人教版七年级下册(2017部编)第三单元第11课《台阶》教案
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2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试使用课文中的修辞手法来描绘一个物体。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“台阶的象征意义及其在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在本次《台阶》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题，也收获了一些宝贵的经验。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问方式引入台阶的话题，能有效激发学生的兴趣。大家对于身边的事物有了更深的观察，这也为接下来的课文学习奠定了基础。但在这一过程中，我也意识到有些学生对台阶的理解较为表面，需要进一步引导。
2.案例分析：接下来，我们通过分析课文《台阶》中具体的描述，来看台阶是如何承载作者情感和思想的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调台阶的象征意义和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过实例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与台阶相关的文学或生活中的实际问题。
最后，在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握情况总体良好，但也暴露出一些问题。部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在课后加强练习。此外，我也意识到自己在课堂上的语速和表达方式有待改进，以便让学生更好地理解和吸收知识。
-在修辞手法的难点上，教师可以设计一些写作练习，让学生尝试仿写，亲身体验修辞手法的运用。
-对于生字词的难点，教师可以通过游戏、造句等多种方式加强记忆，并鼓励学生在课堂上积极运用。
-在文化背景方面，教师可以提供相关的阅读材料，组织文学社团活动，帮助学生更好地了解作者及其作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.教学重点
-课文内容理解：理解课文中“台阶”的象征意义，掌握作者通过台阶所表达的思想感情，体会人与环境的关系。
-修辞手法分析：学会识别并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
-生字词学习：掌握课文中出现的生字词，如“苔藓”、“斑驳”、“磨砺”等，并能在实际语境中正确运用。
-文化背景了解：了解作者贾平凹及其作品的相关背景，提高学生的文学素养。
同学们，今天我们将要学习的是《台阶》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的台阶？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索台阶背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解台阶在文学中的象征意义。台阶不仅是一种建筑元素，它还可以代表人的成长、社会的变迁等深层含义。
-修辞手法的运用：学生可能在分析课文中的修辞手法时感到困难，难以将其运用到自己的写作中。
-生字词的运用：学生可能在学习生字词时记忆不牢固，难以在写作或口语表达中正确运用。
-文化背景的拓展：学生可能对作者贾平凹及其文学地位了解不足，难以将其作品放入更广阔的文化背景中。
举例解释：
-为了突破象征意义的难点，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度思考台阶的象征意义，并与学生的生活实际相结合。
举例解释：
-在理解课文内容时，教师应引导学生关注台阶从低到高、从旧到新的变化，以及这一变化背后的深层含义，如人的成长、时代的变迁等。
-在分析修辞手法时，教师可通过具体句子分析，如“台阶仿佛在低声诉说着什么”，让学生理解拟人手法如何赋予台阶以人的情感。
2.教学难点
-深入理解象征意义：学生可能难以理解“台阶”所蕴含的抽象意义，如时代变迁、个人奋斗等。
3.培养学生的思维品质，引导学生从不同角度观察问题，提高创新意识和批判性思维。
4.激发学生的文化意识，了解课文背后的文化内涵，增强民族自豪感。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、合作交流，形成良好的学习习惯。
6.增强学生的社会责任感，通过课文学习，关注环境保护，培养绿色生活理念。
三、教学难点与重点
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了台阶的象征意义、修辞手法及其在文学创作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.感受课文中所描绘的环境，理解人与环境的关系，培养环保意识。
5.通过学习课文，引导学生关注生活中的细节，提高观察力和表达能力。
6.阅读拓展：了解作者贾平凹的生平事迹，以及他的其他作品，拓宽学生的文学视野。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的理解力和鉴赏力。
2.增强学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，提升写作技巧。
人教版七年级下册（2017部编）第三单元第11课《台阶》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2017部编）第三单元第11课《台阶》教案，主要包括以下内容：
1.理解课文中台阶的象征意义，掌握作者通过台阶表达的思想感情。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
3.学习课文中的生字词，如：苔藓、斑驳、磨砺等，并掌握其用法。
其次，在新课讲授环节，我尝试运用生动的案例分析，让学生理解台阶的象征意义。从学生的反馈来看，这种方法较为有，他们能更好地把握课文的主旨。但同时，我也发现对于修辞手法的解析，部分学生仍存在一定的难度，这提示我在今后的教学中要更加注重分层教学，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
