2023四月教学反思_1

2023四月教学反思
2023四月教学反思1
前些天，我教学了语文第三版块内容《乡村四月》这首古诗。

这是一首描写四月的江南风光和人们劳动的古诗。

本课的生字只有一个。

因此，在识字之后，我开始重点让学生自学理解诗句的意思。

集体备课时，我们注意让学生理解词语的意思。

如“白满川”是什么意思？“雨如烟”是什么样的雨等等。

这样通过重点词句的理解，学生就能自己说出诗句的意思。

在个人备课时，我又结合了课后习题，给四幅图写诗句。

当我看到第一幅图的时候，首先映入眼帘的是绿和白两种颜色。

我又读了一遍诗句，绿遍山原白满川。

于是，我在自学指导中加了一点要求：从第一句诗句中找出2个描写颜色的词。

学生轻而易举的就找到了“绿“和”白“。

并且结合插图明白了诗句的意思：绿色的是山坡和原野，白色的是纵横交错的河流。

这样的图文并茂的结合，更有利于学生理解古诗的意义。

变抽象的词语为学生易于明白的图画，大大减少了难度。

学生也在自学的过程中理解了诗句。

后3句的诗意理解时，学生已经掌握了这种学习方法，整节课下来，利用这4幅插图，学生不仅快速的理解了诗句的意思。

也达到了看图背诵的要求。

有效的完成了本节课的教学任务。

2023四月教学反思2
时间过得真快，一学期转眼已经过半每天都忙忙碌碌的，好像很难停下脚步，但是，我深深懂得，人不能总是冒冒失失往前闯，走过了一段路之后，必须回过头看看脚下的路，总结一下现阶段的得失，这样才可以更好地走好下一段路。

想提笔反思总结时，每个孩子的笑脸，每个孩子独特的形象又跳跃在眼前。

从他们开学到现在，这些倾注了我心血的孩子，他们怎么样？有没有达到预期的阶段目标？
班上的孩子，粗略分一下可以有这么几类，一是调皮的，另类的，脑中没有规则意识，可以说为所欲为，经常闯祸，比较费神；一是恋母的，依赖性强，总是满腹委屈，每次返校都要抹眼泪，抚平他们的心灵，让他们坚强起来，也比较费神；还有一类是补课型，这类孩子没有养成良好的听课习惯，上课总是不注意，等到下课了，总得补课，否则不会的知识就会越累积越多，同样伤脑筋；还有一类孩子比较乖巧，处处表现优秀，争强好胜，占尽先机，这类孩子应该省心，其实，他们也有需要关注的问题，他们容易产生骄子情结，受不了委屈，受不了挫折，心理上容易脆弱，也不能放松关注。

可喜的，那些调皮的孩子都有了变化，能够基本做到遵守规则了，虽然时不时还是会冒出点状况，我也已经很满足了，毕竟改变一个人不是一朝一夕的事。

恋母的，恋家的，渐渐也好了，每天能快乐在学校学习了，看到他们的笑脸，我觉得很安慰。

比较难以改变的还是这些补课型孩子，我知道单纯给他们补每天的知识是远远不够的，得改变他们注意力不集中的习惯，让他们做事专注，所以继续补知识的同时，得想办法给他们补上注意力这课。

那些优秀的孩子更不容易改变，他们完成任务出色、优秀了，不给予鼓励和表扬，是不对的，无视他们的“表现好”，对他们是种伤害，对他们的积极性是种挫伤，但是，有时知道他们是做给老师看的，总表扬，会给他们一种不好的意识，那就是“表现”意识，在人前表现，得表扬的欲望还会膨胀，必须让他们也有接受失败教训，受批评的机会，这样，他们才能正确看待表扬和批评，做到《弟子规》说的“闻誉恐，闻过欣”，孩子的身体健康和心理健康是他未来人生幸福与否的基石。

看来，下一阶段，要巩固成果，继续强化调皮孩子的规则意识，教会依赖性强的孩子独立坚强，还要花力气想办法改变补课型孩子的现状，把他们拉进课堂，最重要，还要关注优秀孩子的挫折意识！任重道远！
2023四月教学反思3
小学古诗，乍一看，十分简单，只是二十多个字而已，但，就因为它是语言的精华，知识、情感的蕴酿非常丰厚，而这些，都得利用课堂的四十分钟去挖掘、去体会。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。

后两句着重写人，四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。

整首诗就是一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

学一首诗，如果仅仅只是了解大意，一节课下来效果应该是非常令人满意的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗中的美景美人得靠同学们自己去体会。

