浅谈高三英语复习备考的有效性_1

浅谈高三英语复习备考的有效性
发布时间：2021-11-10T01:31:42.309Z 来源：《中国教工》2021年第17期作者：龚斌
[导读] 不管是哪个地区的高中教学都非常看重高考，而高三阶段的教学更是非常的重要，因为高三的教学
龚斌
南通市海门证大中学江苏南通 3226100
摘要不管是哪个地区的高中教学都非常看重高考，而高三阶段的教学更是非常的重要，因为高三的教学直接决定了学生在高考当中的成绩，所以在高三的英语教学当中应该认真的做好复习备考的准备工作，进而使得学生能够对于英语知识有更为系统化的了解和更为深刻的理解，同时还要对高考的相关情况做一些全面的了解，为高考做好准备工作。

在高三的英语学习当中，通常都是英语进行复习的阶段，因此教师在复习的过程当中应该制定详细的复习计划，并在复习的过程当中对学生进行严格的要求，引导学生对英语知识做出一些总结，掌握其中的规律和做题技巧。

因此本文针对高三英语复习的现状做出了分析，并详细的阐述了高三英语复习备考的有效性策略。

关键词：高三英语；复习备考；有效性
引言
在高三的英语备考复习当中，教师应该注重复习的质量，为了有效的提高复习的效果必须制定科学合理的复习计划，并且借鉴原来的教学经验，结合学生的实际情况，来为学生创新教学内容，让学生具有良好的备考心态。

不能只是一味的追赶复习的速度，同时还要让学生明确英语学习的乐趣，使得学生能够在快乐中备考，还要做到有条不紊的进行复习，进而才能有效的提高英语复习质量，使得学生能够熟练的掌握基础知识，并且提高自身的做题能力和考试的心态。

一、高三英语复习备考的中存在的问题
要想有效地提高高三英语复习备考的有效性，首先要明确在备考复习的过程当中会存在什么样的问题，从教师的角度进行分析，在英语的复习教学过程当中教师没有注重和学生进行及时的互动，只是单纯的为学生讲解一些重点的知识，因而占据了课堂的大部分时间。

在教学当中不具有系统性和整体性，教学比较散乱，进而不能为学生的复习提供正确的指导，同时在复习的过程当中，教师通常就会比较严肃使得课堂的复习范氛围非常的枯燥无趣。

在课堂当中学生几乎没有自主思考和总结的时间[1]。

此外对于复习备考的过程当中，教师也没有充分的研究近些年高考的一些情况，比如考试范围，考试的要求，考试的形式以及出题的特征等等，在复习的过程当中仅仅依靠一些复习资料来让学生进行大量的做题，并没有为学生构建相应的英语知识框架，学生也不明白英语知识的体系，因此在复习的过程当中没有条理性和系统性。

从学生的角度分析，正是因为教师的某些教学复习当中存在的问题，导致了学生对于英语复习的兴趣很低，没有学习的积极性。

并且在复习的过程当中，总是跟随教师的复习思路并没有进行主动的思考和梳理知识点，在学习的过程当中缺乏一定的主动性，进而导致学生的复习质量得不到有效的提升，英语的高考备考并没有做足准备工作。

二、高三英语复习备考的有效性策略
（一）充分地了解学生
在实际的复习当中，教师应该严格的要求学生使得学生能够积极地投入到复习的过程当中，但是有些学生确实在英语的学习当中非常的差劲，对于一些基础类的知识都没有进行熟练的掌握，因此在学习的过程当中，教师更应该注重帮助这些学生去打好英语的基础，使得这些学生对这些英语基础知识有更加熟练的掌握，坚持自己的复习方式，并且教师还应该不断的去为他们加油打气，增强他们学习的自信心，通过自己的努力不断的提升学生的英语成绩，发挥自己最大的努力去提高去进步和提升自己。

而对于一些英语学习成绩比较好的学生要提高学生的学习强度和难度，让学生每天进行英语的阅读和完形填空，同时还要学习一些英语写作类的知识，进而才能使得班级学生的整体学习成绩得到大幅度的提升。

（二）采取专项能力复习的策略
在高三英语的复习过程当中，教师还应该注重进行专项练习，进而针对性的提升学生的在英语学习当中的不足之处，比如对于英语的听力而言，教师应该让学生坚持每天听一些英语的广播，在每天的晚自习时为学生播放一些英语的听力内容，使得学生能够通过长期的听力练习来提高自身的听力能力。

为了有效地提高学生对于阅读理解和完形填空等考题的答题技巧和能力，教师可以定期的为学生出一些针对性的练习题让学生进行解答，同时还要让学生在规定的时间内说出相应的答案，以此来提高学生的阅读答题能力，教师还应该要求学生每一天都要进行完形填空，阅读和写作的练习，在做一些完形填空题的时候，教师应该引导学生对整篇文章进行通读，对整体有一个整体的初步了解，在通读的过程当中要注重文章的首尾句子，同时还要充分的去分析这些选项[2]。

还要对文章进行精读进而才能明确正确的填空形式。

对于学生在阅读理解方面的备考复习而言，首先要进行略读之后，再进行重点的阅读最后要根据问题再进行针对性的阅读，同时在阅读训练的过程当中，也要注重让学生在规定的时间内完成练习题，这会导致缓解学生出现紧张的状态。

比如有的阅读文章过长或者有的阅读文章难度较大都会让学生出现紧张，焦虑的心态，因此这也是高考当中对学生心态的一种考察，所以教师还应该积极的从心理的方面去引导学生，让学生对自己的英语水平要有充分的自信心。

当习惯了这种模式之后在考试当中就不会出现紧张的状态，此外在英语的协作当中，还要让学生掌握一定的写作能力，提高学读学生的阅读量，使得学生在英语阅读的过程当中积累大量的写作素材，掌握正确的写作技巧。

（三）引导学生进行自主的反思和总结
在高三的英语备考复习过程当中，每一天都要让学生对今天的复习内容进行总结和反思才能明确自己在复习当中的不足之处，使得学生能够进行针对性的提升。

在反思的过程当中学生也会在不断的改善自己的学习和态度，使得学生能够对自己的英语学习有一个正确的认知，通过有效的复习方式来提高自己的复习效率和质量。

同时学生也可以结合自己的复习情况来制定一个复习计划，使得复习计划更适合自己的英语学习情况，再跟进教师复习的进度同时也要有自己的复习方式，进而提高学生在复习当中的质量和效率。

结束语
高考是我国作为选拔人才的一种形式，在高考的教学当中，师更加关注升学率，但是教师也不应该只注重一些学习优秀的孩子，还要注重一些在学习方面比较表现不突出的学生，因为每个班的学生在英语的学习方面都会存在一定的差异性，因此要想提升全班的考试成绩，使得一些学习能力较差的学生也能够实现质的飞跃，是对于教师而言有很大的压力。

作为教师更应该利用好课堂的时间，来提高课堂的复
习效率和质量，以此来提高学生的备考能力。

参考文献
[1]纪爱金.浅谈高三英语复习备考的有效性[J].文理导航(上旬),2021(07):40-41.
[2]张世明.高三英语复习备考的“失衡”与“回归”[J].四川教育,2021(08):34-35.。