小学科学_凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》反思
《凸透镜》评课稿
本次教学活动突出体现了教师以学生发展为本，开放教学、注重思维引领的教学思想，很好的利用多媒体教学，充分调动了学生的学习积极性，实验操作的参与性，主要表现在：
1.教学准备上具有很强的开放性和全员性。
科学探究活动需要教师周密的课前教学准备，任课教师能够科学准备不同层次的研究材料，让学生自主选择；能够考虑到不同层次学生的需要及学生在实验过程中的难点，通过各种方式引领学生度过难关，继续探究；引领学生的思维逐步走向深入，可谓独具匠心。
2.教学设计上具有很强的趣味性和灵活性。
整个活动设计以“玩”为起点，以“有思考的玩”为主线，通过一系列的“发现—探究”学习活动，让学生体验和感悟科学探究的过程和方法，感受深层思考、解决疑难带来的愉悦体验，很有成效。
3.教学过程具有很强的多边互动和生成。
教学过程中教师能够简洁、理性、风趣的引领学生在玩中、在探究中渐入学习佳境，呈现出了多边互动、合作探究的学习现场；同时，教师能够准确把握生成性资源，如：当一个学生拉大自己与凸透镜的距离时，就会看到同伴的倒立的像，教师马上追问：“真的是这样吗？我们都来试一试！”在研究不同条件下成不同像的实验活动中，教师再次抓住前面活动中的问题，启迪学生思考：“难道说凸透镜与纸屏的距离也会影响成像的不同？”激起了全班学生探究验证的浓厚兴趣。
多媒体手段的利用，有效地增强了学生对凸透镜的理解与感受，真正地为小学科学教学提供了理想的环境。
同时，它通过化远为近，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪了学生思维，引导
学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。
小学科学《凸透镜》优秀教案
【课题】:凸透镜【教学内容】五年级下册第二单元第一课【教学目标】1.能针对凸透镜聚光、成像的特点提出猜想，借助器材设计完整的实验方案，明确“观察现象一大胆假设一设计方案一实验验证一总结分析一得出结论” 的科学研究过程。
2.在凸透镜作用探究活动中，学会友善地与同组的同学交流观点，安静地倾听别人发言，实验中及时记录，实验后有序整理实验材料。
3、了解凸透镜在生活中的应用，尝试在生活中借助凸透镜的作用解释或解决问题。
【教学重点】通过探究、研讨凸透镜聚光和成像的作用，培养学生在动手之前的思考意识。
【教学难点】通过对透过凸透镜的光行进路线的猜想、验证和分析，体验科学研究的特定过程。
【教学准备】冰块磨成的凸透镜，各式各样的玻璃凸透镜（双凸透镜、平凸透镜、凸凹透镜）、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、塑料瓶、废旧灯泡、玩具激光灯、熏香、望远镜，照相机，提示卡，研究记录单，以及凸透镜应用的图片和塑料瓶自制放大镜取火等视频资料。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。
动画故事：一位野外探险者在冰天雪地里迷路，需要取暖煮食，能找到木材却没有火源。
他捞上一块冰，准备打磨打磨，借助冰来取火。
教师引导思考：他要把冰打磨成什么形状？学生小组思考、讨论。
学生说出：将冰磨成中间原，四周薄的形状，就像我们用的放大镜一样，可以聚光取火。
师适时展示用冰磨制好的凸透镜，画出凸透镜的形状并板书课题《凸透镜》教师课件展示不同形状的玻璃凸透镜（双凸透镜、平凸透镜、凸网透镜）【设计意图：开篇动画故事导入，情景生动，吸引学生一起思考，让学生感受到凸透镜的“凸” “透”特点。
针对很多学生喜欢玩凸透镜的放大、聚光游戏却不深究的现状，强调冰块的形状，学生明白凸透镜的名称源于镜片的特点，同时激发了继续探究的兴趣。
】二、小组学习探究新知活动一：凸透镜的问题探究分类老师提示：关于凸透镜，你有哪些问题想研究？预设1:学生提出各种与凸选镜相关的问题。
L让学生自主提出研究问题：我想研究凸透镜的哪些秘密学生提问：凸透镜为什么能放大字？凸透镜为什么能点燃火柴？凸透镜是怎么做出来的？凸透镜是谁发明的？凸透镜都有什么用处？现场回答。