如何让同学们悟到诗中的美，就需要老师利用多方教学资源来做好引导。

课中，以画为线索，导出诗中静的颜色，动的鸟声、春雨和农民忙种，明确诗人的赞美之情，在这个过程中，我时时以学生们的现实生活为基础，让思维飞向课堂外的田野，乘机训练学生的口头作文。

总结升华文本时，以此时的农民在想些什么来引出时间对农民朋友的重要意义，进一步升华至对我们大家的意义。

课上完了，问了问学生，他们回答我说知道哪是写景哪是写人，我不禁长吁了一口气，最基础性的目标总算达到了，至少这四十分钟里他们不是一无所获。

但课中仍存在不少瑕疵：首先是情境的创设缺少诗的意境美。

在学生们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加上老师满怀深情的诵读，我想，他们的语词一定更加的淋漓尽致。

其次是知识面的扩充不够。

对于作者，仅仅只是停留在程序上的介绍，学生们的印象不深。

在这首诗的学习过程中，也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。

另外，也使我意识到，教师语言的行云流水并不代表入情入境，
我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，有时觉得它只是一个过程，毫无美感和凝练可言，现在想来，这样的“桥”又怎能使学生走向美的享受呢？的确，颇感惭愧。

一份耕耘一份收获，一次历练一点进步。

我认识到：课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。

所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。

2023四月教学反思4
《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。

这首诗以白描的手法，写江南农村初夏时节的景象。

前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。

眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。

静动结合，有色有声。

后句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。

给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗就像一幅色彩明亮的画面，表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。

品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。

在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。

反思教学，我以为有以下几点成功之处。

第一：关注学生已有的知识水平，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。

导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学习古诗的兴趣。

接着明白诗词，知晓作者。

我一直觉得，对读题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学习和理解古诗。

第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。

”教授本课时，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，读懂，有感情的读。

俗话说：“书读百遍，其义自见。

”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，
让学生在小组内说说。

借助已有的知识水平和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。

再读古诗，读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。

例如：当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时，让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！欣赏到迷人的田园风光。

第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。

古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。

因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。

利用课后给出的四幅图画，在学生整体诗意后，抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色，然后结合图让学生说说自己看到的画面景色，此时学生交流：看到小草绿了，树木绿了，原野绿了，山陵绿了??河流绿了，都绿了。

学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。

借助图画，引导学生观察画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联，变抽象为具象。

“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。

“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。

另外，课堂有意识地想象补白，可以激发学生思维的火花，引生发散思维，把学生的思维引向深入。

紧接着放手，让学生品味三、四句。

体现“由扶到放’’的过程，使学生不断地巩固强化，帮助学生掌握规侓，形成阅读古诗的能力，也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

最后让学生再次诵读古诗，进入意境，身心融入地忘情地读，感诗人所感，想诗人所想。

把一幅幅鲜活的画面，一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写，让学生走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣。

第四：这首诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。

古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科的回归。

在作业布置上，能够考虑到学生的个性差异，使每一位学生在原有的基础上都有所提高。

在整个教学过程中，我始终倡导有效的教学，在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识，使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗
读能力得到训练和提高，为语文学习持续发展奠定了基础。

教学是一门追求完美的艺术，我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控，还有待加强。

今后，我会扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

2023四月教学反思5
本次教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。

由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。

首先，在初读部分我做得还不是很到位。

我在初读中安排了三个层次的朗读。

第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。

第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。

而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。

在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。

但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。

自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。

“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。

我觉得戴老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。

在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。

最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。

此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。

戴老师指导我要在如何引导学生想象说话方面下点工夫。

此时，如果能引导学生
联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。

在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。

但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。

第三、关于在最后一句中的关键：……才……又……从这个关联词中最能感受到人们忙碌。

我想这里应该也是个可以抓的切入点。

这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。

经过戴老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。

由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。

第四、在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。

比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。

而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。

老师提到我的整个课堂中没有灵感的闪现。

当然，以我现在的水平能够将这堂课顺顺利利地上下来就已经很满足了。

而且我还知道在以后的备课过程中，首先自己脑海中要清楚两个问题：我想给学生留下什么，这节课我要落实什么东西。

说实话，在上课过程中我也确实学到了很多东西。

人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。

2023四月教学反思6
今天我们上的这首翁卷的《乡村四月》，四句，28个字，表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。

学习古诗，不能不提到翁卷。

翁公此人，文学史上留痕甚浅，查书，查网络资源，只能查到是南宋时期的浙江温州人，一生未当官，生活在乡村，喜爱描写乡村生活，写诗的时候比较注意技巧的运用，除此以外没有更多的东西。

