小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计

2.展示本次习作的要求，引导学生一起阅读并分析重点内容：
选择一种自然现象或一处自然景观进行观察，比如日出、日落、刮风、下雨、下雪，或者是校园一角、公园的湖面等等。
重点要写出景物的变化，要按照一定的顺序来写，像时间顺序（从早到晚、从开始到结束等）、空间顺序（从上到下、从远到近等），把观察到的内容有条理地记录下来。
（六）范文赏析，借鉴优点（预计用时15分钟）
设计意图：优秀范文是学生学习写作的好帮手，通过赏析范文，让学生从立意、结构、语言表达等多个层面学习借鉴他人的写作长处，进一步明晰好作文的标准，对照自己的写作思路，发现不足，从而有针对性地进行改进和完善。
教学活动：
1.教师选取2 - 3篇与本次习作主题相关的优秀范文（可以是学生的佳作，也可以是从作文选等资料中选取的），印发给学生或者通过多媒体展示出来，让学生认真阅读。
（四）小组讨论，确定选题（预计用时15分钟）
设计意图：通过小组讨论的形式，让学生相互交流各自感兴趣的写作主题，拓宽思路，同时也能在交流中进一步明确自己想要写的内容，激发学生的写作热情，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
教学活动：
1.教师组织学生分组，每组4 - 5人，然后提出讨论要求：每位同学先在小组内说一说自己打算写的自然现象或自然景观是什么，为什么想写这个，自己观察到了它有哪些变化，打算从哪些方面去描写它等等。
2.过程与方法目标
通过观察示例、范文赏析、小组讨论等活动，引导学生学习他人写作的优点，总结写景的方法技巧，提高自主分析与归纳能力。
经历实地观察、记录、构思、起草、修改等写作过程，让学生在实践中掌握写作步骤，逐步提升写作水平。
3.情感态度与价值观目标
激发学生观察自然的兴趣，引导学生用心感受自然景物的美和变化的奇妙，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强对生活中美好事物的感知能力。
（七）起草初稿，自主写作（预计用时30分钟）
设计意图：经过前面一系列的铺垫和学习，学生已经积累了一定的写作素材，掌握了相应的写作方法，此时让学生自主进行写作，将所学知识转化为实际的写作能力，鼓励学生大胆表达自己的观察所得和内心感受，完成作文初稿。
教学活动：
可以运用学过的描写方法，如动态描写和静态描写相结合，让文章更加生动有趣，同时要融入自己的感受，表达出对自然景物的喜爱之情。
3.教师举例说明，比如写日出即景，可以按照时间顺序，从太阳还没出来时天空的样子，到太阳露出一点点头，再到慢慢升起，最后完全跳出地平线后的景象这样的顺序来写，把每个阶段天空、云霞以及光线等的变化细致地描写出来，同时写出自己看到日出时的惊喜、赞叹等感受。
2.引导学生从以下几个方面进行赏析：
选材立意：思考范文选取了什么样的自然景观或自然现象，想要表达怎样的情感或主题，是否新颖独特，有没有引起自己的共鸣。
文章结构：分析范文是按照什么顺序来组织内容的，开头、中间、结尾分别是如何安排的，这样的结构有什么好处，是否条理清晰、层次分明。
描写手法：重点关注范文中运用了哪些描写方法，比如动态描写和静态描写是如何结合的，有没有使用比喻、拟人、排比等修辞手法，这些描写对展现景物特点和营造氛围起到了什么作用。
（五）实地观察，收集素材（预计用时20分钟，可根据实际情况灵活安排在课前或课后进行）
设计意图：写作源于生活，让学生亲自去实地观察自己选定的自然现象或自然景观，能够更直观、更真切地感受到景物的特点和变化，积累丰富的第一手写作素材，使文章内容更加真实、具体，避免胡编乱造、空洞无物。
教学活动：
1.如果时间允许，教师可以带领学生走出教室，到校园内合适的地点去观察自然景物（比如观察校园里的小池塘、花坛里的花草在风中的姿态等）；若条件不允许，可布置学生课后在自己家附近或者其他方便的地方进行观察，同时提醒学生带上纸笔或者用手机拍照、录像等方式记录下观察到的内容。
范文引路法：选取典型的优秀范文，引导学生进行赏析，分析范文在选材、立意、结构、描写手法等方面的优点，让学生借鉴学习，直观地感受好作文的标准，从而提升自己的写作水平。
2.学法