小学科学_凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思
教材分析：本节课以同学们熟悉的放大镜入手，通过了解凸透镜的结构特点，完成放大镜属于凸透镜的知识迁移，通过展示，了解凸透镜镜片的共性和多样性；然后结合学生的生活实际，动手探究凸透镜作用，体验动手探究知识的过程，培养学生学会理论与生活的联系，运用实验解决猜想的能力；通过纸屏找像，提高学生依据实验现象进行分析的能力，体会实验中交流与合作的重要性；最后通过自制凸透镜，锻炼学生的动手能力和发散思维。
教学目标：1、知识目标：知道凸透镜的多样性、结构特点，通过探究，了解凸透镜的作用和凸透镜成像的基本规律2、情感目标：激发学生动手探究新知识的兴趣，从中体会成功的快乐；体验合作交流的重要性，增强学生运用知识解决问题的欲望3、技能目标：自主设计实验并选择合理的方法探究问题的能力；实验探究中记录分析关键信息的能力教学重点、难点：重点：1、凸透镜的作用2、凸透镜成像的基本规律难点：1、如何利用器材探究凸透镜成像基本规律2、依据成像现象进行简单归纳和分析教具、学具准备：教具：大凸透镜、放大镜、凸透镜片、铁饼、玻璃锅盖、矿泉水瓶学具：凸透镜片、放大镜、激光灯、温度计、打火机、光屏、平玻璃板、胶头滴管课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，引出课题通过演示凸透镜不仅有放大、还能使物体倒立缩小的功能，激发学生学习兴趣和求知欲。
！、通过分析凸透镜的结构特点，引出凸透镜的概念。
板书：（凸透镜：透明、中间厚、边缘薄）2、依次观察、触摸凸透镜片和放大镜，让学生认识到：放大镜也是凸透镜，知道放大镜的组成；凸透镜具有多样性3、判断铁饼、玻璃锅盖是否是凸透镜，一方面加深学生对凸透镜结构特点的认识，另一方面锻炼学生分析判断能力（二）探究凸透镜的作用提出问题：凸透镜有什么作用？鼓励同学大胆猜想。
根据同学们的猜想，先不做评价或判断，引导学生：要想证明自己的猜想正确与否，需要动手实验，依据实验现象分析、梳理，验证自己的猜想。
板书：（凸透镜的作用：）活动一：以放大镜为例，自主探究凸透镜的放大作用让学生用手中的凸透镜去观察细小的物体。
小学科学_教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：凸透镜学习目标:1、掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。
2、培养动手、动脑、相互交流的能力。
3、愿意合作与交流，养成热爱科学、喜欢科学的态度。
学习重点: 知道凸透镜放大、聚光、使物体成像的作用，会简单使用凸透镜。
学习难点: 凸透镜成像实验的操作。
教具准备：放大镜、手电筒、蜡烛、火柴、成像屏、支架、多媒体课件、凸透镜成像实验微课。
教学过程：一、导入新课师：同学们，老师给大家带来一个谜语，请一位同学给我们大声朗读一下：生：小小玻璃片，作用可真大。
爷爷用到它，读书看报都不怕。
奶奶用到它，做出针线活人人夸。
小朋友用到它，科学发现成绩大。
师：同学们能猜到谜底吗？生：放大镜。
师：同学们说得太对了，下面我们就来观察一下放大镜。
二、观察放大镜1.以小组为单位，观察放大镜，讨论放大镜的结构。
2.先让学生说出自己的发现。
出示课件图片标示。
小结：放大镜分镜片、镜框、镜柄三部分。
图片展示不同外形的放大镜，寻找它们的异同点：（学生边说，教师边引导，最后师生共同总结）不同：形状各异相同：镜片都是中间厚、边缘薄从而明确凸透镜的概念：像放大镜这样边缘薄，中间厚的透明镜片，称为凸透镜。
三、凸透镜的作用。
每个小组都有放大镜、蜡烛、火柴、成像屏、支架、手电筒等器材。
1、教师分组介绍实验器材，出示实验注意事项，并找一名学生朗读：(1)小组讨论设计实验方案后再开始实验，实验中分工协作，各司其职。
(2)认真填写实验记录单。
(3)注意安全，小心蜡烛烫伤。
实验完成后，及时灭掉蜡烛。
(4)不要直视手电筒光源。
2、各小组玩放大镜，教师巡视指导。
3、实验结束，小组派代表发言，交流实验情况。
4、教师展示凸透镜成像实验微课，讲解这一实验的操作过程及发现。
5、教师课件展示实验记录单，总结3组实验过程及发现。
小结：凸透镜具有放大、聚光、成像的作用。
