大班语言《逛商店》说课稿

大班语言《逛商店》说课稿
《大班语言〈逛商店〉说课稿》
一、说教材
1. 教材分析
《逛商店》这一教学内容主要是通过描述逛商店的情景，让幼儿在有趣的情境中学习语言表达、认知商品以及体验社会交往等多方面的能力。

从幼儿发展的角度来看，大班幼儿正处于语言发展的关键期，他们对于周围的事物充满好奇，渴望用语言去描述和交流。

这一教材内容贴近幼儿的生活实际，能够激发幼儿的学习兴趣，为幼儿提供丰富的语言素材。

在教材中，会涉及到商店里各种商品的名称、特点以及买卖交易的简单用语等知识点。

例如，幼儿要学会说“我想要买这个玩具”“这个多少钱”等简单的购物用语，同时还要能够描述一些常见商品的外观、颜色等特征。

这些知识点的学习不仅有助于幼儿语言能力的发展，还能提高幼儿的社会认知能力。

2. 教学目标
（1）知识与技能目标
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幼儿能够说出常见商店（如玩具店、食品店、服装店等）里的至少五种商品名称。

-
学会运用简单的购物用语，如“我想买……”“多少钱”“谢谢”等进行交流互动。

- 能够描述自己喜欢的商品的基本特征，如颜色、形状等。

（2）过程与方法目标
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通过角色扮演、情景模拟等活动，提高幼儿的语言表达能力和社会交往能力。

-
培养幼儿观察事物的能力，让幼儿在逛商店的情景中学会发现和描述事物的特征。

（3）情感态度与价值观目标
- 激发幼儿对购物活动的兴趣，体验购物的乐趣。

- 培养幼儿礼貌购物的意识，学会尊重他人的劳动成果。

3. 教学重难点
（1）教学重点
-
掌握常见商店里的商品名称和简单购物用语。

这是因为这是幼儿在逛商店场景中进行有效交流的基础。

例如，当幼儿进入玩具店时，如果不知道玩具的名称，就无法准确表达自己的购买意愿。

-
能够用完整的句子描述商品的特征。

这有助于幼儿语言表达的完整性和准确性的提高。

比如在描述一个布娃娃时，幼儿能够说出“这个布娃娃穿着红色的裙子，有黑色的头发，眼睛大大的”。

（2）教学难点
-
在不同的购物情景中灵活运用购物用语。

因为购物情景是多样的，可能会遇到商品缺货、价格协商等情况，幼儿需要根据实际情况灵活调整自己的语言表达。

例如，当幼儿想要的商品缺货时，要能够说“那还有类似的商品吗”。

-
培养幼儿在购物过程中的逻辑思维能力，如比较商品的价格、质量等。

这对于大班幼儿来说是有一定难度的，因为他们的逻辑思维还处于发展阶段。

二、说学情
大班幼儿已经具备了一定的语言基础，能够简单地表达自己的想法和需求。

他们对周围的生活环境有了一定的认知，对商店这个常见的场所并不陌生。

然而，他们的语言表达能力还有待进一步提高，尤其是在描述复杂事物和应对不同情景时。

同时，幼儿在购物方面的经验可能比较有限，对于购物过程中的一些规则和交流方式还不太熟悉。

三、说教法
1. 情景教学法
创设真实的逛商店情景，如在教室的一角布置一个小型的玩具店或者食品店。

在这个情景中，幼儿可以更加直观地感受到商店的氛围，看到各种商品，从而更容易融入到教学活动中。

例如，在玩具店里，摆放着各种各样的玩具，幼儿可以直接触摸、观察玩具，并在这个过程中学习玩具的名称和特征，同时进行购物互动。

2. 角色扮演法
让幼儿分别扮演顾客、售货员等角色。

通过角色的扮演，幼儿能够亲身体验购物过程中的不同角色的行为和语言。

例如，扮演顾客的幼儿要学会如何挑选商品、询问价格，而扮演售货员的幼儿则要学会介绍商品、回答顾客的问题。

这种方法可以有效地提高幼儿的语言表达能力和社会交往能力。

3. 游戏教学法
设计一些与逛商店相关的游戏，如“购物小能手”游戏。

在游戏中，幼儿要根据教师给出的任务，如购买特定颜色的玩具或者在有限的预算内购买最多的商品等，在模拟商店中进行购物。

通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习购物知识和语言表达，同时也能提高他们解决问题的能力。

4. 直观演示法
在教学过程中，教师可以直接展示一些商品的图片或者实物，向幼儿介绍商品的名称、特征等。

例如，教师拿出一个苹果，向幼儿介绍“这是苹果，它是红色的，圆圆的，吃起来甜甜的”。

这种直观的演示可以让幼儿更加清晰地认识商品，同时也为幼儿的语言描述提供了范例。

四、说学法
1. 观察学习法
在创设的商店情景中，幼儿通过仔细观察商品的外观、颜色、形状等特征，来学习描述商品的方法。

例如，观察一个布娃娃的头发颜色、衣服款式等，从而学会用语言准确地表达出来。

2. 体验学习法
通过角色扮演和游戏活动，幼儿亲身体验购物的过程，在这个过程中学习购物用语和购物规则。

例如，在扮演顾客购买商品时，幼儿会体验到如何与售货员交流、如何挑选商品等。

3. 合作学习法
在角色扮演和游戏活动中，幼儿可以分组进行合作。

例如，在“购物小能手”游戏中，幼儿可以互相商量如何完成购物任务，分享购物经验等。

这种合作学习可以培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。

五、说教学过程
1. 导入部分（3分钟）
（1）教师拿出一个小购物袋，里面装着一些小物品，如小玩具、小食品等。

然后问幼儿：“小朋友们，你们看老师手里拿的是什么呀？”引导幼儿回答“购物袋”。

（2）接着问：“那我们通常会拿着购物袋去哪里呢？”引出“逛商店”的主题。

2. 新授部分（15分钟）
（1）商店种类和商品认知（5分钟）
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教师利用图片展示不同种类的商店，如玩具店、食品店、服装店等，并向幼儿介绍每个商店里会有哪些商品。