至于小组讨论环节，我发现学生们对于台阶的象征意义及其在生活中的应用有着丰富的想象力，这让我很惊喜。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为害羞或者不够自信。因此，我会在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“台阶的象征意义及其在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在本次《台阶》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题，也收获了一些宝贵的经验。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问方式引入台阶的话题，能有效激发学生的兴趣。大家对于身边的事物有了更深的观察，这也为接下来的课文学习奠定了基础。但在这一过程中，我也意识到有些学生对台阶的理解较为表面，需要进一步引导。
2.案例分析：接下来，我们通过分析课文《台阶》中具体的描述，来看台阶是如何承载作者情感和思想的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调台阶的象征意义和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过实例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与台阶相关的文学或生活中的实际问题。
最后，在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握情况总体良好，但也暴露出一些问题。部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在课后加强练习。此外，我也意识到自己在课堂上的语速和表达方式有待改进，以便让学生更好地理解和吸收知识。
-在修辞手法的难点上，教师可以设计一些写作练习，让学生尝试仿写，亲身体验修辞手法的运用。
-对于生字词的难点，教师可以通过游戏、造句等多种方式加强记忆，并鼓励学生在课堂上积极运用。
-在文化背景方面，教师可以提供相关的阅读材料，组织文学社团活动，帮助学生更好地了解作者及其作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.教学重点
-课文内容理解：理解课文中“台阶”的象征意义，掌握作者通过台阶所表达的思想感情，体会人与环境的关系。
-修辞手法分析：学会识别并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
-生字词学习：掌握课文中出现的生字词，如“苔藓”、“斑驳”、“磨砺”等，并能在实际语境中正确运用。
-文化背景了解：了解作者贾平凹及其作品的相关背景，提高学生的文学素养。
同学们，今天我们将要学习的是《台阶》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的台阶？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索台阶背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解台阶在文学中的象征意义。台阶不仅是一种建筑元素，它还可以代表人的成长、社会的变迁等深层含义。
-修辞手法的运用：学生可能在分析课文中的修辞手法时感到困难，难以将其运用到自己的写作中。
-生字词的运用：学生可能在学习生字词时记忆不牢固，难以在写作或口语表达中正确运用。
-文化背景的拓展：学生可能对作者贾平凹及其文学地位了解不足，难以将其作品放入更广阔的文化背景中。
举例解释：
-为了突破象征意义的难点，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度思考台阶的象征意义，并与学生的生活实际相结合。
举例解释：
-在理解课文内容时，教师应引导学生关注台阶从低到高、从旧到新的变化，以及这一变化背后的深层含义，如人的成长、时代的变迁等。
-在分析修辞手法时，教师可通过具体句子分析，如“台阶仿佛在低声诉说着什么”，让学生理解拟人手法如何赋予台阶以人的情感。
2.教学难点
-深入理解象征意义：学生可能难以理解“台阶”所蕴含的抽象意义，如时代变迁、个人奋斗等。
3.培养学生的思维品质，引导学生从不同角度观察问题，提高创新意识和批判性思维。
4.激发学生的文化意识，了解课文背后的文化内涵，增强民族自豪感。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、合作交流，形成良好的学习习惯。
6.增强学生的社会责任感，通过课文学习，关注环境保护，培养绿色生活理念。
三、教学难点与重点
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了台阶的象征意义、修辞手法及其在文学创作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.感受课文中所描绘的环境，理解人与环境的关系，培养环保意识。
5.通过学习课文，引导学生关注生活中的细节，提高观察力和表达能力。
6.阅读拓展：了解作者贾平凹的生平事迹，以及他的其他作品，拓宽学生的文学视野。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的理解力和鉴赏力。
2.增强学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，提升写作技巧。
人教版七年级下册（2017部编）第三单元第11课《台阶》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2017部编）第三单元第11课《台阶》教案，主要包括以下内容：
1.理解课文中台阶的象征意义，掌握作者通过台阶表达的思想感情。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
3.学习课文中的生字词，如：苔藓、斑驳、磨砺等，并掌握其用法。
其次，在新课讲授环节，我尝试运用生动的案例分析，让学生理解台阶的象征意义。从学生的反馈来看，这种方法较为有，他们能更好地把握课文的主旨。但同时，我也发现对于修辞手法的解析，部分学生仍存在一定的难度，这提示我在今后的教学中要更加注重分层教学，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
至于小组讨论环节，我发现学生们对于台阶的象征意义及其在生活中的应用有着丰富的想象力，这让我很惊喜。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为害羞或者不够自信。因此，我会在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。