通用技术项目化教学案例集——曾海威

通用技术项目化教学案例集
新疆乌鲁木齐曾海威
前言
《全日制普通高中技术课程标准》中写到：“普通高中技术课程是一门立足实践的课程：技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于‘做中学’和‘学中做’。

技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。

每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的‘操作’体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

”i“普通高中技术课程是一门注重创造的课程：技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。

通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

”ii
在通用技术教学中经常会遇到这样的问题：老师理论部分讲的很多，学生实践的很少，讲多了学生不愿意听，老师也容易疲惫，最终落入为了完成教学任务而教学，为了学业水平考试而教学的怪圈。

为了真正提高学生技术素养，为了更好地落实课程标准的理念和要求，我一直在思考，能否设计一些综合实践项目，将通用技术教学内容项目化，以项目为载体，通过学生参与各种项目，解决学生在学习和实践中遇到的种种问题，真正实现学生在“做中学”在“学中做”，在实践中深刻理解、学会应用理论知识，在解决实际问题的同时，给学生提供舞台让学生们的创造力得以发挥，在小组合作的过程中学会分工合作，培养学生责任感和团队意识，最终培养并提高学生技术素养。

经过一些大胆尝试之后，以我通
过在教学中实践检验比较成功的一些项目为例，阐述一下我在实践中是如何设计实施项目化教学的。

必修1
项目1：设计制作纸袋
一、试验项目
设计制作一个纸袋（4人一组，每组一张报纸，在只有剪刀、胶水的情况下设计制作一款纸袋，要求装入砝码后纸袋不能被损坏，内装砝码越多得分越高）。

二、设计缘起
为了使学生初步地理解和体会什么是设计，同时激发学生学习兴趣、培养学生自主探究及合作学习能力，设计了这个实践项目。

三、学情分析
我校高二年级开始开设通用技术课，学生进行该试验时已经学完了教材前两章的内容，对技术和设计有了初步地认识，但学生刚刚接触，不可能真正理解和掌握。

通过参与实践项目，让学生对知识加深理解、学以致用。

四、教学目标
1.知识与技能：
1.知道进行设计前，要制定设计方案。

2.体验将想法转变为实物，初步了解设计的一般过程。

3.了解进行简单技术试验的过程和方法，并记录试验数据。

4.探究纸袋的各部件之间的连接方式、加工方式、造型与纸袋承重能力之间的关系。

2.过程与方法：
通过亲历设计过程，初步体会设计、制作及简单技术试验的基本方法和步骤。

3.情感态度价值观：
通过亲历设计的一般，使学生感受到设计的魅力，从而激发学生对通用技术课程的学习兴趣，同时培养学生创新思维，并初步培养认真、严谨的科学态度。

五、教学重难点
重点：形成设计方案
难点：纸袋结构、连接方式的选择与创新
六、教学资源准备
教学器材：报纸若干、胶水（必要时使用）、不同质量的砝码若干、裁纸刀或剪刀若干。

教学环境：通用技术专用教室（设计室）
七、课时安排
一课时
八、教学过程
(一)试验要求：
分组：
4人一组，并引导学生合理分工，如：组长、记录员、操作员等。

提示：
1.提供纸张常见纸袋结构造型供同学们参考（图片展示），同时鼓励有想法的同学探究其他的结构。

2.“承重质量”指的是纸袋损坏前的砝码总质量。

3.要有认真、严谨的科学态度，不能有“差不多、胡凑活”的思想，试验数据要尊重事实，不能随意修改、杜撰。

(二)试验步骤：
1.小组讨论，形成并确定设计方案；
2.将一张报纸通过折叠、卷曲、裁切、粘贴等操作，设计制作成不同的结构造型（必要时用胶水粘贴）的纸袋；
3.用手提起后，逐渐放入砝码，测试纸袋所能承受的砝码的质量。

(三)试验评价：
教师可根据实际情况确定一个值，如500g以上，就算合格，承重最大的小组可以得满分，满分为5分计入学生平时成绩。

（评价方式可由教师灵活把握。

）
(四)试验总结：
用实物展台和投影展示学生作品及承重数据，并分析原因。

(五)思考并讨论：
影响纸袋承重能力的因素有哪些？
你的作品还有哪些改进的空间？（可利用课余时间自己尝试改进）
九、教学反思
在本课的教学过程中，学生表现出了极大的学习兴趣和热情，同时个别小组的同学迸发出了智慧的火花，有出人意料的想法，展示出了自己的想象力和创新能力。

