班主任的基本功

一、班主任的基本功
1.具有了解学生的能力
具有了解学生的能力，是班主任工作取得成功的保证。

要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。

2.以言动心的说服能力
班主任的主要工作方式是“说”。

“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。

针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。

因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。

3.形成班集体的组织能力
班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。

4.指导班级活动的能力
班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

二、如何树立班主任的威信？
一、精通业务，教书一流
班主任必须是一个教学能手，俗话说：打铁还靠自身硬。

班主任的威信首先来自于自己的教学能力、教学水平。

只有你确实有知识才会受到学生的信任，成绩无形对学生起着巨大的影响作用，也是对我们的挑战。

学生对班主任的要求要高于普通教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，所教科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就从心里对你产生敬佩之情，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果。

在今年中考前一个月，按照年级统一安排数、理、化一律不留课外作业。

在此期间，我所任的简外三班的科人老师
给我提意见说：“虽然你没有布置课外作业，但是大部分学生课外还是在看数学资料、做数学题、讨论数学问题，连我们班最差的李汶珂课外都在做数学题。

”该班的英语老师对我说：“那天我守三班的晚自习，第二天就是英语的月考，可是有那么多学生捧着数学在看，我真不知道该怎么说他们才好。

”由此看出，三班的学生对数学是有着极其浓厚的兴趣和信心的。

因为，每次考试三班的数学都是第一，中考的结果也同样如此。

反过来假如班主任的课上不好，学生不爱听，历次考试倒数，学生要拿你和你们班好的任课教师比，要拿你和同年级同学科的老师比，你的威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生排斥情绪，你的要求学生就不愿接受，或者没有说服力。

所以说，一个优秀的班主任，必须是一个优秀的课任教师。

但一个优秀的课任教师不一定是一个优秀的班主任。

二、要有较高的教育水平
1、加强学习是提高教育水平的重要途径
我们常说要想让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要想让学生有一桶水，我们就必须要有一眼泉。

对学生的思想教育，需要我们具备较高的教育理论，我们班主任的站位必须高，要懂得育人的艺术和方法。

所以我们一定要坚持学习，树立终生学习的观念。

我长期坚持订阅《人民教育》、《班主任》、《教育艺术》、《新风教育》等杂志，
注意购买关于班主任经验的书籍，如《全国模范班主任的教育思想和管理艺术》、《魏书生教书育人艺术》、《班主任的人格、情感、魅力》等。

这些先进的教育理念，巧妙的育人方法和高超的育人艺术，给我的班主任工作带来了极大的帮助。

通过学习，我悟出了学习的真正内函：时时处处皆学习。

在会场上向发言人学习，在办公室里听别人谈话向老师、向家长学习，在教室里向学生学习，走在大街上也可以学习。

市教育局大门口几行醒目的大字一直让我记忆犹新：用崇高的品德感召人，用博大的胸怀容纳人，用先锋的行动激励人，用斐然的成绩征服人。

2、在班级事物的处理中必须具有高明的方法，有方才能有效
为了教育学生，教师常常要用到表扬和批评这两个手段，但操作不当的批评常会使和谐的师生关系变得紧张，而不当的表扬也同样达不到教育学生的目的。

因此对学生必须讲究表扬与批评的艺术才能展示教师的德才、教养和风度。

该怎样来用好表扬和批评这重要的两招呢？下面的总结或许会对你有所启发。

我们表扬进步，批评落后。

表扬需要懂科学，批评更要讲艺术。

表扬可以用大拇指，批评万不可使小拇指。

表扬之中来点批评，批评之中不乏表扬。

表扬要实事求是，触类旁通；批评需心平气和，点到为止。

表扬可以来一个轻轻的微笑；批评可以使一个含蓄的眼神。

表扬似一缕春风，春风暖人；批评如一剂良药，良药苦口。

表扬和批评，是用自己的心，去激励对方的心。

表扬和批评，需要发展的眼光，士别三日有不同。

表扬了，尚待继续观察；批评了，还得多多关注。

没有表扬的教育看不见光明，没有批评的教育经不起风雨。

表扬和批评——成功的大师，把这最基本的两招使得是炉火纯青；蹩脚的工匠，把这最重要的两招弄得是不伦不类。

学生对班主任的威信，还建立在对班级和个人事物的处理上，要想处理好班级的各项事务，班主任必须具备多种能力，要体察学生的思想、情感、需求，及时捕捉来自学生的真实信息，以启迪它们的心灵，使教育和管理相结合，同时班主任要具备较高的演讲和对话能力。

就象丁蓉、任小艾、魏书生他们的成功主要就是科学的管理和高明的方法，不得不让学生折服，在我们看来很头痛的事情，到他们手中很简单地解决掉，并且学生心服口服。

这就是高明之处。

只有对学生中出现的问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，一个班级几十来个学生不可能不犯错误，学生犯了错误就象仁小艾所言，此时才能看出一个老师的能力。

这时老师一定要控制好自己的情绪，一定要冷静！首先了解事情发生的来龙去脉，然后再思考解决的办法，从多个角度做好学生的思想工作，其中包括正面教育和侧面教育。

作为班主任必须具有广阔的胸怀，面对学生的错误甚至是无礼，我们一定要懂得宽容。

有一句话说得好，“教室，是允许学生犯错误的地方”。

教育学生少犯错误，不重复犯同样的错误这本来就是一个人民教师应尽的职责。

三、注重班主任的语言形象，给学生心理良好影响???
苏霍姆林斯基曾说，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心理的工具。

同时他还指出，学校里出现的师生冲突，大多数根源就在于教师特别是班主任不善于同学生谈话。

因此，加强班主任和老师的语言修养、讲究语言艺术是通向师生相互理解和沟通的桥梁，也是做好班主任工作的一项基本功，它在心理健康教育辅导中有着重要的意义。

①.言必信——陶知行说过“肯说真话，不说假话，……应该拿着这个尺度来衡量我们的先生”。

班主任言而有信，自然就赢得学生的信任。

学生对老师也会言而有信。

②.言有情——马卡连柯指出：决定教师语言效果的主要东西，是语言中的诚意。

当学生取得成绩时，对他说一句勉励的话；当学生受了挫折时，对他说一句开导的话；当学生有疾病时，对他说一句关心的话。

言语有情，师生关系融洽，开展班级工作便会游刃有余，各种矛盾便会迎刃而解。

③.言有趣——语言生动活泼，富有幽默感，耐人寻味，感染力强，使学生在轻松愉快的心境中受到教益。

四、班主任对任何学生必须一视同仁
苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。

”
教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。

只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。

班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大的调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魄力。

平等对待学生表现在以下两个方面：①、是对所有人的平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违犯纪律时，我们要只对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。

尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”，爱护、帮助后进生，这是我们的责任，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时，是你给了他信心、给了他帮助使他成功。

②、是为每位学生提供平等的机会。

比如安排座位、上课提问、布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。

班级管理的成败与班主任的威信有着极大的因果关系，班主任的威信是有效对学生实施教育的首要条件。

要树立班主任的威信，还有很多方面，哪一点都不可忽视，即使很小的方面，如顺手捡起地下的一张纸，教室地不干净，拿起墩布擦干净，也是对我们威信的树立。

要求学生做到的我们首先做到，不说假话、空话、大话，不许实现不了的诺言，言必行，行必果等等，都是对学生的无形教育。

所以说班主任威信的建立，需要我们在今后的工作中积极探讨，努力了解学生特点做到对症下药，才会收到良好的效果。