这给我的课前准备增加了一点难度。

作者的生平、生活经历，往往可以转化成思想内容，反映在作品中。

找不到更多的资料，我只能以老师用书中对这首诗的分析确定这首诗的思想内容：表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

但考虑到今天是给三年级学生上课，讲这些内容，一来学生未必明白，二来好像有点太重思想品德教育了。

所以，我决定突出两点：景美，人忙。

从课堂的效果来看，我认为已经完成了这个教学设想。

因为在学习时，景和人，美和忙这几个字，都是学生自己概括出来的。

考虑到这首诗有些地方不好理解，有些场景离学生的生活很远，所以，我决定，这首诗的教学不在这方面作设计太多的活动.只抓字词理解诗句和诗的意境。

2023四月教学反思7
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，描写江南农村初夏时节的景象。

前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。

后两句着重写人，四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。

整首诗就是一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

本次教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。

课堂中，情境的创设缺少诗的意境美，在学生们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加上老师满怀深情的诵读，我想，气氛会更好。

引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个词古今用法不是很相同的，也没有引导学生去了解。

“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一
起去理解。

在这首诗的学习过程中，也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。

我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。

我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。

在
学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。

但是，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面。

在以后的备课过程中，首先自己脑海中要清楚两个问题：我想给学生留下什么，这节课我要落实什么东西。

课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。

所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。

2023四月教学反思8
今天早上这节课是一节同案课，是在原来教案的基础上进行二次备课，大的方向基本不动，只进行了一些细节的修改。

首先是激情导入。

让学生产生对古诗词的热爱，进而激发学生学习古诗的兴趣。

接着是明白诗题和知晓作者。

我一直觉得，对题的理解和对作者的了解，往往能够帮助学生学习和理解古诗。

语文教学注重以读为主。

古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。

所以，我在整个教学的过程中，注重
对学生读诗的训练。

共分两个环节。

第三环节是初读古诗，让学生有个大至的了解。

第五环节是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫做感悟升华。

整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！
第四个教学环节，我是让学生以我的一个问题为主线，放手让他们自学。

但又不敢放得太开。

因为这是借班上课，我怕放开会收不回来。

在这个环节里我觉得缺少小组合作学习。

原计划个体学完之后合作交流，这样经过小组的智慧，就能更好的.完成，但我怕会耽误更多时间，教学内容完不成，干脆没进行，这只能是一点缺憾了！
在初读部分我做得还不是很到位。

我在初读中安排了三个层次的朗读，第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。

第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。

而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。

在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握得还可以，但在第二个层次上的目标实现得还不是很好，自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说：“山原”古今用法不是很相同的，也没有引导学生去了解，“白满川”,“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解.
这里如果再加个环节，让学生联系注释讲讲这几句诗的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的发挥做下了铺垫。

在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。

最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

古诗教学，朗读显得至关重要，但是在指导朗读的时候，忽视了示范的重要作用，一味的让学生读出感情，所以部分学生在朗读上的提高不明显。

在指导学生想象画面的环节上，虽然学生能描绘出诗歌描绘的画面，但语言明显不够优美。

“绿遍山原白满川”这一句中“遍”“满”两个字解释不够。

所以我觉得，今后教学的时候可以适当的提示学生，让他们脑海里能出现些画面，再让他们来
描述这样效果会更好。

另外，一般古诗教学最好能让学生当堂背诵，虽然这节课后学生都能背了，但大多数学生是在预习时就已经背出，而不是靠课堂上的多读来达到的目标。

所以今后上古诗的时候自己可以设置多形式的朗读，让学生有兴趣读，从读中体会美，体会作者的情感，而不再是我说他们记。

总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。

完成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

2023四月教学反思9
对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”，只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。

今天学习《火车开啦》这首歌曲时，首先听歌曲进教室，这就创设了特定的情境，引起学生对火车的注意，然后让学生说说对火车的了解。

这一环节的设计意图是让学生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本课的主题。

第二个环节是节奏游戏，让学生在了解火车的同时，模拟火车的声音：汽笛声“呜”，大车轮声“轰隆轰隆”，小车轮声“咔嚓咔嚓”，并出示节奏让小朋友开动小脑筋选择相应的节奏车票“X-|X-|”“__|__|”“____|____|”。

这一切合主题生动形象的节奏游戏中，学生边拍手边学火车的叫声，让学生感受X—（二分音符）、X（四分音符）、__（八分音符）这三种音符的时值，并在音乐活动中加以运用，既避免了单一、枯燥的节奏练习，也为歌曲的学习奠定了一定的基础。