智慧教育下微课在小学数学教学中的融合实践探索

智慧教育下微课在小学数学教学中的融
合实践探索
摘要：信息技术的快速发展改变了数学教学方式，多媒体化的教学方式正在
深入课堂，科教设备如多媒体广泛运用于课堂。

这标志着智慧教育时代的兴起，
为了优化数学教学，我们一线教师应当积极研究智慧教育的概念和内容，进一步
探究将微课融入小学数学教学的价值和有效策略。

关键词：智慧教育；微课；小学数学；融合实践
引言：在智慧教育的背景下，可视化的数学教学得到了多媒体设备的充分支持，教师可以为小学生打造充满更加富有趣味性、效率化的教学环境。

为了深化
智慧教育与数学教学的整合，教师把微课引入数学可视化教学，取代传统的讲课
方式，使小学生能够更自主地进行探究、主观处理、开放交互和多维整合。

一、智慧教育下的微课概述
微课以紧凑、短时的可视化形式呈现教学内容，突破传统长时课堂的限制，
使学生更容易吸收和理解知识。

教师可以通过利用多媒体设备，为学生制作图像
和动画结合的教学课件，将其制作成微课，不仅能够促进学生学习的积极性，而
且还可以提高学生的学习效果。

微课可根据学生的学习进度和需求进行灵活调整，实现个性化的学习路径，让每个学生能够按照自身的学习节奏进行学习。

微课通
常结合在线平台，为学生提供问题讨论、在线测验等互动环节，促进学生之间的
合作与交流，提高教学互动性。

学生可以通过各种设备随时随地观看微课，为学
习提供更加便捷的方式，适应了现代学习的灵活性和移动性需求。

微课通常与智
能评估系统结合，能够实时跟踪学生的学习表现，为教师提供及时反馈，以更好
地指导学生的学习方向。

二、微课教育模式在小学数学课堂的运用意义
微课通过多媒体、图像和动画等手段，为学生建立生动直观的数学知识形象，呈现出具体的数学概念和解题方法，充分激发学生对数学的兴趣，学生在学习的
过程中会发现一些抽象的数学知识变得更加形象化。

微课的短时特性使得学生能
够根据个体差异自主选择学习路径，根据自身的学习进度和需求进行学习，实现
个性化的教学，提高学习效果。

微课往往结合在线平台，通过提供问题讨论、在
线测验等互动环节，促使学生之间进行合作学习，线上讲解知道，同时微课内容
具有重复播放、随时暂停播放的特点，学生就可做到随时复习课堂上的知识点，
从而巩固之前所学的知识。

对于学习进度较慢或存在差异的学生，微课提供了额
外的学习机会，有助于弥补个体差异，提高学习的包容性。

微课的短时特性使得
教师能够更好地掌握学生的学情，及时调整教学策略，提高教学的针对性和效率，为学生提供更优质的教育服务。

学生可以随时随地通过各种设备学习微课，为数
学学习提供了更加方便灵活的时空条件，适应了现代学习的多样性和移动性需求。

微课的运用使得数学教学更加科技化，为小学生创造了沉浸式、趣味性的可视化
学习环境，促使学生更积极主动地参与数学学习。

三、小学数学教学运用微课的教学路径
1、微课与支架教学的融合实践
在小学数学教学过程中，教师在微课中设计问题和思考点，通过支架教学的
方式，提供适度的引导和支持，帮助学生理解和掌握重要的数学概念。