四、凸透镜在生活中的应用既然凸透镜有这么多的功能，那么它在生活中肯定有广泛的应用，你在什么地方见过凸透镜？（学生说一说。
《科学探究——凸透镜成像规律》的教学反思
《科学探究——凸透镜成像规律》的教学反思科学探究——凸透镜成像规律的教学反思凸透镜成像规律是物理学中的重要知识点，它能帮助学生更好地理解光的传播和成像原理。
在我进行教学的过程中，我充分运用科学探究的方法，引导学生自主探索，深化对凸透镜成像规律的理解。
本文将对教学过程进行反思，总结教学方法和策略的有效性，以及未来改进的方向。
1. 问题导入在上课之前，我准备了一道与凸透镜成像相关的问题：当一个物体放在离凸透镜较远的地方，我们看到的物体会如何变化？这个问题引起了学生的好奇心，激发了学生对于凸透镜成像规律的兴趣。
2. 实验设计为了让学生更好地理解凸透镜成像规律，我设计了一系列简单易操作的实验。
首先，我拿出一个凸透镜，让学生观察镜头的形状和特点。
然后，我将一个物体放在不同的位置，让学生观察并记录下物体在纸上的成像情况。
通过实验的过程，学生逐渐发现了凸透镜成像的规律，即物体放置位置的不同会影响到成像的形状和大小。
3. 数据分析通过对实验数据的分析，学生们发现凸透镜成像有以下几个规律：当物体放在凸透镜的焦点上方时，成像是虚拟的、直立且变大的；当物体放在焦点与透镜之间时，成像是实际的、倒立且变大的；当物体放在焦点的正面时，成像是无穷远处的；当物体放在凸透镜的焦点下方时，成像是实际的、倒立且变小的。
学生们通过数据的比对和分析，逐渐理解了凸透镜成像规律的本质。
4. 知识拓展为了拓展学生的知识，我利用一些视频和图片资源，向学生介绍了一些与凸透镜成像相关的应用，如照相机、显微镜、望远镜等。
通过这些实际应用的例子，学生更加深入地理解了凸透镜成像规律的重要性和实用性。
5. 学生互动在教学过程中，我注重学生之间的互动。
我设计了一些小组活动，让学生分工合作，共同解决问题。
通过小组合作，学生们不仅能够加深对于凸透镜成像规律的理解，还能够培养团队合作和沟通的能力。
6. 教学评估在教学的最后，我进行了一次知识检测，确保学生对于凸透镜成像规律的掌握程度。
凸透镜教学设计与反思
3、《凸透镜》一、教材分析青岛版《科学》四年级下册《透镜与我们的生活》单元的第一课《凸透镜》。
凸透镜是一种非常重要的光学仪器，在日常生活中有着广泛的应用。
《凸透镜》这部分知识属于科学探究类课程内容，这节课是在学生已有的生活经验基础上，让学生知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的放大作用、聚光作用、改变光的方向和成像作用。
教材安排了联系生活经验观察放大镜，引入科学名称--凸透镜，探究凸透镜的作用三个活动内容。
旨在让学生通过探究凸透镜的特点和作用，亲历科学探究过程，培养学生观察、体验、解决问题的能力。
二、学情分析四年级的学生对放大镜比较熟悉，很多学生熟知放大镜的放大作用，部分男生对放大镜的其他作用也有所了解，但大部分学生很少认真观察放大镜，对放大镜的作用未曾全面思考和把握。
所以本次科学探究活动，以探究为主线，让学生从交流放大镜的玩法入手，激起学生认真观察、深入探究的浓厚兴趣，让他们借助教师提供的丰富的实验材料，通过伙伴合作的形式，进行思维碰撞，总结出凸透镜的特点和作用，让学生在玩中感受探究的乐趣、掌握探究的方法。
三、教学目标（一）知识目标：1．知道凸透镜的基本结构、特点。
2．了解凸透镜的作用及其成像大小的规律。
（二）能力目标：1．能从不同角度提出问题，并能选择感兴趣的问题进行探究。
2．能通过观察、实验探究凸透镜的特点和作用。
3．能尝试运用多种方法进行实验并做好记录。
（三）情感目标：激发学生科学探究的兴趣和持久探究的欲望，鼓励学生大胆尝试和操作，让学生体验知识与技能应用于生活的乐趣。
四、教学要点分析（一）教学重点：发现凸透镜有放大、聚光、改变光的方向、成像等特点。
（二）教学难点：实验探究凸透镜的成像规律。
五、教学准备（一）教师准备：课件、凸透镜（二）学生准备：材料一：凸透镜、激光灯、锦囊袋；材料二：凸透镜、蜡烛、纸屏、支架（2个）、打火机。
