教师课堂观察的视角与观察指标

教师课堂观察的视角与观察指标
视角1 :教师怎么教
·角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者
·状态：灵活运用各种教学资源和教学方式
·追求：有效
·观察点设置：
1．课堂教学，从“课程”出发，以“有效”为目标；
2．观察课堂“平等中的首席”教师，必须且能观察的包括整体“环节”安排、局部教学“呈现”“对话”“指导”和教学“机智”以及体现“特色”；
3．六个指标均可从有哪些“行为”（有什么）和行为“程度”（怎么样）两个方向去观察。

——如图所示。

视角2：学生怎么学
·角色：课堂学习活动的主体
·状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者
·追求：有效
·观察点设置：
1．学生学习，亦从“课程”出发，以“有效”为目标；
2．观察学生，必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动，活动是否有效看“达成”；
3．前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。

——如图所示。

视角3:教/学得怎么样（课堂文化氛围）
·状态：课堂是师生主体与客体之间的多重对话。

·追求：对话
1．师生人生一段重要生命经历，同自己对话（自主）
2．师生共同参与、互相合作，同他人对话（合作）
3．师生知识的生成与生长，同客观世界对话（探究）
·观察点设置：
1．课堂文化，从“课程”出发，以建设“对话”文化为目标；
2．观察文化，必须且能观察的包括基本的“民主”、“关爱”感觉和新课程倡导的“自主”“合作”“探究”及体现的“特质”；
3．六个指标均可从主体（师生）和/或客体（课程/客观世界）多重关系去观察。

——如图所示。

课堂观察量表（教师提问行为）
课堂观察量表（教师理答方式）
观察课堂教学中教师对学生的错误的指导
课堂观察量表（学生表现）。