学生在参与试验活动的过程中，充分体现了“做中学，学中做”的理念，加深了对课本知识的理解，锻炼了动手实践能力，培养了学生团队合作意识，同时初步建立了认真严谨的科学态度。

但这其中也暴露出一些问题：1.由于分工不合理或学生自制力差等原因，有个别学生游离于小组之外，不参与、不思考；2.课堂纪律较难控制，教师必须将各项任务交代清楚之后方可发放试验器材；3.由于男生女生动手能力差异较大，分组时应予以考虑和安排；4.对教师时间把握能力、处理突发事件能力和控场能力有较高要求，教师要能做到随机应变，妥善处理好各种关系。

总的来说，本课学生参与度高，学习效果好，如果能处理好各种问题，将不失为一个有意义、有效果的设计实践项目。

项目2：纸张的结构造型与强度的关系探究试验
一、试验项目
纸张的结构造型与强度的关系
二、设计缘起
苏教版通用技术必修1《技术与设计1》中第二章第三节内容为技术试验及其方法。

为了使学生更好的掌握和应用本节内容，同时培养学生自主探究及合作学习能力，本人设计了这个探究试验。

三、学情分析
我校高二年级开始开设通用技术课，学生进行该试验时已经学完了教材前两章的内容，对技术、设计和技术试验有了一定的认识，但学生刚刚接触，不可能真正理解和掌握。

同时由于学生之前只是做过理化生实验，几乎没有或很少有技术试验经验，所以让学生自主设计试验和试验报告难度很大，因此，由老师制定试验项目，提前设计好试验报告，由学生做试验时自行填写，这样教学目的性强、效果好，同时也让学生见识了规范的技术试验报告改如何撰写，这对学生今后的学习与实践都奠定了一定的基础。

高二学生在数学中学习过三视图的画法，所以试验报告中要求学生记录纸张结构式使用左视图。

四、教学目标
1.知识与技能：
知道进行技术试验前，要经过周密科学的设计和安排。

了解进行简单技术试验的过程和方法，并学习撰写试验报告。

探究纸张的不同结构造型与强度的关系。

2.过程与方法：
通过亲历技术试验过程，初步体会设计、实施技术试验的基本方法和步骤。

3.情感态度价值观：
通过亲历技术试验，使学生感受技术试验的魅力，从而进一步对技术发生兴趣，认识技术试验的内在价值和作用，同时培养学生认真、严谨的科学态度和持之以恒的意志。

五、教学重难点
重点：技术试验的实施与填写试验报告
难点：纸张结构的选择与创新
六、教学资源准备
试验器材：A4纸若干、胶水（必要时使用）、高度相同的木块或盒子（用做支架）、不同质量的砝码若干、裁纸刀或剪刀若干、试验报告（见附页）
试验环境：通用技术专用教室（设计室）
七、课时安排
一课时
八、教学过程
(一)试验要求：
分组：
3-4人一组，并引导学生合理分工，如：组长、记录员、操作员等。

提示：
4.提供纸张常见结构造型供同学们参考，如：折线形、三角形、圆形等造型，同时鼓励有想法的同学探究其他的结构。

5.“砝码质量”中记录的是纸张被最后一个放上去的砝码压垮前的砝码总质量。

6.注意观察教师提供的规范的试验报告的书写格式。

7.要有认真、严谨的科学态度，不能差不多、胡凑活，试验数据要尊重事实，不能随意修改、杜撰。

(二)试验步骤：
1、取一张A4纸平放在支架上，观察并记录试验现象。

2、将一张A4纸通过折叠、卷曲等操作，制作成不同的结构造型（必要时用胶水粘贴），再放于支架上，然后放上砝码，分别记录不同结构的纸张所能承受的砝码的质量。

（一种结构只能使用一张A4纸，每变换一种结构发一张A4纸）
3、列表记录并比较各次试验中不同结构造型的纸张的承重能力。

在日常生活中通过改变物体结构来增强物体承重能力的例子有哪些？请列举出来。

(四)试验评价：
教师可根据实际情况确定一个值，如500g以上，就算合格，承重最大的小组可以得满分，满分为5分计入学生平时成绩。

（评价方式可由教师灵活把握。

）
(五)试验总结：
用实物展台和投影展示部分学生作品及试验报告。

用课件展示在日常生活中通过改变物体结构来增强物体承重能力的实例照片。

九、教学反思
在本课的教学过程中，学生表现出了极大的学习兴趣和热情，有的小组展示出了自己的想象力和创新能力。

学生在参与试验活动的过程中，充分体现了“做中学，学中做”的理念，加深了对课本知识的理解，锻炼了动手实践能力，培养了学生团队合作意识，同时初步建立了认真严谨的科学态度。