六、教学过程：（一）激趣导入，在玩中认识凸透镜的镜片特点1．谈话--激趣师：同学们，大家看老师手里拿的是什么？（放大镜）玩过放大镜吗？谁愿意给大家说一下你是怎样玩的？（学生可能会交流出放大、聚光的作用）2．人人有目的的观察放大镜师：请各组组长打开1号实验盒，把里面的放大镜发给大家，每人一个，大家先来看一下，这个小家伙到底长得什么样呢？3．交流小结学生交流后，教师小结：像放大镜这样，边缘薄、中间厚的透明镜片，我们称它为凸透镜。
《凸透镜核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《凸透镜》导学案一、导言本次导学案将盘绕凸透镜展开，通过进修凸透镜的基本原理、性质和应用，帮助学生深入理解光学知识，提高他们的进修兴趣和进修效果。
二、进修目标1. 了解凸透镜的定义和分类；2. 掌握凸透镜的焦点、焦距、倍率等基本观点；3. 理解凸透镜成像规律，并能够应用到实际问题中；4. 探究凸透镜在平时生活和工作中的应用。
三、进修内容1. 凸透镜的定义和分类；2. 凸透镜的焦点、焦距、倍率；3. 凸透镜成像规律；4. 凸透镜的应用。
四、进修过程1. 导入：通过展示凸透镜的图片和实物，引导学生思考凸透镜的作用和原理。
2. 进修：讲解凸透镜的定义和分类，引导学生理解凸透镜的基本观点。
3. 实验：设计实验，让学生通过实际操作，探究凸透镜的焦点、焦距和倍率等性质。
4. 讨论：组织学生讨论凸透镜成像规律，引导他们理解凸透镜成像的原理。
5. 应用：通过案例分析和实际问题解决，帮助学生掌握凸透镜在生活和工作中的应用。
五、教室讨论1. 什么是凸透镜？它有哪些分类？2. 凸透镜的焦点和焦距有何区别？它们之间的干系是什么？3. 凸透镜成像的规律是什么？如何利用这一规律解决实际问题？4. 凸透镜在平时生活和工作中有哪些应用？请举例说明。
六、课后作业1. 完成相关练习题，稳固所学知识；2. 思考凸透镜在生活中的应用，并写一篇小结；3. 阅读相关资料，拓展对凸透镜的理解。
七、教学反思通过本次导学案的设计，学生对凸透镜的观点和应用有了更深入的理解，进修兴趣和进修效果也得到了提高。
在今后的教学中，可以结合更多实例和案例，激发学生的进修热情，增进他们对光学知识的掌握和运用。
小学科学_凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思
《凸透镜》教学设计学情分析五年级的学生已经掌握了基本的实验能力，学生之间能够进行合作交流。
学生的特点：好奇、好动、对科学的学习兴趣浓，但不能持久。
因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学生，帮助学生树立学好科学的信心。
培养学生参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。
效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的实验操作活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
教材分析凸透镜有些什么作用，学生在生活中已经有初步的感知，但凸透镜为什么会有这样的作用呢？本课就是以玩凸透镜为探究内容，引导学生探究凸透镜镜片的特点，了解凸透镜可以改变光的传播路线，通过实验，探究凸透镜的作用，从而经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
评测练习一、填一填1.凸透镜的主要特点是（），（）。
2.凸透镜具有( )、（）、（）等作用。
二、小法官1.凸透镜能改变光的传播路线。
（）2.使用凸透镜时不能用手摸镜片。
（）3.在没有光的条件下，凸透镜也能成像。
（）三、生活中的科学1.凸透镜成像有什么规律？2.举例说明凸透镜在生活中的应用。
课后反思一、本课的亮点1.努力开发利用现实生活资源，选取典型案例激发学生兴趣。
本课努力挖掘学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注社会生活，使教学内容充满鲜活的生活气息，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，使学生在实验操作中激情，在实践中明理，在情和理中导行，从而收到很好的教学效果。