例如，在玩具店里有各种各样的玩具，像积木、玩偶、小汽车等；在食品店里有面包、水果、牛奶等；在服装店里有衣服、裤子、裙子等。

-
教师拿出一些商品的实物或者图片，让幼儿说出商品的名称，并引导幼儿描述商品的特征。

如拿出一个红色的苹果，问幼儿：“这是什么？”幼儿回答“苹果”后，教师再问：“那这个苹果是什么颜色的呢？”引导幼儿回答“红色的”。

（2）购物用语学习（5分钟）
教师创设一个简单的购物情景，自己扮演售货员，邀请一名幼儿扮演顾客。

教师拿着一个玩具说：“欢迎光临，小朋友，你想要买什么呀？”引导扮演顾客的幼儿说：“我想买这个玩具。

”然后教师说：“这个玩具10元钱。

”幼儿要回答：“好的，给你钱，谢谢。

”
-
教师和幼儿反复进行这个情景的演练，让幼儿熟悉购物用语。

然后让幼儿分组进行角色扮演，练习购物用语。

（3）商品比较和选择（5分钟）
-
教师拿出两个不同的玩具，如一个大的玩偶和一个小的积木，问幼儿：“小朋友们，如果你们有10元钱，只能买一个玩具，你们会选择哪一个呢？为什么呢？”引导幼儿比较两个玩具的大小、价格等因素，并说出自己的选择理由。

例如，幼儿可能会说：“我会选择小积木，因为它比较便宜，我的钱够买它。

”
3. 巩固练习部分（12分钟）
（1）“购物小达人”游戏（8分钟）
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在教室的一角布置一个模拟商店，里面摆放着各种商品（可以是实物或者图片），并标上价格。

-
将幼儿分成小组，每个小组轮流派一名幼儿扮演顾客，其他幼儿可以在旁边观看并给予建议。

顾客幼儿要根据教师给出的任务进行购物，如“用20元钱买一件衣服和一个小食品”。

扮演顾客的幼儿要在模拟商店里挑选商品，与售货员（由教师或者其他幼儿扮演）进行交流，完成购物任务。

在游戏过程中，教师要注意观察幼儿的语言表达和购物行为，及时给予指导和纠正。

（2）商品描述大比拼（4分钟）
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教师在黑板上展示一些商品的图片，如一个蓝色的小汽车、一条黄色的裙子等。

-
请幼儿逐个上台，选择一个图片，然后用完整的句子描述这个商品的特征。

例如，幼儿选择蓝色的小汽车后，要说出“这个小汽车是蓝色的，它有四个轮子，跑得很快”。

其他幼儿可以进行补充或者评价。

4. 课堂小结部分（5分钟）
（1）教师与幼儿一起回顾今天学习的内容，包括商店的种类、商品的名称和特征、购物用语等。

（2）对幼儿在课堂上的表现进行总结和评价，表扬积极参与、表现优秀的幼儿，鼓励其他幼儿在下次课上更加积极主动。

（3）引导幼儿思考在日常生活中如何文明礼貌地购物，培养幼儿的良好行为习惯。

5. 延伸部分（5分钟）
（1）让幼儿回家后和家长一起进行一次真正的购物活动，在购物过程中运用今天学习的购物用语和知识。

（2）鼓励幼儿在购物后画一幅自己逛商店的画，下节课带到幼儿园与其他幼儿分享自己的购物经历。

六、课堂练习例题及答案
1. 例题
（1）请说出至少三种食品店可能会有的商品。

（2）如果你是顾客，走进玩具店看到一个红色的小火车，你会怎么和售货员说？
（3）比较一下连衣裙和短裤，你觉得它们有什么不同？（从外观、用途等方面回答）
2. 答案
（1）面包、牛奶、水果、蛋糕、糖果等。

（2）我会说：“售货员阿姨/叔叔，我想买这个红色的小火车。

”
（3）连衣裙是长长的，能遮住身体大部分，主要是女孩子穿的，比较适合在天气暖和的时候穿；短裤是短短的，只遮住大腿部分，男孩女孩都可以穿，比较适合在炎热的天气穿。

七、说板书设计
1.
在黑板的左边，画出不同类型的商店图标，如玩具店（画一个小玩具）、食品店（画一个苹果）、服装店（画一件衣服），并在图标下面写出商店里常见的商品名称。

2.
在黑板的右边，写出一些简单的购物用语，如“我想买……”“多少钱”“谢谢”“再见”等，并用不同颜色的粉笔进行标注，以吸引幼儿的注意力。

八、教学反思
在教学过程中，情景教学法、角色扮演法等多种教学方法的运用有效地提高了幼儿的参与度。

幼儿们在模拟的逛商店情景中表现出了浓厚的兴趣，积极参与角色扮演和游戏活动。

然而，也发现了一些不足之处。

例如，在商品比较环节，部分幼儿的逻辑思维能力还比较薄弱，难以全面地比较商品的各个方面。

在今后的教学中，可以增加更多的练习机会，引导幼儿从不同的角度去思考和比较事物。

同时，在购物用语的教学中，虽然幼儿能够掌握基本的用语，但在应对一些特殊情况时，还需要进一步加强练习。

可以通过创设更多样化的购物情景，如商品缺货、价格太贵等，来提高幼儿的语言应变能力。