但这其中也存在一些问题：1.由于分工不合理或学生自制力差等原因，有个别学生游离在
小组之外，不参与、不思考；2.由于男生女生动手能力差异较大，分组时应予以考虑和安排；
3.如果时间充裕可以让每个小组尝试两种不同的结构，如果时间不足，每个组只能尝试一种结构，老师点评时可以将不同小组的不同方案进行比较。

总的来说，本课学生参与度高，学习效果好。

附：试验报告（学生上课时使用，每组一份）
试验题目：
纸张的结构造型与强度的关系探究试验
试验目的：
探究纸张的不同结构造型与强度的关系
试验准备：
A4纸若干、胶水（必要时使用）、高度相同的木块（用做支架）、不同质量的砝码若干、裁纸刀或剪刀若干、试验报告。

试验步骤：
1、将一张A4纸通过折叠、卷曲等操作，制作成不同的结构造型（必要时用胶水粘贴），再放于支架上，然后放上砝码，分别记录不同结构的纸张所能承受的砝码的质量。

（一种结构只能使用一张A4纸，每变换一种结构发一张A4纸）
2、列表记录并比较各次试验中不同结构造型的纸张的承重能力。

3、桥长度至少20cm宽度至少5cm。

在日常生活中通过改变物体结构来增强物体承重能力的例子有哪些？请列举出来。

项目3：发现与明确问题
1.项目概述：
学生分组讨论，根据发现与明确问题的方法，列举出生活中的不便或不足之处，并判断其是否有价值，讨论结束后，每组派代表上台分享讨论结果，教师进行点评，并鼓励学生利用课余时间尝试解决其中有创意有可行性的问题。

2.教学目标：
掌握发现与明确问题的方法，学会判断问题的价值。

3.项目准备：
A4纸、实物展台、多媒体
4.活动过程：
学生4人一组，分组讨论，用头脑风暴法列举生活中的不便之处以及各类产品中设计不合理的地方，并逐一记录在纸上，期间要求各组员不能对他人的想法做任何评价，头脑风暴结束后，根据判断问题是否有价值的方法，对列举的问题进行筛选，最终确定有解决价值的问题，并提出初步的解决方案，之后每组推选一人进行展示和发言，与全班交流分享自己发现的问题，并听取同学们和老师的意见和建议。

教师进行点评和鼓励，并记录有价值的问题，可选择部分问题进行立项，带领兴趣的同学形成团队尝试解决，直至产生解决方案甚至产品。

5.评价方法：
利用下表对每组展示结果进行评价，采用5分制，最终总分以一定比例折算后计入学生平
项目4：设计一款产品
活动方式：
小组合作，每组4人。

活动内容：
设计一款日常生活用品，如手机、汽车、飞机、书包、鞋子等，具体内容不限，用草图法将其表达出来，并附上必要的文字说明。

强调产品外观、人机关系、产品功能。

功能尽量具有可行性，但鼓励富有创造力和想象力的想法。

活动要求：
1.设计方案必须具有可行性；
2.分析问题尽量全面、科学、严谨；
3.可从以下几个方面考虑：造型、颜色、材料、接合处连接方式、稳固性、人机关系等；
4.下课之前每个小组选一名代表上台分享自己的设计方案。

附：学案（每组一份，学生上课时填写）
请设计一款手机、汽车、鞋子、台灯等任意产品，用草图法表达出来。

项目5：绘制正等轴测图、三视图、机械加工图
1.项目概述：
本项目与《绘制技术图样》同步进行，分三次，让学生逐步绘制出正等轴测图，再绘制出与之对应的三视图，再在三视图的基础上标注尺寸、绘制图框线、标题栏，形成机械加工图。

2.教学目标：
掌握正等轴测图、三视图的绘制步骤和方法；掌握标注尺寸的规范和方法；理解图纸与实物的比例关系。

3.项目准备：
A4纸、绘图板、三角板、T形尺、铅笔、橡皮、夹子、实物展台、多媒体。

4.活动过程：
每人发一套绘图工具，根据教师所给图形或模型，绘制正等轴测图，然后绘制出其对应的三视图，再在三视图的基础上标注尺寸，绘制标题栏和图框线，动作快的同学可以帮助周围同学找问题及时纠正错误，当不能替代对方绘图。