2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。
体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发。
小学科学_《凸透镜》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凸透镜》教学设计执教者指导教师学情分析学生比较熟悉放大镜，很多学生在玩放大镜的过程中都会发现放大镜的放大、聚光的作用。
但是凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。
在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。
但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，能引起学生的注意，激发其学习的兴趣。
在温故复习的过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像特点，不能很好的融会贯通，导致在解决实际问题(如：物距变小时，像距如何变化,像的大小如何变化)时遇到障碍。
所以通过本节课的复习，将使学生对凸透镜成像规律的理解有一个质的飞跃。
效果分析本课从学生认识的放大镜入手，通过观察、实验操作，结合生活实际让学生知道了凸透镜是一种光学仪器，具有放大、聚光和成像的作用。
重点探究了凸透镜成像的原理和成像规律。
使学生进一步提高了科学探究的能力，使他们逐步养成了关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进了科学素养的形成与发展。
教材分析《凸透镜》是青岛版小学科学五年级下册第二单元的第一课，本课从学生熟悉的放大镜为为切入点，让学生知道凸透镜的作用，以及凸透镜的成像规律，从而让学生体验科学探究的过程，培养学生观察、实验解决问题的能力。
课前评测练习（1、）凸透镜有作用。
（2）老花镜的镜片是3、在拍摄一幢楼房时，已调节好相机的距离，可是从景窗中发现楼房左右两个屋角没有进入框内，如果要把这幢楼完整的拍下来，则需要（）A、将照相机向后移，暗箱长度略微增大一些；B、将照相机向后移，暗箱再缩短一些；C、只需将相机后移一段距离，其他不动；D、只需调节一下暗箱的长度，其他不动；4、放映幻灯机时，要使银幕上的像变大一些，则应当（）A、幻灯机离银幕远一些，幻灯片离镜头近一些；B、幻灯机离银幕近一些，幻灯片离镜头近一些；C、幻灯机离银幕远一些，幻灯片离镜头远一些；D、幻灯机离银幕近一些，幻灯片离镜头远一些；5、老奶奶用放大镜看报时，为了看到更大的清晰的字，则她应（）A、报与放大镜不动，眼睛离报远些；B、报与眼睛不动，放大镜离报远些；C、报与放大镜不动，眼睛离报近些；D、报与眼睛不动，放大镜离报近些；课后反思《凸透镜》教学反思本课在教学活动设计上主要是让学生自己观察，动手去做，自己总结，通过本课教学，有以下几个方面的反思：一、观察是探究学习的重要前提，发现是探究学习的重要目的。
小学科学_《凸透镜》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凸透镜》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生知道凸透镜的作用及成像大小的规律，了解凸透镜的应用。
（二）过程与方法引导学生通过动手实验观察放大镜并了解放大镜的作用。
（三）情感态度与价值观1.通过实验操作，培养学生认真细致的科学态度，通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。
2.培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养。
二、教学重点使学生知道凸透镜有成像的作用及成像规律。
三、教学难点实验探究凸透镜成像规律。
四、教学准备凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等。