观察法：鼓励学生在课前和课上积极观察自然现象或自然景观，养成仔细观察、用心感受的习惯，记录下观察到的景物特点和变化情况，为写作积累丰富的素材。
2.视频播放完后，教师引导学生交流自己观察到的变化，鼓励学生尽可能详细地描述，如有的学生会说看到天空先是灰蒙蒙的，后来慢慢变红了；太阳开始是一个小红点，一点点变大变亮等等。
3.教师根据学生的描述，在黑板上进行简单的记录和梳理，形成一个大致的写作提纲示例，比如：
开头：点明要写日出即景，总起全文，表达自己对日出的期待之情。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
引导学生学会细致观察自然现象或自然景观的变化，确定写作内容，掌握按顺序描写景物变化的方法，如时间顺序、空间顺序等，使文章条理清晰。
指导学生恰当地运用动态描写和静态描写相结合的方式，将景物的动态美与静态美充分展现出来，让笔下的景物栩栩如生、充满情趣。
2.教学难点
帮助学生捕捉景物瞬间的细微变化，并通过生动准确的语言将这些变化描写出来，同时融入自己的真情实感，避免写景作文千篇一律、平淡无奇，使文章富有感染力，真正做到情景交融。
学情分析
二、学情分析
五年级的学生经过之前的学习积累，已经具备了一定的写作基础，能够写出结构较为完整、内容相对清晰的作文。他们在日常学习与生活中也接触过不少描写景物的文章，对景物描写的方法有了一些初步的了解，比如运用比喻、拟人等修辞手法使描写更生动形象等。然而，对于如何细致观察景物的变化，准确捕捉瞬间动态，并巧妙运用动态描写和静态描写相结合的方式来展现景物特点，还需要进一步的指导与练习。此外，部分学生在写作时可能会出现条理不够清晰、描写不够具体生动等问题，需要在教学过程中加以引导和强化训练。
日出后：太阳完全升起，光芒万丈，整个世界都变得明亮、温暖了，描写阳光照耀下大地万物的生机勃勃，再次运用静态描写展现日出后的美丽景象。
结尾：总结全文，表达对日出这一自然景观的喜爱和赞美之情，升华主题。
4.教师引导学生分析这个提纲中是如何体现按顺序描写以及动静结合的方法的，让学生明白这样写的好处，即能让读者清晰地感受到日出的整个过程以及它的独特之美，使文章富有层次感和画面感。
2.各小组成员依次发言，其他同学认真倾听，并可以提出自己的疑问、建议或补充观察到的相关内容。例如，有的同学说想写下雪即景，提到下雪前天空变得阴沉，风也刮起来了；下雪时雪花纷纷扬扬飘落的样子，像鹅毛、像棉花糖；下雪后大地一片白茫茫，树枝上挂满了雪花，像银条儿等等，其他同学可能会建议可以再写写雪地里小动物留下的脚印等有趣的细节，或者补充自己看到的下雪时人们的活动等情况。
情感表达：体会范文中作者是怎样融入自己的情感的，是通过直接抒情还是间接抒情的方式，情感是否真挚、自然，能不能让读者感受到作者对所写景物的喜爱与赞美之情。
3.学生阅读完范文后，以小组为单位进行讨论交流，分享自己的赏析心得，教师巡视各小组，参与讨论，引导学生深入分析范文的优点，并鼓励学生将这些优点运用到自己的习作中去。
播放完图片后，教师提问学生：“同学们，刚才我们欣赏了这么多美丽的自然景色，它们有的瞬息万变，有的宁静优美，每一刻都展现出独特的美。其实，生活中有很多这样转瞬即逝却又令人难忘的自然景象，值得我们用文字把它们记录下来。今天，我们就来学习写一篇‘____即景’的习作，一起把那些美好的瞬间定格在纸上吧。”（板书课题）
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：通过展示丰富多彩的自然景观视频、图片等资料，创设生动逼真的情境，唤起学生对自然景物的直观印象和美好感受，激发学生的写作兴趣，为学生提供写作素材和灵感。
启发引导法：在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，启发学生思考，引导学生逐步掌握观察方法、写作思路以及描写技巧等，帮助学生突破写作难点，顺利完成习作任务。
（三）观察示例，学习方法（预计用时15分钟）பைடு நூலகம்
设计意图：通过具体的示例展示，引导学生直观地学习观察景物变化以及描写景物的方法，让抽象的写作技巧变得具体可感，帮助学生更好地掌握如何将景物的动态与静态特点生动呈现出来，为后面自己写作积累经验。
教学活动：