从而有效
弥补微课在教学时间上无法满足学生对相关细节把握的不足，也能够让学生从不
同角度理解掌握相关数学知识。

而且微课的知识结构形象化呈现方式，也能够提
升学生对学习具体知识点的兴趣。

结合支架教学的模式，教师可以设计丰富多彩
的学习任务和活动，让学生在实际问题中应用数学知识，增加学科的吸引力。

在
具体的教学过程中，教师就能够更好的掌握学生在学习过程中遇到的困难和问题。

及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生克服学习过程中的困难，提高数学
知识的学习效果。

在微课结束后，支架教学可以进一步强化学生对知识的巩固。

通过设计巩固性的练习、小组合作等方式，巩固学生对微课内容的理解，确保知
识能够得到深入记忆。

利用微课和支架教学，教师可以创设具有情境化特点的学
习环境。

通过将数学知识融入实际问题和场景中，激发学生学习的主动性和实际
运用能力。

微课与支架教学的结合有助于培养学生的自主学习能力。

教师通过设
计任务，鼓励学生在小组中展开合作学习，促使他们在互动中发现问题、解决问题。

教师在整个融合教学过程中，应明确学习目标，使微课和支架教学有机结合，确保学生在学习过程中达到预期的目标。

2、微课与探究教学的融合实践
微课可以通过生动的图像和实例向学生介绍数学概念，激发学习兴趣。

教师
在运用微课开展教学后，通过探究性问题的引出，引导学生在小组内进行深入讨论，从而个性化地解决学生的疑惑和困惑。

微课结束后，教师设计一系列启发性
问题，引导学生思考和讨论。

这些问题可以围绕微课内容展开，激发学生的思维
深度，促使他们自发提出问题、分享观点，并从中学到更多的知识。

将学生分成
小组，每组在观看微课后共同探讨问题和答案。

教师可以将微课作为学习资源嵌
入到探究性学习的过程中，让学生根据微课内容获取相关知识点，并在实际问题
中进行应用。

微课不仅可以提供生动直观的讲解，还能在学生自主学习时作为重
要的参考资料。

利用小组合作探究的方式，让学生在共同观看微课的基础上展开
合作性的探究活动。

通过小组内的交流和合作，学生能够相互激发思路，共同解
决问题，促使他们更深入地理解数学概念。

教师要灵活运用微课和探究性教学相
结合的模式，控制学习的节奏和深度。

适时引入微课进行知识点的补充和强化，
以确保学生在探究性学习中不仅能够发现问题，还能够理解相关的数学知识。

探
究性学习过程结束后，组织学生进行展示，分享各自的思考和解决问题的方法。

通过学生的总结和分享，可以加深对知识的理解，同时培养表达和沟通能力。

3、微课与项目教学的融合实践
微课的设计应以实际问题为导向，通过具体的案例展示数学知识在实际生活
中的应用。

能够充分激发学生的学习兴趣，从而让他们认识到运用数学知识解决
具体问题的重要价值。

在教学结束后，通过项目教学的问题引导，推动学生自主
思维，对问题进行深入的探究。

教师的角色是提供必要的支持和指导，让学生能
够主动发现问题、提出假设，并通过数学方法进行验证。

将学生分成小组，每个
小组负责设计一个数学项目。

通过小组协作，学生能够相互交流，分享不同的观
点和解决问题的方法，培养团队协作和沟通技能。

项目教学可以引导学生到实际
情境中进行实地调研，了解真实问题的背景和特点。

这有助于将抽象的数学概念与实际生活联系起来，增加学生对数学的实际运用能力。

学生完成项目后，进行项目展示与交流。

这可以促使学生深入思考和总结项目经验，同时提高他们的表达能力。

这种项目教学的任务设计内容上可以涵盖多个学科领域，这样鼓励学生综合运用各种知识。

教师可以引导学生结合语文、科学等学科知识，拓宽他们的学科视野，培养综合素养。

通过实际项目，学生能够在实践中感受到数学的重要性，并在解决问题的过程中培养数学思维，提高抽象思维和逻辑思维能力。

总的来说，智慧教育下微课在小学数学教学中的融合实践探索为教育领域带来了新的可能性。

这种创新教学方式的尝试不仅丰富了教学手段，也为学生提供了更为灵活、多样的学习体验，推动了教育的不断发展和进步。

参考文献
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