五、课时安排1课时六、教学过程（一）创设情境，提出问题猜谜语导入:同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家有信心吗？请看——（出示谜语:小小玻璃片作用可真大，爷爷用到它，读书看报都不怕；老奶奶用到它做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。
）学生自由猜谜语。
老师根据实际情况，随机引导和评价。
（二）自主探究，汇报交流活动一:亲密接触，认识凸透镜老师为每一个小组准备了一些放大镜（出示一个放大镜）。
请大家仔细观察或用手摸一摸，看他在外形上有什么特点？咱们比一比看一看谁观察得仔细。
（1）学生分组观察（教师随机指导）。
（2）学生在小组之间相互交流，描述自己所观察的放大镜。
（3）学生分小组汇报，观察结果。
预设:通过刚才的观察，我们发现这些放大镜的镜片中间厚一些边缘薄一些。
我们还发现放大镜有镜片、镜框、镜柄三部分完成。
揭示课题：像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片，称为“”凸透镜”。
（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。
活动二:亲手实践，认识凸透镜的作用。
1.学生分组研究凸透镜放大和聚光的作用（约十分钟后，）学生汇报自己小组的发现。
预设1:看来在这次活动中，同学们都真真切切体验了一下，得出这么多的经验来，有的同学利用放大镜，把课本上的字变的很大，有的同学通过放大镜发现自己的钢笔，尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看到了自己的手，发现都比原来大很多倍，同学们的发现真棒呀！凸透镜有放大的作用。
小学科学_凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思
13、凸透镜目标1、能从这是什么、为什么会这样等角度对凸透镜提出问题，能通过观察、实验探究凸透镜的特点和作用，并做好实验记录。
2、喜欢探究和发现周围事物的奥秘，愿意合作交流，懂得交流探讨可以引发新问题。
3、知道凸透镜的基本结构和特点，了解凸透镜成像的作用及其规律。
教学重点：实验探究凸透镜的成像作用及规律教学难点：自行操作实验研究，并能总结规律教学准备：材料准备--放大镜、蜡烛、火柴、光屏及支架教师准备--凸透镜应用的幻灯片，实验记录单。
活动过程：一、认识放大镜（出示放大镜）提问：同学们，还认识这种仪器吗？谁能向大家介绍它由哪几部分组成的？生a：放大镜由镜框、镜片、把手三部分组成的。
生b：我认为应该是镜框、镜片、镜把组成的。
师：科学上规范的说法是镜片、镜框、镜柄。
（板书）师：你们认为放大镜最主要的部分是什么？那么它的镜片有什么特点？各小组认真观察、交流，并把你们的发现记录下来。
学生分组活动。
交流并引导学生用规范的语言总结镜片的特点。
小结：像放大镜镜片这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜（板书）。
二、研究凸透镜1.平时你们都是怎样玩凸透镜的，你们发现它有哪些作用吗？学生发言：a用凸透镜点火柴；b用它看细小的物体……教师引导小结：（板书）聚光、放大。
2.除去能放大、聚光，还有什么作用呢？让我们继续进行研究，这次你们不再用它看近处的物体，而是让它离眼睛远一点看远处的物体，你会有惊喜的！（学生活动）如果你拿起凸透镜，左手拿一张白纸对着窗外，调整凸透镜和纸的距离，你还会有更大惊喜的！（学生活动）全班交流：生：看到物体倒过来了。
生：看到窗外物体映到白纸上了，还是倒立的。
生：还是彩色的。
……我们把这种作用叫做成像（板书）。
2、凸透镜成像大小有没有规律呢？下面我们用蜡烛、凸透镜、光屏来研究一下，首先大家要想办法让蜡烛火焰的像落在光屏上，然后调整三者之间的距离，看大家会有什么新的发现？小组实验研究，教师巡视指导8-10分钟。
小学科学_凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思
《凸透镜》教学设计【教学目标】1、掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的作用，并会使用凸透镜。
