六年级作文之小学生写作四步曲

小学生写作四步曲
【摘要】写作是学校教学的一个重要组成部分，是学生必备的
基本素质。

它是人们有意识使用语言文字来反映客观事物、表达思
想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。

一个人从小到大，
无论在学校里还是社会上，组织语言的能力是十分重要的。

你要说话、写报告、通书信、订合同，要用文字表达自己的思想感情，都
离不开作文的基础。

【关键词】引导写作促成写作指导写作坚持写作
作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项
很重要的工作来做。

这几年我通过教学实践，把自己的思路和想法
总结如下：
一、从“仿”起步，引导写作
首先，我们可以通过让学生仿照课文精彩句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课文阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法运用。

其次，我们根据学生的思维发展，
逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“活”、“仿”中求“新”，以提高写作能力。

二、激发兴趣，促成写作
兴趣是影响学生活动的最直接、最活跃、最现实的因素，孔子
曾经说过，“知之者不如好知者”。

可见，兴趣是最好的老师，是人
们从事活动的动力。

同样的，学生有了写作兴趣，才能从内心深处
对写作产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生写作的兴趣，让
他们愉快地进行写作，快乐地接受自己想要学习的写作技能。

激发
学生的作文兴趣主要有以下几点：
1、巧用范文诱发写作兴趣。

当老师出示范文时，学生就会先睹
为快，争先恐后地去读，此时，教师要不失时机地向学生讲述之所
以读到这幺好的文章，从文章中能了解这幺多的知识，是作者自己
用笔给我们创造出来的，你想成为一名作家吗？你想把你看到的、
听到的记录下来吗？学生肯定会说想，这就调动了学生想写作文的
兴趣。

2、观察事物激发兴趣。

作文是观察事物、分析事物、反映事物
三者的统一。

即生活、思维、表达三者的统一。

指导学生有目的地
对事物进行观察，了解事物的内在联系，在学生头脑中留下了较深
的印象。

写作文时，学生就不怕找不到材料可写，自然而然地对作文产生了兴趣。

三、教给方法，指导写作
所谓写作能力，实际上是学生的认识能力、观察能力和分析事物的能力、创造能力、综合开发能力和语言表达能力的综合表现。

如果学生仅凭兴趣去写作文，那幺写出来的文章就如记“流水帐”，乏味、空洞，或者是离题千里，不着边际。

因此，在作文教学中，我着重抓好以下几个方面：
1、审题。

审题是作文的第一关，很多学生写作文时，看到题目无从下手，迟迟不动笔，究其原因是不会审题。

如《我——他（她）》，这个题目很好补充，但是有的同学补充的题目是《我与她》。

实际上学生都知道写人，但他们没有明确文章是要表达作者对他（她）的思想感情，这就要求教师
教会他们看到题目后认真思考，看题目要写什幺内容，要表达什幺中心，了解清楚才能下笔。

2、构思。

所谓构思，说通俗一点就是确定文章的段落层次，安排先写什幺，后写什幺，哪里详写，哪里略写，这样使学生的思维变得非常有条理，从而很快地把文章的段落层次安排好。

3、行文。

在写作过程中，审好题，段落安排好，就可以下笔写草稿了。

此时，要教会学生充分发挥自己的想像力，运用已有的知识想怎幺写就怎幺写，不必受限制，只要紧扣中心，力求作文具有独特风格。

4、修改。

修改是写作过程的最后一个环节，因此要让学生养成作文后修改的习惯。

修改时，能找出文章中的错别字，能检查文章的文句表达方面的毛病，对于文章中那些重复、啰嗦的句子毫不犹豫地删去，文理不通的地方，反复推敲，使文章条理清楚，内容丰富，中心突出。

四、鼓励先进，坚持写作
写作能力不是一朝一夕就能培养出来的，如果不经常练习，容易停滞不前。

为了激发学生坚持写作的兴趣，提高写作能力，我就叫学生天天写日记，把每天发生在自己身上的和周围的事用简短的语言记录下来，把不愿对别人说的话记录下来。

进行定期和不定期的抽查、评比，让学生读有兴趣的片段、写得好的作文，然后共同讨论，及时鼓励，既训练了写作能力，又积累了写作材料。

五、总结
在写作过程中，只要抓住小学生作文的特点，对他们进行有意
识的作文训练和培养，他们就会写作成功的作文。

参考文献
[1]小学生写作能力研究[d].周泓.西南师范大学2002.
[2]小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探[d].周世国.首都师范大学2007.
[3]论语文实践活动与小学生写作能力的培养[d].张晓玲.华中师
范大学2007.
[4]小学生书面作文言语表达特点的调查研究[d].靳开宇.吉林大
学2006.。