教师不断巡视，发现问题及时纠正，并挑选出存在共性问题作品，展示并分析其原因，不断进行校正，避免更多同学发生相同错误。

课前5~10分钟展示、评价优秀作品。

5.评价方法：
项目6：加工榫头榫眼
1.项目概述：
绝大多数学生在此之前基本没有任何使用工具加工物品的经历和能力，通过加工榫头或榫眼，让学生初步体会到加工的乐趣，知道各种工具的功能和操作要领，掌握划线的方法及木工基本工具的操作方法，初步培养学生科学严谨的态度，初步形成工匠精神。

2.教学目标：
体会加工的乐趣，知道各种工具的功能和操作要领，掌握划线的方法及木工基本工具的操作方法。

3.项目准备：
废旧桌椅板凳、板锯、手锯、凿子、榔头、锉刀、医疗箱。

4.活动过程：
4人一组，领取工具，让学生自己利用板锯、羊角锤等工具，将桌椅板凳拆解，选取一段10~20cm长的木段，初次尝试使用工具。

之后根据教师提供的图纸加工榫头或榫眼。

8人一桌，4人一组，小组间先商量好加工榫头还是榫眼，然后再开始划线、加工。

手工加工榫头榫眼过程较为繁琐，这也给每个同学都提供了至少操作一次的机会。

下课前每桌2个小组加工出的榫头榫眼要能够组合到一起。

5.评价方法：
项目7：加工三通孔明锁
一、设计思想：
本课充分体现“做中学，学中做”的教学理念，以项目推进教学，实现项目化教学，让学生通过亲身经历和体验加工过程，在不知不觉中理解和掌握相关知识，提升技术素养。

二、教材分析：
本课是苏教版通用技术必修1《技术与设计1》第七章第二节内容，教材以理论为主，结合图片介绍了金工、木工各类常用工具的操作方法，在整个设计的一般过程中处于将设计图纸转化为产品的重要环节。

三、学情分析：
学生通过上节课的学习，已经对常见工具有所了解，并通过加工榫头榫眼，初步掌握了锯、锉、凿等工具的使用方法和划线的方法，初步了解了榫卯结构，但学生对工具的使用还不熟练，对工艺的理解也不深刻，科学严谨的态度也有待
加强，同时学生急需通过合适的项目，将理论应用到实践中去，并在实践中将知识和技能内化为技术素养。

四、课时安排：2课时
五、教学目标：
(一)知识与技能：
1.了解孔明锁的来历；
2.能根据三视图和尺寸对材料进行加工；
3.进一步掌握锯、锉、凿等工具的规范操作和使用方法；
4.进一步掌握划线方法；
5.理解工艺对产品的影响；
6.进一步认识和了解榫卯结构。

(二)过程与方法：
通过了解和制作孔明锁，通过参与综合实践项目，体验产品的加工过程，综合应用所学知识和技能完成一个作品，从而理解和掌握相关知识和技能。

本课主要采取项目化教学，讲解演示法、体验法、小组合作法、自主探究等方法。

(三)情感态度价值观：
1.培养学生团队合作精神；
2.科学严谨的态度；
3.珍惜材料，避免铺张浪费；
4.体会参与技术活动带来的喜悦与成就感；
5.对传统文化的认同和重视；
6.激发学生爱国热情。

六、教学重难点：
重点：掌握工具的规范使用方法，理解工艺对产品的影响。

难点：加工精度的控制。

七、教学策略与手段：
(一)教学策略：
通过多媒体演示和师生互动，激发学生学习兴趣，在学生参与完成实践项目的过程中，通过亲身体验、亲手操作，掌握教学内容。

(二)教学媒体：
多媒体课件、图片、视频、实物展台。

(三)教学准备：
30×100×10mm木片12根，锯、凿、榔头各12把，铅笔、橡皮、尺子各12个。

八、教学流程：
导入→孔明锁简介→破解还原孔明锁→分析图纸→回顾锯和凿的使用→强调注意事项和操作顺序→分发材料→加工制作→作品展示→思考并讨论→知识扩展→总结
九、教学过程：
十、教学反思：
学生对本课的内容表现出了极大的兴趣，有很高的参与积极性，学生通过参与实践项目体会到了制造的快乐，同时也掌握了所学知识。