1.教师再次利用多媒体课件展示一段日出的视频（视频时长控制在1 - 2分钟左右，能清晰展现日出的完整过程为佳），播放前提醒学生仔细观察日出过程中天空、太阳、云霞等景物的变化情况。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够理解“即景”的含义，学会选择合适的自然现象或自然景观作为写作对象，并确定恰当的题目。
掌握按照一定顺序观察和描写景物变化的方法，能运用动态描写和静态描写相结合的手法，把景物的特点生动具体地展现出来，使文章内容丰富、条理清晰。
培养学生正确使用标点符号，语句通顺，书写工整规范的良好写作习惯，提高书面表达能力。
小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____即景》教学设计
教材分析
一、教材分析
《习作：____即景》是统编版五年级上册第七单元的习作内容，本单元的主题是“四时景物皆成趣”，旨在引导学生学习描写景物的变化，体会动态描写和静态描写的表达效果，并将其运用到自己的习作当中。此次习作要求学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化，按照一定顺序把观察所得写下来，题目自拟。教材通过引导学生聚焦自然中的瞬间之美、变化之美，培养学生细致观察、生动描写以及感受自然之趣的能力，提升学生的书面表达水平，同时也让学生在习作过程中进一步加深对自然景物的喜爱与欣赏之情。
3.教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发，比如引导学生思考如何把自己观察到的变化写得更细致、更独特，提醒学生注意选择的主题要便于自己观察和描写等。
4.讨论结束后，每组推选一名代表，向全班汇报本小组同学的选题情况以及一些比较有创意的写作思路，教师对各小组的选题进行简要点评，鼓励学生大胆创新，选择自己熟悉且感兴趣的内容来写。
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（预计用时5分钟）
设计意图：通过展示一组美丽多变的自然景观图片，瞬间吸引学生的注意力，唤起他们对自然美景的回忆与喜爱之情，自然地引出“即景”这一习作主题，激发学生的写作兴趣，为整堂课的教学营造良好的氛围。
教学活动：
教师利用多媒体课件播放一组展示不同自然现象和自然景观的图片，图片内容可以包括日出时绚丽多彩的云霞、雨中朦胧的山峦、秋天随风飘落的树叶、夜晚闪烁的星空等等，同时配上舒缓优美的背景音乐，如《故乡的原风景》。
合作探究法：组织学生分组讨论交流，分享各自的观察所得、写作思路以及遇到的问题等，在合作中互相启发、取长补短，共同提高写作能力，培养团队协作精神。
自评互评法：引导学生在完成初稿后，先进行自我评价，对照写作要求检查自己文章的优点与不足，然后与同学相互评价，从不同角度提出修改建议，通过互评互改进一步完善作文，提高修改作文的能力。
中间：
日出前：天空颜色的变化（灰蒙蒙→泛起鱼肚白→染上淡淡的红晕），周围环境的状态（安静，偶尔有几声鸟鸣），运用静态描写展现日出前的宁静。
日出时：太阳露出小半边脸（颜色、形状的描写），慢慢上升（光线变强，云霞被染得越来越红、越来越绚丽，运用动态描写体现变化），努力往上跳（拟人手法，突出太阳升起的动态感）。
2.在观察过程中，教师引导学生要多角度、全方位地去观察，不仅要观察景物本身的样子，还要留意周围环境的变化，比如写雨中即景，除了观察雨丝的大小、疏密、落下的姿态等，还要看看雨中的街道、行人、车辆以及花草树木等有什么不同的表现。
3.鼓励学生边观察边做简单的记录，把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的都记下来，比如写秋天的落叶即景，记录下树叶飘落时的样子（打着旋儿、慢悠悠等）、发出的沙沙声、空气中弥漫的那种淡淡的草木气息以及自己站在落叶中那种略带惆怅又美好的心情等等。
（二）理解“即景”，明确要求（预计用时10分钟）
设计意图：让学生准确理解“即景”的含义以及本次习作的具体要求，是顺利开展写作的前提。通过讲解和举例，帮助学生清晰把握写作方向，避免出现偏题、离题的情况。
教学活动：
1.教师讲解“即景”的含义，简单来说就是眼前的、当下的景色，是对自然现象或自然景观在某个瞬间呈现出来的样子以及变化的描写。