2、培养学生的实验能力一一初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力一一通过实验，归纳凸透镜成像大小的规律。
3、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度和反复实验的探究精神。
；【教学重难点】探究凸透镜成像的规律【教学准备】1、学生分组实验材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、打火机等），放大镜，滴管，盛水的矿泉水瓶，玻璃小药瓶，玻璃片、激光灯、油光纸、地图纸等。
2、教师教学课件。
实物照相机、老花镜、近视镜、显微镜、望远镜等。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，老师今天特意带来一个礼物，（出示金鱼缸）瞧！多漂亮的小金鱼，再配上这精致的玻璃鱼缸，真让人喜爱！不过，我有个发现，这鱼缸里的小金鱼，从侧而看和从上而看不太一样，你们猜，有什么不同吗？学生回答。
指划上台来看一看。
这是为什么？你能说说其中的道理吗？根据学生的回答，随机评价。
不明白（或是不是真的这样），等学完这节课同学们自然会明白苴中的逍理。
二、探究新知（一）认识凸透镜师：（拿一个放大镜）老师为每一个小组准备了一个放大镜。
小组长从桌洞里拿出放大镜，请大家仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特点？咱们比一比，看哪个小组观察得仔细。
1、学生分组观察（教师随机指导）（此观察活动大约需要3-4分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心）2、学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。
3、学生分小组『报观察结果小结：通过刚才的观察，我们发现，实验用的放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成（课件1），它们的镜片的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。
（课件2）人们根据放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。
这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。
（二）研究凸透镜的作用播放微课视频：课前同学玩过放大镜，那你一圧有很多玩法！说说你是怎样玩的？依据学生的回答，随机提示：使用放大镜观察物体的正确方法。
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6教学设计：教学活动设计
我的备课
（5）学情分析
四年级学生有不少玩过放大镜，对放大镜放大作用、聚光作用有了些了解。
本课之前学生已经通过“光的认识”“镜子对光的作用”“彩虹的秘密”的内容，了解了光的直线传播、棱镜折射原理等知识，所以本课的重点是弄明白光通过凸透镜发生了偏折，理解透镜成像规律。
根据学情，本课我从相机模型入手，引出放大镜特点，完成放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透镜有什么作用为主要内容，引导学生探究凸透镜有什么特点，有什么作用。
从而使学生体验探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
（8）效果分析
分析：
本课的评价题目针对课堂内容，也是对课堂的补充。
本课为了便于学生识记，所以在板
书中使用了思维导图和图例法。
学生对放大镜的特点及作用一目了然。
本课的重点是图像大小变化的规律，所以我特别让学生学会通过实物，或是图例讲清楚实验的方法和实验现象规律。
学生在汇报过程中表现得非常好，也反映出学生掌握了实验探究的方法及现象规律。
（4）教材分析
《凸透镜》是出版社五年制四年级下册科学学科第三模块“光与我们的生活”第五课的内容。
本课在六年制教材是安排在五年级下册。
