解决问题的策略(1)教案

解决问题的策略（1）教案
一、教学目标
1.了解什么是解决问题的策略。

2.介绍解决问题的一般步骤。

3.设法解决问题，并运用解决问题的策略。

4.培养学生创新思维，训练学生解决问题的能力。

二、教学重点
1.了解解决问题的策略。

2.掌握解决问题的一般步骤。

3.培养学生创新思维，训练学生解决问题的能力。

三、教学难点
1. 培养学生创新思维，训练学生解决问题的能力。

四、教学过程
1.导入(5分钟)
1）出现错误的算术式，让学生找出错误并说明原因。

错误的算术式：3+7×4=10；20÷4-2=3；28÷(5-3)=1
解释原因：在本式中存在乘法和加法两种运算，由数学运算法则可知，应先计算乘法再进行加法，即先计算7×4=28，再加3，所以正确答案为31。

2）引出本节课的主题，解决问题的策略是什么，告诉学生要学会利用解决问题的策略解决问题，避免出现错误。

2.讲授(10分钟)
1）介绍解决问题的策略
解决问题的策略就是寻找解决问题的方法，比如理查德·福斯特（Richard Foster）提出的四个方法：定义问题、拆分问题、创新解决方案、实践解决方案，再加上检查正确性的步骤，这样就可以解决问题了。

2）介绍解决问题的一般步骤
（1）明确问题
在寻找问题解决方法时，首先要明确问题的具体环境，准确地描述问题和要求。

（2）分析问题
将问题拆分成小问题或简化问题的步骤，例如列出相关事实，找规律等，提供详细的解决思路。

（3）确定方案
根据小问题的分析和规律，选择一种最适合的解决方式，并加强尝试。

（4）实施方案
根据方案，开始实际操作，解决问题。

可能需要试错，调整步骤，重新考虑方案。

（5）检查过程和答案
用一种适当的方法来检测方案和结果的正确性。

如果结果正确，我们就能解决问题，否则需要返工或尝试。

3.实践(20分钟)
教师设计问题，让学生进行实际解决，然后让学生交流解决问题的方法。

例：
有一个三角形，底边长为8米，高为6米，问这个三角形的面积是多少。

解决方法：
1）明确问题：问题是要求这个三角形的面积。

2）分析问题：如果要求三角形的面积，我要用什么公式？
A=1/2×b×h，其中A为面积，b为底边长，h为高。

3）确定方案：检查公式的正确性，然后代入数值计算。

4）实施方案：带入数值，7×6=24，24÷2=12，所以这个三角形的面积是12平方米。

5）检查过程和答案：检查一下自己的计算过程，如果结果正确，就完成了。

实践环节除了学生解决问题，也可以让学生组成小组去实现。

4.讨论(10分钟)
1）和学生讨论解决问题的重要性以及解决问题的策略。

2）让学生总结这一节课学到了什么。

3）让学生提出自己的问题，并且给出解决方法。

五、教学总结
1. 教学目标
2. 重点难点
3. 教学过程
导入
讲授
实践
讨论
4. 教学总结
通过本节课的教学，学生们了解到了解决问题的策略，以及解决问题的一般步骤。

在实践环节中，通过完成老师提出的问题，学生们掌握了操作方法，并且在讨论环节中锻炼了自己的表达能力。

在未来的学习和生活中，学生们可以运用解决问题的策略，更加有效地解决问题。

六、教学反思
在教学过程中，本次课程的设计结构比较合理，学生们通过解决实际问题的方式，深入理解了解决问题的策略和一般步骤。

通过实践环节的操作，学生们充分感受到了解决问题所需的细致和耐心，以及解决问题所需的创造力和勇气。

在教学效果上，学生们对于本节课的教学反应非常积极，他们都表现出了极大的热情，并且能够积极参与到教学中。

在实践环节中，学生可以理解并应用教学中所学的解决问题的策略和一般步骤，这表明本节课程达到了预期的教学目标。

在教学过程中，可能需要注意的一个问题是：可能会存在一些学生，在解决问题的过程中出现困难和错误。

在这种情况下，我们应该保持耐心，鼓励学生们坚持下去，或者向同伴或老师寻求帮助。

同时，我们也要关注在建立一个安全的教学环境，让学生感到安全和舒适。

这有助于激发学生的兴趣和热情，促进教学效果的提升。

总之，在今后的教学过程中，我会继续关注学生的实际需求，制定适合他们的教学计划，并且着重注重对学生创新思维和能力的培养，以提高教学效果，并让学生们在未来的学习和生活中能够更加有效地解决问题。