部分班级的部分小组由于造作失误，将木条凿劈了，未能完成作品，但是教师通过合理引导，可以让学生在错误和失误中对工具的使用、对科学严谨的态度有更深刻的认识。

如果时间和材料允许的话，让失误的小组利用课余时间将作品完成，让每个同学都能体会到制造的快乐，让他们充分感受到传统文化的魅力，那样会更好。

项目8：必修1综合实践项目
——设计制作多功能储物盒
一、项目背景：
在通用技术教学中经常会遇到这样的问题：在通用技术课上老师讲的太多，学生实践太少，学生学习效果差，老师也很无奈。

为了真正提高学生技术素养，为了更好地落实课程标准的理念和要求，真正实现理论与实践并重，应该设计一些综合实践项目，将通用技术教学内容项目化，以项目为载体，通过学生亲身参与各种项目，解决学生在学习和实践中遇到的种种问题，真正实现学生在“做中学”和“学中做”，在实践中深刻理解、学会应用理论知识，在解决实际问题的过程中将所学知识和技能内化为技术素养，同时给学生提供舞台让学生们的创造力得以发挥，在小组合作的过程中学会分工合作，培养学生责任感和团队意识，在项目中充分体现STEAM教育理念，鼓励学生综合应用各学科知识解决实际问题，最终实现全面提高学生技术素养。

在日常生活中，我们的书桌、办公桌经常会凌乱地摆放着各种笔、便签纸、胶带等各种杂物，随意摆放既不美观又容易丢，为了解决这个问题，就要求学生根据实际需求，设计一个小巧便捷的多功能储物盒将这些杂物收纳起来，便于取放这些杂物，让老师的办公桌更加整洁、高效。

二、学情分析：
在苏教版通用技术必修1的内容结束之后，高二的学生已经基本了解了通用技术必修1《技术与设计1》的核心内容——设计的一般过程：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估及优化、产品的使用和维护，但是还
没有亲身经历过设计的全过程，没有设计制作过一个完整的产品，学生急需通过实践掌握和验证所学知识和技能。

学生通过必修1的学习也已经基本掌握了划线方法以及锯、凿、榔头等常用工具的操作技能，同时对待事物建立了初步的科学严谨的态度。

这些都为本活动的开展奠定了良好的知识与技能基础。

三、教学目标：
1.知识与技能：
1)亲身经历和体验设计的一般过程
2)理解并应用本学期所学的主要内容
3)培养解决问题能力、设计能力和动手实践能力
2.过程与方法：
通过设计制作多功能储物盒，让学生深刻和直观地理解和应用本学期所学的主要内容，同时检验学生对所学知识的掌握程度，锻炼学生的动手实践能力，培养学生的团队精神，也是对学生综合应用所学知识的终极考验。

讲授法、讨论法、项目化学习法、自主探究法。

3.情感态度价值观：
在小组合作的过程中学会分工合作，培养学生责任感和团队意识。

在绘图和制作过程中，培养工匠精神和科学严谨的态度。

在制作榫卯的过程中，传承优秀传统文化，提升民族自豪感。

将自己的作品作为新年礼物送给老师，让学生学会对老师表达感谢，懂得感恩。

四、教学重点与难点：
重点：形成设计方案、规范地绘制出技术图样、在木板上划线、下料、锯割、打磨、组装、美化。

难点：制图、划线、下料、锯割。

五、课时安排
8课时：课前准备1课时、设计方案1课时、划线1课时、加工制作2课时、组装1课时、表面处理1课时、展示点评1课时。

六、教学资源准备：
120块30×40×5mm的木板、热熔胶棒、热熔胶枪、锯条、锯子、锉、砂纸、台虎钳、急救箱等。

七、教学过程：
1.布置任务，准备工作
利用1课时对项目进行详尽说明，并给学生展示一些市面上能买到的多功能储物盒及相关图纸，展示将要用到的材料、工具、加工方法、连接方式等，以开拓学生思路，并让学生提前作准备（包括心理上的准备和知识上的储备），让学生利用课余时间自行搜集相关信息、查找资料，为设计工作打下基础。

2.形成方案、绘制草图及三视图
用1课时时间让学生分组、分工，经小组讨论协商后形成一个清晰的多功能储物盒的方案，然后绘制出草图，再在草图的基础上绘制出对应的正等轴测图、三视图并标注尺寸形成机械加工图，并且在此基础上绘制出下料图，如图 1：。