具有难度的游戏。

（2）投放不同的玩沙工具。

基本材料的使用，是幼儿玩沙游戏活动的支撑，而辅助材料的投入使用，则能较好地激发幼儿的游戏兴趣。

不同的工具可以有多种用途和玩法，如塑料软管既可以被当作支架来使用，也可以在搭建过程中充当柱子，还可以进行其他用途的转化。

（3）合理进行指导及评价。

一是活动之前的指导。

在组织幼儿玩沙游戏活动之前，教师要先了解幼儿的相关活动经验，积极引导幼儿做好游戏活动前的准备。

例如，在组织大班幼儿进行以“城堡”为主题的玩沙游戏之前，教师可以和幼儿一起收听城堡的故事，观看城堡的图片，引导幼儿对城堡的外形进行仔细观察。

幼儿可以通过绘画的方式记录下自己看到的城堡，在脑海中形成城堡的基本概念。

二是活动过程中的指导。

教师在活动中不能只关注幼儿游戏的组织，还要关注幼儿的行为，对幼儿的活动进行指导。

三是活动评价。

在玩沙游戏活动过程中，教师要根据不同幼儿的行为表现进行相应的评价。

积极合理的评价，可以有效推动幼儿游戏活动的开展，调动幼儿参与活动的积极性，激发幼儿活动热情。

在评价过程中，教师要充分尊重幼儿的意愿和表达，细心倾听他们的心声。

教师在引导幼儿感受游戏乐趣的同时，还可以组织幼儿探讨从游戏中学到的知识，进而提升游戏活动的效果。

（4）活动思考。

幼儿园定期开展的沙水游戏活动，不仅能满足幼儿的兴趣爱好，还能培养幼儿的操作能力和想象能力，促进幼儿思维发展。

在沙水游戏活动中，从最初的材料准备，到游戏的设计实施，再到最后的评价总结，教师要尽量做到尽善尽美。

只有这样，才能促进幼儿在游戏的过程中实现综合素质的发展，为成长奠定基础。

参考文献：
[1]孙延永,朱佳佳.幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].集宁师范学院学报,2017(01).
[2]付甜甜.幼儿园主题性区域活动实施现状个案研究[D].南京师范大学,2016.
[3]王璇.幼儿区域活动的材料投放和教师指导[J].大连教育学院学报,2018(02).。