本模块包括三个内容：一是了解光的直线传播现象；二是知道光是有颜色的，了解日光的色散现象；三是是了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
本课之前是“光的认识”“镜子对光的作用”“彩虹的秘密”的内容，在棱镜折射原理基础上，让学生进一步认识，光通过凸透镜发生了偏折，准确理解透镜成像规律。
能否掌握凸透镜的成像作用，是学生能否理解生活中照相机、望远镜等运用凸透镜原理的关键，本节课也为《保护眼睛》的学习打下坚实基础。
所以，我设计的学习目标如下：知识与技能：能够发现和提出问题，用简单的实验器材进行操作验证并做好实验记录；能够与他人进行交流，探讨发现的问题和自己的想法，体验到实验的乐趣。
过程与方法：知道凸透镜的基本结构和特点，了解凸透镜成像规律及在生活中的应用。
情感态度与价值观：喜欢探究和发现周围的事物，从中体验到探究的乐趣。
具有认真细致的科学态度。
本课的重点、难点：掌握光凸透镜发生的偏折变化，进一步了解规律是至关重要的一点，所以，本节课的教学重点是，使学生知道凸透镜的作用，了解成像规律。
教学难点是实验探究凸透镜成像规律。
（7）评测练习
1.像放大镜这样、的透明镜片，称为“凸透镜”。
2.凸透镜有、、的作用。
3.这个实验中，我们把蜡烛、凸透镜、纸屏依次放在桌面上，使它们在一条（）
上，火焰、镜面、纸屏的中心高度（）。
4.当图像不清楚时，我们（）。
5.这个实验中，凸透镜形成的像是（）的。
（正立还是倒立）
6.当蜡烛离得凸透镜（）时，形成的是缩小的像。
7.当蜡烛离得凸透镜（）时，形成的是放大的像。
8.老年人使用的老花镜其实就是（）。
A．平面镜 B．凸透镜 C．凹透镜
（10）课后反思
首先，我感觉本课目标完成的较好，特别是在突破教学难点上，我使用设计了“实验指导”。
在实验指导设计过程中，我有一个矛盾：一方面如果不设计这个指导，学生在探究过程中会更加开放，但是会用过多的时间。
另一方面设计了这个指导，为达到学习目标节省了时间，但我感觉减少了学生合作探究的开放性。
其次，我觉得导入新课及“魔盒”过渡环节挺满意，我看到学生对魔盒的好奇，有的孩子把盒子上下转来转去，想弄清图像为什么倒着。
说明真正调动起学生的探究的欲望了。
再次，我在处理凸透镜的几个作用时，简单处理了前两个功能，以为学生大多已经了解，其实，这个节点把握的有点欠，应该提前通过前置作业进行一下指导，让学生都体验一下。
最后，学生评价中，我通过小组评价和个人评价，大大提高了学生参与学生探究的积极性。
3课标分析
《小学科学课标》的基本理念之一是学习“四位一体”的科学。
科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。
其二是要求以生活中的科学为逻辑起点。
要从学生的认知特点和生活经验出发，了解科学与生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的简单的实际问题。
理念之三是以科学探究为最重要的学习方式。
引导学生主动，亲历科学探究的过程。
《凸透镜》一课是主题“光与我们的生活”中的内容，是“能量的表现形式”内容之一，很好得达到以下几个内容标准：
一、在“光与我们的生活”这一主题里面，要达到三个内容标准：一是了解光的直线传播现象；二是了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；三是知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
通过凸透镜的研究，较深入的了解透镜改变光的路线的原理及其生活现象。
二、培养学生科学探究态度。
能培养学生从“这是什么”“为什么会这样”等角度
对事物提出问题。
能制定探究像为什么是倒着的等问题的书面计划。
培养表达与交流的能力，能用简单的工具（放大镜等）对物体进行较细致的研究，并能用图和文字表达。
通选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
三、很好地渗透情感态度价值观的内容标准。
从放大镜到凸透镜的研究，培养学生想知道，爱提问，喜欢大胆想象。
透镜成像实验培养学生愿意合作与交流等。
在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。