人音版 九年级下册第三单元 我的家乡多美好

我的家乡多美好
一．教学目标
1、在感受和表现歌曲《乌苏里船歌》《我的家乡多美好》的过程中，了解赫哲族的民族风尚及其民歌特点，并对其产生兴趣。

2、通过聆听，比较两首歌曲，领会创作歌曲与民歌之间的源流关系。

3、能用自然、抒情的风格演唱歌曲，并尝试创造性的表现歌曲。

二．学情分析
《我的家乡多美好》表现了赫哲族人民热爱生活、勤于劳动、热情好客的民族风尚。

歌曲为C徵调、2/4拍、中速、单乐段结构。

其节奏平稳、均匀中带有跳动的感觉；其旋律流畅而婉转，具有明显的抒情色彩。

对于九年级的学生来说，学唱并不难。

但在风格上的掌握还需一定的引导。

演唱技巧上有待进一步练习。

三．重点难点
教学重难点：感受、体验赫哲族民歌风格，拓宽音乐文化视野。

＜br＞引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。

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四．教学过程
活动1【活动】《我的家乡多美好》
教学过程导入新课同学们辛苦了。

让我们先欣赏一首民歌，轻松一下好吗?(播放MTV) 师：同学们，歌曲的歌名叫什么？唱的是哪个民族?那么歌曲又带给我们怎样的情绪呢？师：今天我们就一起感受乌苏里船歌，走进赫哲族。

（出示课题）新课教学下面让我们跟着《乌苏里船歌》轻声哼唱，一起感受乌苏里江带给我们不一样的感觉。

（播放乌苏里船歌）
师：《乌苏里船歌》诞生于20世纪60年代。

由郭颂胡小石作词，郭颂汪云才作曲。

并由郭颂演唱。

多年来，深受广大群众欢迎，久传不衰。

师：大家觉得这首歌曲有什么特别之处吗？赫尼调摇船的感觉鱼家歌谣的特点等这样一幅画面：极富赫哲族特色的民歌衬词，（阿朗赫尼哪）及曲调，犹如遥对青山，隔江远眺者的呼唤及悠悠而来的飘渺回声。

现在请大家根据歌词，介绍一下赫哲族。

（分布的地域，生活的主要来源、风土人情。

）生：讨论师：百闻不如一见，我们还是去实地看看。

（视屏播放）
[设计意图：通过声像的同步欣赏，加深对歌曲的认识并引发学生的探究心理]对比欣赏混声合唱《乌苏里船歌》了解了赫哲族，下面我们再来聆听这首歌，请与前面两遍对比，找出歌曲不同的地方。

师：把学生见解写在黑板上。

讨论：音域有对比，音色有对比，调性有对比，织体有变化的多层面状态。

师归纳：这首歌曲保留了原歌的基本风貌，突出地发挥了合唱音域宽，音色丰富，和声性强，便于转调等优势，使歌曲的艺术形象表现得更加完美。

复听歌曲。

下面让我们仔细体会歌曲带给我们的美丽心情。

思考：a歌曲由几个部分组成？ b 引子力度的变化所要表现的是一种怎样的意境？
学生分组讨论后回答，并请学生上台表演。

唱唱歌曲的引子，体验引子所要表达的意境。

（青山绿水，蓝天白云，鱼舟穿梭往来，歌声漫江飞扬，一派和平宁静的景象。

）
[设计意图：在欣赏音乐的过程中引导学生自主的了解歌曲的主题思想和内涵。

并通过思考问题的解决，加深对歌曲的认识]真美啊！我就非常喜欢这种歌在船头，唱在浪中的韵味，下面我也要唱一首，掌声响点好吗? 师范唱《我的家乡多美好》学唱歌曲《我的家乡多美好》A、现在请大家随着我的演唱找一找这种感觉。

生：跟唱B、解决歌唱技巧。

解释松花江特产鱼类：“三花”即鳌花，鳊花，花，“五罗”即哲罗，法罗，雅罗，铜罗，胡罗。

分析歌词谈谈赫哲族的民族风尚。

热爱生活，勤劳勇敢，热情好客的民族。

由此引发学生探讨创作歌曲与民歌之间存在着怎样的关系。

师：大家把这首歌与乌苏里船歌比较一下，他们有什么相同点和不同点呢。

乌苏里船歌的创作素材就是来源于这些赫哲族的民间歌曲，基本的节奏来源于划船，曲调和旋律与有着极强渔家歌谣的特点。

[设计意图：通过聆听、对比，体验创作歌曲与民歌之间的联系。

由此对歌曲有一个更加深层次的了解。

]
拓展学生分组对《我的家乡多美好》进行创作改编。

可通过改变节奏，改变歌词等进行再创作。

每组选一个代表上台表演。

小结今天我们一起体验了赫哲族的民歌。

在东北的这片黑土地上还有其他一些很优秀音乐。

同学们课后可利用网络等工具去收集一些这方面的知识，等到下次上课时再介绍给大家。