浅析中职电类专业课程实施翻转课堂的教学模式

浅析中职电类专业课程实施翻转课堂的教学模式
发布时间：2022-10-14T06:43:45.786Z 来源：《中国教师》2022年第11期作者：陈钰玮
[导读] 本文将从陈述翻转课堂教育的优势出发，结合中职学生的特点，就如何构建合适的翻转课堂教学进行分析与说明，并提出了教师在教学过程中需要注意的问题。

陈钰玮
江苏省扬中中等专业学校 212200
摘要：翻转课堂是近年来的一个热门词汇，得到了教育专家们的肯定?，翻转课堂简单来说就是使学生在线下观看教学视频进行学习，课堂的时间更多地用来解答学生学习过程中产生的疑问，并提高学生之间的交流与互动。

这种教学方法无疑强化了学生课堂主体地位，使课堂教学自由度有所提高。

基于此，本文将从陈述翻转课堂教育的优势出发，结合中职学生的特点，就如何构建合适的翻转课堂教学进行分析与说明，并提出了教师在教学过程中需要注意的问题。

关键词：中职学校；电类专业；翻转课堂
职业教育以培养专业技能人才为目标，但是当下的中职教学过于强调专业技能的提升，课堂缺乏交互性，不利于中职学生综合能力的提高。

而翻转课堂的出现为中职教学提供了一种崭新的思路，它向教育者展现了与传统课堂结构不同的教学模式，与传统模式相比，能够使学生拥有更高的自主性，使师生交流互动更加频繁，从而有效提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

一、翻转课堂在教学中的优势
翻转课堂之所以受到欢迎，是因为在实际的教学中具有很灵活的应用途径，在翻转课堂的教学模式下，学生可以在线下通过视频等形式提前进行学习，课堂上教师就可以针对学生学习情况进行疑难解答，并适当的进行交流协作。

学生由被动学习知识变为主动学习，提高了学生学习积极性，学生会主动的与教师进行沟通，向教师汇报自己学习中存在的困惑，有利于课堂教学质量的提高。

在平日里学生对电类专业知识了解较少。

如果按照传统模式进行课堂讲解，教师没有时间去向学生科普更多有关电类专业的知识。

但是在翻转课堂上，学生在课下已经完成了基础知识的学习，课堂上教师就有更多的时间向学生进行科普，不仅能够提高学生学习自主性，还顺应素质教育的时代要求，关注学生的需求，从根本上提高中职学校整体教学质量。

二、中职电类专业课程中实施翻转课堂具体应用
（一）教师课前发布学习资料，学生自主学习
在过去学生课下预习只能靠自己阅读教材，这样的预习效率不高，但是随着信息科技的发展，学生课前预习的途径也有了很大的改变。

比如教师可以自行录制微课视频对专业学科中的重点内容进行标识，也可以从网络上搜寻优质教学资源，通过微信群，钉钉群等方式发送给学生，让学生能够在课下也进行高质量地学习。

这些资料不仅仅包括知识讲解视频，还包括PPT，讲义，学案等各种各样的资料，学生可以根据自己的情况灵活选择预习的方法，并将自己学习中遇到的困惑记录下来，等待教师第二天的解答。

部分学生自主学习积极性并不是非常高，教师需要通过一定的措施，督促学生课前预习的完成。

比如可以要求学生做预习笔记，并将记录上传到钉钉群上，通过这种方式可以保证学生质量。

课前预习的质量直接决定课堂教学质量，教师需要重视课前预习这一环节，才能够为后续的学习奠定良好的基础。

（二）课堂教学多元化，提高学生认知
在课堂教学中，教师可以采取小组讨论、师生问答等方法进行教学，进一步强化课堂教学灵活程度。

比如在学习一些电类专业知识时，学生虽然已经完成了预习，但是对于知识点仍然抱有很多的疑问，教师可以通过交流来收集学生困惑的地方，有针对性的进行讲解，促进学生对知识的吸收。

在进行一些典型案例的教学时，教师就可以将学生分成不同的小组，鼓励学生通过组内交流的方式讨论问题，在翻转课堂中教师拥有相对较多的时间对学生进行引导，提高学生学习能力，强化学生综合素质。

在课堂最后教师可以让学生小组代表上台进行本节课的展示与汇报，包括自己小组完成任务的情况以及解决的问题，最后由教师进行点评完成任务过程中存在的优点与不足。

中职学校电类专业的教材虽然非常基础典型，但是与社会生活较为脱节，在进行一些实际性操作讲解时，教师需要注意联系实际，培养社会需要的专业性人才。

三、实施翻转课堂需要注意的问题
在中职院校合理应用翻转课堂需要注意以下两个方面。

第一是应用翻转课堂学生的学习效率是否得到相应的提高。

电类专业知识都较为枯燥无趣，教师在制作课前预习视频时就要有意识地提升视频趣味性。

其次这些课程视频的制作需要格外注重知识的详细讲解，让学生独自也能完成学习任务。

第二是学生能否适应翻转课堂这个新颖的教学模式。

翻转课堂得到了很多教育专家的肯定，但是说到底课堂教学的对象是学生，如果学生无法很好的适应翻转课堂教学模式，那么它有再多的好处也无法完全发挥出来。

教师需要做好有效的规划，一点点的转换学生的观念，从无到有的带领学生适应新的教学模式，从而最大化的突出翻转课堂教学模式的优点。

四、结束语
总而言之，翻转课堂教学效果最大化，仍然要求教师不断地对教学方法进行创新与改进，结合电类专业知识的特点，寻找最适合自身专业的教学方法，不断激发学生潜能，提高课堂教学质量。

在当前信息化的时代背景下，中职院校也具备翻转课堂所必备的条件，微信、钉钉等各种学习平台使翻转课堂的实现有了更多的可能性，教师需要有意识地重点引导学生、强化学生学习，为社会培养更多专业性人才。

参考文献：
[1]仲圆.翻转课堂教学模式在中职电类专业课程中的应用分析——以《电子技术基础与技能》为例[J].职业,2018(30):71-72.
[2]王燕.中职电子技术基础与技能课程实施翻转课堂教学模式的实践研究[J].中国教育技术装备,2018(19):114-115.
[3]庄昌跃.中职电类专业课程实施翻转课堂教学模式的实践与思考[J].新校园(阅读),2018(06):126.。