浅谈语文教师在高中班主任管理中的优势

浅谈语文教师在高中班主任管理中的优势
发布时间：2022-06-15T02:31:21.755Z 来源：《教学与研究》2022年2月第4期作者：李兰[导读] 语文学科兼具的人文性、工具性特性，使得其被称为百科之母。

尤其是高中语文，在学生人文积淀、内在涵养培育上，更是扮演者无可替代的重要角色，发挥着至关重要的作用。

李兰
四川省绵阳中学实验学校四川绵阳 621000
摘要：语文学科兼具的人文性、工具性特性，使得其被称为百科之母。

尤其是高中语文，在学生人文积淀、内在涵养培育上，更是扮演者无可替代的重要角色，发挥着至关重要的作用。

而班主任又是落实德育教育、班级管理，以及“立德树人”根本任务的践行履行者，其班级管理工作的开展，若仅仅停留在刚性管理、强制要求层面，且缺失了应有的民主性、人文性，则势必难以保证预设管理目标的达成，班级管理的内涵化、特色化发展自然难以实现。

这使得切实发挥语文学科与语文教师的引领优势，来开展班级管理工作，使学生在“课程育人，文化育人，实践育人，活动育人，管理育人，协调育人”的班级管理模式助推下，获得行为习惯、思想认识、内在涵养的深层次发展，来促进其健全人格塑造与完备意识形成，则必然更具现实意义。

基于此，语文教师应以切实发挥其在班主任管理中得天独厚的优势为依托，来构建人文化、内涵化、和谐性、浸润式班级管理生态。

使学生在兼容着文化内涵的班级管理模式引领下，更好提升发展自我，来确保班级管理效能的提升，为学生的自我实现与全面发展而助力。

关键词：语文教师；高中班主任；管理；优势
进入高中阶段，很多学生的个性特性已进一步显现，其在思想认识、价值观念、人生定位等发展上，也进入了全新高度。

而语文班主任的双重角色，以及其在班级管理中的显著优势，使得实现语文教学与班级管理的深度融合，为学生的身心健康发展开辟一片广阔天地，必然更具现实意义。

一方面，语文教学中涉及的人文化、内涵化教学内容，更易打动学生心灵，也更易诱发学生思想与情感的共鸣；另一方面，班主任通过对语文教学中的诸多经典案例、素材、资源的利用，可进一步调动学生参与自主管理的积极性，必然对德育教育与班级管理的实效提升有着重要价值。

基于此，高中语文班主任应以切实发挥语文教学的浸润、感召、引领作用为铺垫，来优化管理生态，变革管理措施，拓宽管理导向。

将与班级管理目标、要求、定位、导向等相关的各类语文素材迁移至班级管理的方方面面，使学生在兼容着人文性、内涵性的管理氛围浸润下，积极参与班级活动，更好服务集体发展，来增强班级管理工作的向心力、凝聚力、生命力，来引领学生的健全人格塑造与发展需要满足。

一、发挥语文学科优势，让学生在课程育人与活动育人的体验中规范自身行为
高中语文教师，不仅要教好书，更好育好人，其过硬的专业素养，必然会对学生产生潜移默化的感染与影响。

因此，语文教师应以切实彰显自己的人格魅力为导向，将严谨的工作态度、强大的人格魅力展现至班级管理的方方面面，来树立起自己在学生心目中的威信与尊严，通过以身作则的感召，来助推学生的身心健康发展。

例如，可将阅读教学、习作训练、表达交流等教学项目与管理阶段性、长期性管理准则融合起来，使班级管理的要求、理念被植入学生心灵，来提升班级管理实效。

此外，语文班主任应通过对学生无时无处的关爱，使其以全新认识来感受知识的价值，获得思想认识的提升，来落实对和谐、民主、宽松的班级管理生态构建，在亦师亦友的师生关系处理中，来调动学生参与班级活动的积极性与主动性，为自主管理的开展而助力。

还可通过对一些针对性活动的开展，来优化管理模式，使学生在课程育人与活动育人的驱使下，切实规范自身行为表现，来塑造学生健全人格。

二、发挥语文教师优势，让学生在实践育人与文化育人的体验中提升思想认识
语文班主任应以切实加强对实践性、体验性管理项目的构建为统领，多为学生提供一些参与、实践、体验的机会，让其在身体力行的体验中，按照班级管理的要求与目标，加强对自身意志、品格、修养的锤炼，来培养其活动组织能力、发展其问题化解能力。

例如，可通过对一些夏令营、旅行研学、实践调研活动的开展，来激活学生的责任意识、使命意识，以切实提升班集体的凝聚力、向心力。

同时，还应加强对一些与学生的道德品质、思想认识、价值观念、意识形态等教育有关的语文资源的开发，使其中的文化元素、育人元素的功能得到无限放大，来培养学生的高尚情操，以借此来因对班级管理中的诸多缺憾与问题。

此外，班主任更要发挥好自己在班级管理中的引导者、帮扶者、协助者角色，和学生一起学习，一起实践、一起探究，来拉近班主任与学生之间的距离，为学习型班集体的打造而助力。

以通过实践育人与文化育人的功能彰显，来营造和谐、宽松、育人的管理生态，为学生的全面发展而奠定坚实基础。

三、发挥多方助推优势，让学生在协同育人与管理育人的体验中塑造内在涵养
语文班主任在高中学生班级管理中，扮演着桥梁与纽带的多重角色，其除了应做好基本的、长期性管理工作外，还应切实协调好各学科教师、家庭、社会等关系，以通过多方联动，来提升班级管理效能，拓宽班级管理路径。

例如，可通过家长会、联谊会、交流会、培训会等途径，发动多方力量，让其为班级管理工作献计献策，让学生在各方面的协助与配合下，积极融入班集体，更好提升发展自我，在确保班级管理向着深层次推进的过程中，来提升班级管理实效。

而对于日常的管理规定落实，以及基本的班级要求践行上，则应给予学生最大的民主性与自由度，倡导其在通力协作的基础上，就班级管理中涉及的问题，存在的不足等，开展互动交流、研讨分析，以确保班级管理中纪律、学习等按照学校管理要求深入落实。

另外，还应在多方协助下，多渗透一些相关的心理健康教育、前途理想教育项目，以进一步拓宽班级管理外沿，使班级管理中的各项工作，因为有语文班主任的引领，而向着纵深领域而迈进。

四、结论
总之，割裂语文教师与班级德育必然会使班级管理工作的局限性进一步暴露，也会对学生的全面发展、人格重塑、意识提升产生不利影响。

而实现语文教学、语文教师与班级管理的融合，使学生在语文特性与优势浸润下，获得健全人格重塑与完备意识建立，则必然更利于班级管理实效的提升，且更利于学生的认知需要满足。

而且，通过语文教师的优势发挥，以及其引领、感召作用凸显，使学生在更为鲜活、生动、宽泛的管理生态感召下，进一步规范自身行为表现，深层次增强自身思想认识，全方位锤炼自身内在涵养，则势必更利于班级管理目标的达成，也更利于对学生的综合素养塑造。

因此，语文教师在担任高中班主任管理工作时，应以切实凸显自身引领、感召优势为导向，加强对语文教学中育人资源、素材、案例等的开发与借助，整合与利用，并将其迁移至班级管理工作的各个领域，从不同视觉对学生进行洗礼与诱导，使其在切实规范行为表现，参与班级管理活动的过程中，获得主体地位的体现，实现综合素养的提升。

借此来化解班级管理中的诸多困境与局限，助推班级管理效能提升，引领学生健康全面发展。

参考文献：
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